關(guān)于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)3dsMAX課程教學(xué)的改革與實踐的幾點思考

朱 海

關(guān)于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)3dsMAX課程教學(xué)的改革與實踐的幾點思考

朱 海

廣西外國語學(xué)院 廣西南寧 530222

筆者多年在教學(xué)一線從事3dsMAX課程教學(xué)，本文是筆者對教學(xué)中所出現(xiàn)問題的探索，以及自我教學(xué)改良的反思。以期通過有益的整理與歸納，更好地促進自我教學(xué)的開展，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

3dsMAX課程；課程教學(xué)；實踐

一、3dsMAX課程簡介

3dsMAX課程是室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢裝飾藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的核心技能課之一。主要是通過學(xué)習(xí)3dsMAX軟件來學(xué)習(xí)制作用于設(shè)計方案表達(dá)的各種效果圖，具有直觀逼真、感官強烈的優(yōu)點。高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的3dsMAX課程，通常安排在大二階段，可以作為單獨的課程開設(shè)，又可以同時增設(shè)相關(guān)的實踐課程輔以加強訓(xùn)練。而在學(xué)習(xí)該課程前還必須輔以Auto-CAD、PS等相關(guān)軟件課程的學(xué)習(xí)。一般通用性質(zhì)的3dsMAX課程，其教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)建模技能為主，材質(zhì)和燈光的學(xué)習(xí)為輔，并學(xué)習(xí)簡單的渲染操作，為下階段的進一步學(xué)習(xí)VR渲染課程打下扎實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)3dsMAX課程的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過筆者長期的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)3dsMAX課程中往往存在以下幾個方面的問題，而這些問題一直困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也成了授課老師除備課外需要認(rèn)真研究解決對策的對象。

（一）存在畏難怕苦的思想

無疑，3dsMAX課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)幾個核心軟件中最難學(xué)習(xí)和掌握的一個。跟其他軟件相比，它的命令嵌套多，很多命令的重復(fù)使用率不算很高，增加了學(xué)習(xí)記憶的難度?？梢哉f，3dsMAX軟件的學(xué)習(xí)是一項需要下苦功夫的事情。但也并不是那些畏難怕苦的學(xué)生口中的硬骨頭，攔路虎。從教育心理學(xué)的角度來看，3dsMAX的學(xué)習(xí)過程可以較為清晰地分為幾個階段——好奇興趣階段、牛刀小試階段、潛心苦學(xué)階段、獨當(dāng)一面階段。通常學(xué)不下去的情況多數(shù)出現(xiàn)在第三階段中，即潛心苦學(xué)階段。這個階段的確會令很多人感到沮喪和挫折，感覺要學(xué)好3dsMAX所需要的各方面知識越來越多，越學(xué)越難了。就會容易滋生畏難怕苦的情緒和退縮放棄的念頭。而還有不少學(xué)生的怕苦厭學(xué)的思想就是骨子里頭帶的，從一開始學(xué)習(xí)就抱著一種消極的心態(tài)。我不會、我不學(xué)、我日后不從事這個專業(yè)等等，種種畏難思想充斥著頭腦，這樣的學(xué)生還能學(xué)好哪門課程呢？

（二）零基礎(chǔ)，底子薄

學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的甚至是零基礎(chǔ)的。何謂“零基礎(chǔ)”？筆者曾在《關(guān)注高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)問題》一文中提出并討論過，專指那些沒有經(jīng)過美術(shù)高考，甚至是沒有半點美術(shù)基礎(chǔ)而就讀高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生。對于此類學(xué)生的特點，在此不再累述。然而，即使是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，也同樣出現(xiàn)或面臨零基礎(chǔ)學(xué)生所遭遇的窘境。正所謂“一日練一日功，十日不練十日空?！焙芏鄬W(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課程都結(jié)束了，相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練就可以隨之結(jié)束了。日后就很少再進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至都不拿筆了，以致本來就不算深厚的造型基礎(chǔ)隨時日漸已荒廢。3dsMAX軟件只是設(shè)計者進行設(shè)計方案表達(dá)的一種工具，它跟手繪等其他形式一樣。需要有較強的造型理解能力、色彩搭配能力。它還需要學(xué)生具有材質(zhì)的分辨能力和對光影營造的感悟力。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，甚至是零基礎(chǔ)，將成為他們進一步學(xué)習(xí)3dsMAX軟件的瓶頸。這些學(xué)生往往在模型造型設(shè)計、空間色彩搭配以及光影氛圍體現(xiàn)方面，明顯遜色于堅持基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生。

