大學(xué)生社會(huì)排斥及矯正對(duì)策探討

吳越

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710048）

心理學(xué)研究

大學(xué)生社會(huì)排斥及矯正對(duì)策探討

吳越

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710048）

社會(huì)排斥指的是在社會(huì)互動(dòng)過程中，個(gè)體被他人或團(tuán)體拒絕或排斥，導(dǎo)致他的歸屬需要與關(guān)系需求難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，社會(huì)排斥極有可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，增加攻擊傾向.大學(xué)生群體是社會(huì)排斥的高危人群，社會(huì)排斥潛移默化地影響著大學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知、行為與情緒，所以大學(xué)生社會(huì)排斥現(xiàn)象已經(jīng)是高校管理的突出問題.本文主要就大學(xué)生社會(huì)排斥及矯正對(duì)策進(jìn)行了分析與探討.

大學(xué)生；社會(huì)排斥；矯正對(duì)策

近些年，社會(huì)排斥現(xiàn)象日益成為社會(huì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容，事實(shí)證明，社會(huì)排斥可以引發(fā)一些低層次的消極情緒，如惱怒、煩悶、寂寞、憂慮等，雖然沒有證據(jù)說明社會(huì)排斥同樣可以引發(fā)一些繁雜的社會(huì)情緒，但仍有部分觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)排斥是引發(fā)消極社會(huì)情緒的重要因素.鑒于大學(xué)生群體的特殊性及大學(xué)生社會(huì)排斥現(xiàn)象的嚴(yán)重性，因此探討社會(huì)排斥對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，并制定相應(yīng)矯正對(duì)策至關(guān)重要.

1 社會(huì)排斥對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

為了更好地調(diào)查與了解社會(huì)排斥對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，我們選擇了50在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)只有兩名大學(xué)生在校期間沒有受到他人排斥或者排斥他人，也沒有發(fā)現(xiàn)身邊存在排斥現(xiàn)象，其他學(xué)生都講述了與社會(huì)排斥有關(guān)的經(jīng)歷.具體來說，受到他人或團(tuán)體排斥的大學(xué)生占64%，曾排斥過他人的大學(xué)生占70%.

在50名調(diào)查對(duì)象中，有48名在校大學(xué)生講述了校內(nèi)存在的社會(huì)排斥事件，占總調(diào)查對(duì)象的96%.另外兩名大學(xué)生之所以在校期間沒有受到他人排斥或者排斥他人，也沒有發(fā)現(xiàn)身邊存在排斥現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)排斥的發(fā)生沒有一定的了解.不難看出，在大學(xué)生群體中，社會(huì)排斥是較為普遍的現(xiàn)象.有64%的在校大學(xué)生受到過他人或團(tuán)體排斥，有70%的在校大學(xué)生曾排斥過他人，可見，社會(huì)排斥已經(jīng)涉及到大學(xué)生的方方面面，如學(xué)習(xí)、生活與工作之中，且方式多樣.

大學(xué)生社會(huì)排斥現(xiàn)象中，被排斥者遭遇主要涉及拒絕、忽視、孤立與否定四類，社會(huì)排斥對(duì)大學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知、行為與情緒有著直接影響.相對(duì)來說，在面對(duì)排斥時(shí)，女生感受到的人際壓力遠(yuǎn)大于男生，男生較注重和人職責(zé)與自主性，對(duì)于外界帶給自己的內(nèi)在影響具有相應(yīng)的“免疫力”，而女生較注重人際交往，十分在意自己和他人之間的相處關(guān)系，對(duì)于外界帶給自己的內(nèi)在影響缺乏相應(yīng)的“免疫力”.總體來說，人際壓力是社會(huì)排斥對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的重要影響，主要原因在于不良的人際交往促使大學(xué)生產(chǎn)生羞愧心理.不少大學(xué)生在受到他人排斥之后，為了自己的面子，會(huì)選擇假裝不在意這件事，表面上依舊變現(xiàn)正常，不愿意與朋友傾訴，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種事情很沒面子.事實(shí)上，他們內(nèi)心極為難受，這種情緒的長(zhǎng)期積累，會(huì)影響他們的人際交往能力與自信心，從而提升了人際壓力，使自己的學(xué)習(xí)、生活遭受理智的壓抑.

