基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

張莉華，藺 莉

（黃淮學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

張莉華，藺 莉

（黃淮學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，大學(xué)計算機教育正在面臨嚴峻挑戰(zhàn)，以往傳統(tǒng)的大學(xué)計算機教學(xué)模式的弊端日益凸顯，已經(jīng)難以滿足未來網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)教育改革的需要.因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式進行系統(tǒng)而徹底的改革，這樣才能保證在未來以網(wǎng)絡(luò)格局為主導(dǎo)的教育背景下，大學(xué)計算機課程能夠滿足時代的要求.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革可以提高大學(xué)計算機整體教學(xué)效率，使大學(xué)生能夠與時俱進地掌握當下前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能夠做到學(xué)以致用.本文首先針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)問題進行深度剖析，進而針對這些現(xiàn)存問題提出相應(yīng)的解決對策，力求對大學(xué)計算機教育工作者提供有益的理論借鑒.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)計算機；基礎(chǔ)教學(xué)；改革方向

大學(xué)生進入高等院校以后，首先需要接觸到的大學(xué)計算機類課程便是“計算機基礎(chǔ)課程”，這是一門文化類課程，通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，學(xué)生能夠提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是學(xué)生計算機能力得到鍛煉的基礎(chǔ)平臺，相對而言具有重要的教育地位.隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化的不斷普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中更多地涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，并成為大學(xué)計算機教育的重要內(nèi)容.因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和模式都必須系統(tǒng)地改革和優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為大學(xué)教育的輔助平臺，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為大學(xué)師生參與教學(xué)的主要手段[1].

1 傳統(tǒng)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材陳舊，缺乏有效引導(dǎo)

在計算機技術(shù)日新月異的今天，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教材能否跟隨時代發(fā)展的要求進行及時修訂是決定大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵.當前的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材在內(nèi)容和模式上都表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性，難以滿足網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的全新要求.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程所使用的軟件更新頻率極快，但是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材的內(nèi)容卻無法與當下最新的軟件系統(tǒng)配合，造成了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的困境，勢必會導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤差以及教師講解上的吃力.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材中出現(xiàn)的軟件系統(tǒng)往往是當前正在使用程序的初始版本，針對學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵性操作并無講解，嚴重缺乏指導(dǎo)性作用，學(xué)生根據(jù)教材的介紹難以駕馭最新的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生的操作能力長期難以提高.另外，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材中缺乏對實踐操作的有效引導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)與用的分離，大量抽象的理論信息不僅加大了學(xué)生理解與記憶上的困難，更加限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生通過教材的講解僅僅掌握了操作軟件的基礎(chǔ)步驟，卻仍然不清楚這些操作究竟意義何在，在生活和學(xué)習(xí)中的哪些領(lǐng)域可以運用這些學(xué)過的知識解決實際問題，從而造成了理論與實踐的脫離[2].

1.2 大學(xué)計算機重視等級考試，缺乏合理目標

大學(xué)計算機等級考試一直是高等教育的熱點，越來越多的大學(xué)生開始重視大學(xué)計算機等級考試，甚至將大學(xué)計算機等級考試作為學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的唯一目的.這種情況的產(chǎn)生有來自社會就業(yè)領(lǐng)域的因素，但是更多地是由大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標失衡所引發(fā)的，很多高等學(xué)府過于重視大學(xué)計算機等級考試，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中反復(fù)強調(diào)它的重要性，在引起更多學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程關(guān)注的同時，卻也極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)目標.越來越多的大學(xué)生錯誤的以為自己通過了等級考試就可以證明自己的計算機操作水平，因此在平時的授課時，他們往往只關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，無法做到積極思考和不斷拓展.而絕大多數(shù)學(xué)生更是將全部精力寄托在考試前的集中訓(xùn)練上面，通過大量的機械操作訓(xùn)練來強化記憶，并沒有真正掌握計算機基礎(chǔ)知識，更不用提領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)時代計算機課程的內(nèi)在精髓了.另外，大學(xué)生等級考試本身存在諸多限制，比如出題內(nèi)容以及形式的限制，考察內(nèi)容新穎度的限制，考察幅度的限制等等，甚至很多考試內(nèi)容已經(jīng)被實踐應(yīng)用淘汰掉，但仍然占據(jù)了學(xué)生的大量練習(xí)時間，只為求得等級考試的高分數(shù)[3].

1.3 大學(xué)計算機教學(xué)脫離網(wǎng)絡(luò)，缺乏資源整合

大學(xué)計算機課程必須和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合才能有效獲取更多教育資源，但是當前我國的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境脫節(jié)的情況比較嚴重，部分高校的大學(xué)計算機教室甚至沒有聯(lián)網(wǎng)，完全通過教師的主機向?qū)W生演示單機操作過程，大學(xué)計算機教師為學(xué)生共享的資源也十分有限且陳舊，對提高學(xué)生操作技能的幫助不大，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課期間收獲甚微，甚至少于自己平時運用計算機時所獲得的知識量.隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)化共享資源已經(jīng)成為各行各業(yè)的日常工作內(nèi)容，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程必須做到與時俱進，才能找到教學(xué)改革的突破點，提高課堂有效性.根據(jù)國外大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗顯示，只有與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要手段，將學(xué)生的視野擴展到整個網(wǎng)絡(luò)空間，才能夠最終實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標.但是，當前國內(nèi)大學(xué)基本上還是閉門造車，沒有認真借鑒國外的成功案例，沒能及時總結(jié)自身的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而導(dǎo)致了改革在規(guī)模和速度上受到嚴重限制.因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合資源，是我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵[4].