（三）不能學(xué)以致用

在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法理論聯(lián)系實際，不能舉一反三學(xué)以致用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很努力地學(xué)習(xí)各種建模技能材質(zhì)設(shè)置，學(xué)習(xí)各種布光手法渲染出圖的技巧等。甚至能在教師的指導(dǎo)下，完成教學(xué)實例和項目實踐。但在日常實踐過程中還不能獨當(dāng)一面，或做出來的作品容易脫離實際，不接地氣。另一方面，在制作一個具體模型的建模練習(xí)上，通常也只會按照老師之前教授的方法來創(chuàng)建，而不會自我琢磨一下是否還有其他方法或思路來完成模型的創(chuàng)建，創(chuàng)新更是甚少。究其原因，首先是學(xué)習(xí)的依賴性比較強，習(xí)慣了在老師的帶領(lǐng)下亦步亦趨地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其次就是生活的觀察能力比較弱，沒有把所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合，對生活中的物體與電腦軟件制作中的物體之間存在的異同點，沒有進行過觀察對比和思考。學(xué)習(xí)的狀態(tài)大多仍然停留在書本上，教室里。離開了老師和書本，學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨之結(jié)束了。

三、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)大綱和學(xué)時的設(shè)置

筆者歷年里都參與本校藝術(shù)類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修改工作，尤其是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和環(huán)藝設(shè)計專業(yè)，對3dsMAX課程在培養(yǎng)方案中的設(shè)置是比較熟悉的。總體來說，該課程的大綱和課時的設(shè)置是基本符合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案要求的。但隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷修改和調(diào)整，以及教學(xué)評估要求的深入。課程的大綱和課時設(shè)置也需要與時俱進，適時調(diào)整。

例如：在2014級的室內(nèi)設(shè)計本科專業(yè)中，3dsMAX課程被安排在第四學(xué)期，學(xué)時為48，占3個學(xué)分。而到了2015級，又修改為在第三學(xué)期開設(shè)，并增設(shè)了該課程的實踐部分，學(xué)時為80，占5個學(xué)分。其中正課占48學(xué)時，實踐占32學(xué)時。這些的調(diào)整有部分原因是適應(yīng)專業(yè)拓展的需要，有部分原因就是授課老師及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。因為學(xué)時不足是無法保證3dsMAX課程的基本開展及達(dá)到考核要求的。

（二）教學(xué)開展中存在的問題

在3dsMAX課程教學(xué)中存在的問題也不少，筆者認(rèn)為以下的兩點較為有代表性。

1、教授的軟件版本不一

首先，是使用的教材版本與學(xué)校機房所配置的軟件版本不一。有些老師在選定教材的時候，會緊跟時代的發(fā)展，總是訂最新版本的3dsMAX教材。如果是從最新最快的角度來看，是沒錯的。但問題是教學(xué)中所使用的3dsMAX軟件版本并不能像教材那樣可以輕易地及時更新，基本還停留在之前較為流行的舊版本上。于是學(xué)生在上課的時候經(jīng)常會發(fā)問，為什么我的界面跟書上的不一樣？為什么這個命令在面板上找不到？等等。

其次，是老師們在上課的時候所使用的版本不一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。同一門課程，不管有幾個老師來授課有幾個班級來學(xué)習(xí)，都應(yīng)該要求一致。但有的老師因為個人學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和使用習(xí)慣，而選擇使用與要求不一致的軟件版本。雖從大體上并無產(chǎn)生較大的不良影響，但學(xué)生們則容易混淆，增加了學(xué)習(xí)的分辨與梳理難度。

2、實訓(xùn)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

現(xiàn)階段的實踐實訓(xùn)多數(shù)都是案例實踐，針對性和適應(yīng)性不夠，學(xué)生的技能還是沒有得到有效的鍛煉。在遇到實際問題時，依舊會一籌莫展，缺少分析問題和解決問題的思路和信心。使得實訓(xùn)未能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教師方面

1、教師對課程教學(xué)的側(cè)重點不一，是重建模、材質(zhì)、燈光還是渲染？按照一般的3dsMAX軟件教材，不僅包含了建模、材質(zhì)和燈光的內(nèi)容，還包含了效果圖制作即渲染部分的內(nèi)容，甚至還包含了室內(nèi)動畫影視制作的內(nèi)容。那應(yīng)該側(cè)重于哪個方面來教學(xué)呢？爭論比較多的是兩種，第一種，通學(xué)。即使是水過鴨背式的學(xué)習(xí)也要先讓學(xué)生知道3dsMAX功能的強大和使用面的廣泛。第二種，選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)做效果圖就側(cè)重于渲染，學(xué)做模型就側(cè)重于建模和材質(zhì)。這兩種意見各執(zhí)己見，在某種層面上，都有依有據(jù)，這使得在課程教學(xué)上出現(xiàn)了不太一致的現(xiàn)象。