2 大學(xué)生社會(huì)排斥的矯正對(duì)策

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生良好個(gè)性

就性格特質(zhì)來說，被排斥的大學(xué)生具有內(nèi)向、自私與偏執(zhí)的性格特質(zhì)，個(gè)性特質(zhì)指的是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法與態(tài)度及行為方式中較為牢固且具備核心價(jià)值的個(gè)性特征.第一，內(nèi)向的大學(xué)生易封閉自己，不擅長(zhǎng)與他人溝通交流，平時(shí)都是獨(dú)來獨(dú)往，處于被動(dòng)被排斥狀態(tài)；第二，自私的大學(xué)生在考慮問題時(shí)過于注重自身利益，很少站在他人的角考慮問題，不關(guān)心集體，不友愛同學(xué)，也不與他人分享知識(shí)或成功經(jīng)驗(yàn)；而在自己遇到難題時(shí)，又去請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助，在獲得其他同學(xué)的幫助之后也不懂得感恩，所以他們的行為習(xí)慣十分不受歡迎；第三，偏執(zhí)的大學(xué)生在人際交往中偏離了自身所處的文化，且沒有根據(jù)的懷疑他人，將正常的事情理解為對(duì)自己有排斥的含義，這種性格特質(zhì)極易引起他人的反感.良好的個(gè)性可以幫助個(gè)體更好地學(xué)習(xí)、生活，及適應(yīng)社會(huì)，所以加強(qiáng)大學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)有利于矯正大學(xué)生社會(huì)排斥.

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生良好品德

毋庸置疑，虛假、說謊、高傲、告狀與計(jì)較是不被人喜歡的個(gè)人品德，凡事喜歡計(jì)較的大學(xué)生缺乏良好的個(gè)人素養(yǎng)，不易相處，使人在交往過程中感到疲憊.虛假的大學(xué)生喜歡明知故犯，知錯(cuò)不改，善于裝無辜，喜歡故意做作，引起他人注意，熱愛自拍，極度自戀，這無疑引發(fā)其他同學(xué)的反感.絕大多數(shù)大學(xué)生都不愿意和高傲的同學(xué)相處，他們認(rèn)為高傲的同學(xué)十分自負(fù)、自我，聽不進(jìn)去別人的意見與建議，同時(shí)，高傲中有涉及自卑成分，高傲的同學(xué)往往比普通同學(xué)更脆弱，對(duì)與自己有關(guān)的事情十分敏度，經(jīng)常反應(yīng)過度，久而久之，其他同學(xué)便逐漸疏遠(yuǎn)這一性格的同學(xué).另外，善于說謊、喜歡背后告狀也是大學(xué)生受到排斥的主要原因.良好的品德可以幫助大學(xué)生樹立良好的個(gè)人形象，提升個(gè)人修養(yǎng)，所以加強(qiáng)大學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有利于矯正大學(xué)生社會(huì)排斥.

2.3 提升教師個(gè)人素養(yǎng)

高校是幫助大學(xué)生塑造正確價(jià)值觀的場(chǎng)所，高校教師除了是教育者、引導(dǎo)者，還是學(xué)生接觸最頻繁的高校形象代表者，所以高校教師的言行舉止對(duì)大學(xué)生行為方式與正確價(jià)值觀的形成有著直接影響，功利性高校教師培養(yǎng)出來的學(xué)生也很有可能具有較強(qiáng)的功利性.功利性具有不范作用，在此作用下，善于逢迎的大學(xué)生極易取得勝利，進(jìn)而促使生生之間明爭(zhēng)暗斗，引發(fā)排斥，且高校教師對(duì)部分學(xué)生的侮辱與偏見，在很大程度上影響了其他同學(xué)的看法與態(tài)度，促使社會(huì)排斥“旁觀者”效應(yīng)的形成.此種旁觀效應(yīng)會(huì)降低這些學(xué)生的自信心，使他們不愿意與人交流溝通，變的獨(dú)來獨(dú)往，更加孤立，例如，在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)中，教師對(duì)善于逢迎的學(xué)生十分感興趣，不僅將善于逢迎的學(xué)生作為首要舞蹈隊(duì)成員，而且在表演活動(dòng)完成之后會(huì)給他們拍照留戀，教師的這種做法使那些不善于逢迎的學(xué)生遭受到排斥.為此，高校應(yīng)定期安排教師參與培訓(xùn)，一來豐富教師的專業(yè)知識(shí)、提升教師的專業(yè)技能，二來培養(yǎng)教師的個(gè)人素養(yǎng)，使教師可以平等對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀.可見，教師個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升也有利于矯正大學(xué)生社會(huì)排斥.

2.4 創(chuàng)建和諧校園環(huán)境

作為人際消極行為的大學(xué)生社會(huì)排斥除了受學(xué)生本身與教師的影響，還受校園環(huán)境的影響，高校環(huán)境因素潛移默化地影響著大學(xué)生社會(huì)排斥行為，校園環(huán)境主要涉及兩部分，即人際競(jìng)爭(zhēng)與政治氛圍.從人際競(jìng)爭(zhēng)角度來說，在高校，大學(xué)生在很多方面都存在競(jìng)爭(zhēng)，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀班干部競(jìng)選等，面對(duì)如此激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，有些學(xué)生為了達(dá)至自己的目的，很有可能會(huì)弄虛作假，甚至是利用不良手段排擠表現(xiàn)突出的同學(xué).