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

2.1 積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展資源獲取渠道

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢在于大量資源的匯集，沒有任何一種渠道可以像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一樣擁有如此之大的信息存儲量.因而，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革首先應(yīng)該著眼于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源共享，讓更多有益的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為提高教學(xué)效率的基石.首先，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的講師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為教學(xué)的主要平臺，使網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)的主要依托，從而弱化教師在教育教學(xué)中的過分干預(yù)性，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，而教師則扮演好引導(dǎo)者的角色，積極啟發(fā)學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行實踐演練，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得.其次，大學(xué)計算機教師應(yīng)該利用網(wǎng)路途徑獲取更多教學(xué)資源，并進行有針對性的篩選，既能夠?qū)滩闹械穆浜蠛筒蛔阈纬裳a充又能夠為學(xué)生提供更多思考探索的價值.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然能夠提供大量資源，但是并不能保證所有資源都是健康且有意義的，教師應(yīng)該針對教學(xué)的需要對網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，將教學(xué)內(nèi)容的概要羅列出來，與學(xué)生合作共同完成資源整合的環(huán)節(jié)，從而增長學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力[5].

2.2 積極利用網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)師生互動合作

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程需要師生之間的合作互動才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果.因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的講師有必要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)對學(xué)生的有力指導(dǎo).在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于學(xué)過的新知識接受能力有限，往往遺留諸多問題等待教師答疑，但是教師對學(xué)生產(chǎn)生疑難的知識點不能及時了解，或者解答不完善、不及時，久而久之造成大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識、掌握計算機技術(shù)的障礙.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的講師有必要針對這種情況做出改革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生建立一個交流平臺，使學(xué)生可以在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上面互相交流，彼此解惑，更可以使大學(xué)計算機教師及時了解學(xué)生集中出現(xiàn)困惑之處，然后進行統(tǒng)一或逐個解答，從而對有限的授課內(nèi)容進行補充，提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量.另外，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)該進一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生深入探索計算機技術(shù)提供廣闊的空間.教師可以創(chuàng)建相關(guān)論壇，帶領(lǐng)學(xué)生在論壇的不同板塊展示自己的創(chuàng)意作品或者發(fā)表個人想法.教師還可以以班級為單位創(chuàng)建QQ或者微信交流群組，使學(xué)生可以隨時彼此互動，交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或掌握的技能，并能夠隨時與教師進行探討切磋.大學(xué)計算機教師應(yīng)扮演好自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的引導(dǎo)者角色，利用網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)起各種活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.大學(xué)計算機教師應(yīng)隨時向?qū)W生共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，對于在網(wǎng)絡(luò)平臺中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)予以嘉獎，從而提升學(xué)生的參與熱情[6].

2.3 積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強學(xué)生操作能力

網(wǎng)路環(huán)境的優(yōu)勢不僅僅可以輔助學(xué)生獲取更多優(yōu)秀資源，加強教師與學(xué)生之間的互動交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑，提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效率.更重要的是，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鍛煉學(xué)生的實踐操作能力.大學(xué)生通過教材提供的知識結(jié)構(gòu)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)觀看教師進行操作演示，自己親自動手的機會極少，勢必造成學(xué)生的短時記憶與長時遺忘之間的矛盾.根據(jù)無數(shù)大學(xué)生的反饋可以看出，大學(xué)生在沒有實踐操作的情況下，難以掌握計算機課程要點，在階段性的考察中成績并不理想.因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的講師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進行操作訓(xùn)練.首先由教師向?qū)W生共享課外實踐活動資源，作為學(xué)生課后獨立探索的延伸課題，然后由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成，學(xué)生之間可以相互探討或求助網(wǎng)絡(luò)信息，也可以由教師遠程為學(xué)生演示操作步驟，最后由學(xué)生上傳作業(yè)成果到群共享空間，教師針對學(xué)生的成果進行評價及指導(dǎo)[7].

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)取得了一定進展，這在很大程度上提高了教學(xué)效率.通過調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式明顯更受到廣大師生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，同時有助于確立以學(xué)生為主體的新型大學(xué)師生關(guān)系，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了有效地改革與融合.但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革仍然存在諸多不足之處，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更多新問題也在不斷涌現(xiàn)，這就需要我們在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做好長期性工作[8].

〔1〕牟琴.基于計算思維的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實踐[D].四川師范大學(xué),2012.

〔2〕謝維偉.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在大學(xué)計算機改革中的應(yīng)用——計算機教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國科技縱橫,2015(15):42-42,192.

〔3〕陳僑.當前高職院校計算機教學(xué)改革的必要性以及相應(yīng)的改革措施[J].電腦迷,2016(4):118,127.

〔4〕李永.以計算思維為核心的大學(xué)計算機改革實踐初探——計算機教學(xué)改革實踐 [J].中國科技縱橫,2015(15):245-246.

〔5〕郭宇飛,周環(huán),劉曉光等.探索研究型大學(xué)研究生課程體系的改革與優(yōu)化——南開大學(xué)計算機學(xué)科研究生課程建設(shè)的思考與實踐[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2016,15(12):24-26.

〔6〕賴蘋華.基于虛擬現(xiàn)實和項目教學(xué)的高職計算機軟件專業(yè)建設(shè)改革的探索與研究[J].職教論壇,2014(36):63-66.

〔7〕譚冬平.職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的改革方法初探——以湖南電子科技職業(yè)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2016(52):245-246.

〔8〕王策.成果導(dǎo)向教學(xué)模式在計算機實踐類課程教學(xué)中的改革與應(yīng)用研究[J].山西青年,2016(11):61.

G642.0

A

1673-260X（2017）08-0013-02

2017-04-11

黃淮學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究資助項目（2014XJGLX0203）