從政治氛圍角度來說，著名教授陳偉于二零一一年在《學(xué)生會(huì):大學(xué)最陰暗的一角》中明確批評(píng)道：“高校學(xué)生會(huì)聚積了很多壞人.”雖然教授講授的這句話存在爭(zhēng)議，但高校日益濃厚的政治氛圍的確不容忽視.不具備政治技巧的大學(xué)生易遭受排斥，由于政治氛圍的影響，個(gè)體構(gòu)建的小圈子越來越多，“圈內(nèi)人”團(tuán)結(jié)一致，互動(dòng)友愛，難以接受與包容“圈外人”，反之，若高校沒有高度的政治氛圍，對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀班干部競(jìng)選做到公平公正，那么學(xué)生就不會(huì)輕易受到排斥.為此，高校應(yīng)在充分了解與掌握社會(huì)排斥的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建和諧寬松的校園環(huán)境，緩解學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生灌輸人人平等的思想，無論是個(gè)性不好還是表現(xiàn)突出的學(xué)生都值得大家尊重.可見，和諧的校園環(huán)境為大學(xué)生社會(huì)排斥的矯正提供了良好的條件.

2.5 加強(qiáng)家庭教育

家庭背景對(duì)大學(xué)生社會(huì)排斥有著潛在影響，家庭背景主要包括三方面，即富二代、家庭條件落后、家庭變故.首先，富二代的影響，所謂富二代指的是具有巨額財(cái)富的富家子女，社會(huì)心理學(xué)普通原理表示身份是極為重要的一種社會(huì)歸屬，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好地個(gè)體具有的社會(huì)歸屬更高，表現(xiàn)的社會(huì)認(rèn)同與文化認(rèn)同更多，這些孩子被社會(huì)添上了“富二代”標(biāo)簽.毋庸置疑，大部分富裕家庭的學(xué)生都勤學(xué)進(jìn)取、彬彬有禮、隨和謙虛，但也存在父母忙于工作，過于放任或溺愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生憑借優(yōu)越的家庭條件，炫富驕傲放縱，喜愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，過于注重自我，從而受到其他同學(xué)的排斥；其次，家庭條件落后的影響，與家庭經(jīng)濟(jì)條件較好地同學(xué)相比，家庭條件落后的大學(xué)生是弱勢(shì)群體，在人際交往過程中他們的地位不高，究其緣由，經(jīng)濟(jì)條件落后的家庭工作不穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)壓力較大、社會(huì)聲望較低，這些無疑會(huì)增添家長(zhǎng)選取專橫、責(zé)罰等教育行為，對(duì)于子女的想法與做法沒有高度的支持，負(fù)面評(píng)價(jià)較多.

另外，大學(xué)生間的抱團(tuán)現(xiàn)象較嚴(yán)重，家庭條件落后的學(xué)生在融入集體中存在較為強(qiáng)烈的被邊緣化現(xiàn)象；最后，家庭情感欠缺，經(jīng)濟(jì)條件與家庭提供的情感因素都對(duì)大學(xué)生關(guān)系有著直接影響，缺乏家庭情感的學(xué)生往往性格存在缺陷，較為常見的情況涉及父母為了生活，長(zhǎng)期在外地工作，孩子留守在家，與父母溝通的機(jī)會(huì)較少或父母離異等，成長(zhǎng)于這些家庭的大學(xué)生存在一定的情感缺陷.為此，高校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的交流溝通，在保障學(xué)校教育的同時(shí)注重家庭教育，為大學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，可見，家庭教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)排斥矯正也有著積極促進(jìn)作用.

2.6 創(chuàng)建公開的管理制度

在政治氛圍日益濃厚的高校中，教師行為難免具有功利性，教師的這種功利性極易引發(fā)是生生之間的妒忌情緒，促使部分大學(xué)生為了取得成功，采取不正當(dāng)手段，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)排斥行為更加嚴(yán)重.同時(shí)，被排斥的學(xué)生有著嚴(yán)重的個(gè)性問題，在競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的今天，排斥者感受到的競(jìng)爭(zhēng)壓力與生生之間的妒忌程度、社會(huì)排斥行為有著密切相連的關(guān)系，即生生之間的妒忌程度會(huì)隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的提升而提升，從而發(fā)生更為嚴(yán)重的社會(huì)排斥行為.為此，高校應(yīng)在充分了解與掌握校園競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建公開的管理制度，合理實(shí)施，有效引導(dǎo)大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，并創(chuàng)建良好的師生相處模式，從而避免大學(xué)生社會(huì)排斥行為的頻繁發(fā)生.

3 結(jié)論

總而言之，大學(xué)生社會(huì)排斥現(xiàn)象值得我們關(guān)注，同時(shí)，此種關(guān)注除了要認(rèn)真考察大學(xué)生社會(huì)排斥的表現(xiàn)形式，還要精心探討社會(huì)排斥對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，及如何制定大學(xué)生社會(huì)排斥影響的積極干預(yù)策略，這對(duì)高校管理者或?qū)W生工作者來說意義重大，并將對(duì)校園文化的創(chuàng)建、社會(huì)和諧的維護(hù)產(chǎn)生重要影響.

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1673-260X（2017）08-0082-02

2017-06-16