2、只講步驟不講原理。很多教師在授課中，往往只注重3dsMAX軟件技能運用的步驟，而忽略了技能應(yīng)用本身所體現(xiàn)的基本生活原理。如在學(xué)習(xí)布燈技能章節(jié)時，太陽光就是使用目標(biāo)平行光來模擬，室內(nèi)筒燈就是使用光域網(wǎng)的燈來代替。而沒有告訴學(xué)生為什么這個光能模擬太陽光，用其他燈不行嗎？為什么光域網(wǎng)的燈能更好地代替3dsMAX自帶的燈光？又如，在制作效果圖時，為什么總是要先打主光？同樣的場景，為什么換了一下相機角度，布光又不同了？等等。這些問題背后的原理沒給學(xué)生說明白，故學(xué)生在離開了老師和課堂后，便不能獨立自主地開展學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)的改革與實踐

（一）教學(xué)開展的調(diào)整

1、教學(xué)思路的調(diào)整

我們很多教師對于上課的思路和著眼點通常僅限于本課程的教學(xué)內(nèi)容上，覺得能把這些內(nèi)容講清楚演示完畢就可以了。但這是不夠的，欠缺科學(xué)性的。每個課程在整個專業(yè)設(shè)置中都只是有關(guān)聯(lián)的一部分，教師在具體課程授課中，應(yīng)該幫助學(xué)生時常梳理好本課程與其他課程的銜接關(guān)系，讓學(xué)生能從專業(yè)概貌上理解本課程的作用和要求。這樣對學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)規(guī)劃和確定今后自我發(fā)展方向才是大有裨益的。

2、教學(xué)內(nèi)容重心的調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)授課班級的性質(zhì)來適時調(diào)整，要突出重點，專科重技能運用，故要多演示多講授技法。本科重綜合運用，要多講解原理，多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以生活原形為參考對象，理解體會軟件技法上的運用。對于后續(xù)還開設(shè)有渲染課程或效果圖制作課程的，在3dsMAX課程中則側(cè)重于建模、材質(zhì)和基本燈光知識的學(xué)習(xí)，而不能通學(xué)。尤其是建模部分，要重點學(xué)習(xí)，打好建?；A(chǔ)。而在日后的渲染課中，則側(cè)重于燈光的運用和渲染設(shè)置上，專攻布光打燈的難點。總之，要明確教學(xué)的重心所在，不能眉毛胡子一把抓。

（二）對軟件版本的看法

正如前文所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)3dsMAX軟件的時候，是否需要學(xué)習(xí)使用最新版本呢？相信很多正從事該課程教學(xué)的同行都會持否定的態(tài)度。正如鄧小平那著名的論斷那樣，不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓。筆者也認(rèn)為沒必要年年都追捧著新版本，以新版本馬首是瞻。每個軟件的發(fā)展都經(jīng)歷著較為相同的過程，有飛躍性、質(zhì)變發(fā)展的階段并不多。3dsMAX軟件發(fā)展到今天，已很成熟穩(wěn)定了。從2012版到2016版的更新，也只是日臻完善而已。但是否就不需要更新了呢？那也不是。筆者認(rèn)為只要做到時常關(guān)注，及時補充學(xué)習(xí)，適時更新即可?？偟膩碚f，不管是王五的大刀還是小李飛刀，用得好用得順的就是好刀。

（三）加大校企合作的力度

針對實訓(xùn)出現(xiàn)的問題，教師要設(shè)法加大實踐的力度。根據(jù)其他專業(yè)開展實踐實訓(xùn)的經(jīng)驗，3dsMAX課程同樣可以試行項目驅(qū)動法的應(yīng)用。即，圍繞一個具體的市場項目來開展相關(guān)的實訓(xùn)，依照市場上工程項目的運轉(zhuǎn)來要求學(xué)生。學(xué)生的實訓(xùn)成績以項目實際開展與運行情況來評定。但同時，我們也要吸取其他專業(yè)開展項目驅(qū)動法實訓(xùn)的教訓(xùn)，避免流于形式半途而廢。筆者認(rèn)為，最好是加大校企合作的力度，跟某個裝飾設(shè)計公司簽約，保持長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。這樣，項目驅(qū)動就不會是無根之木無源之水，學(xué)生的實訓(xùn)實踐就可以得到有效的保證，從而能更好地促進開展課程學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機制的應(yīng)用

3dsMAX課程的實踐性強，應(yīng)用范圍廣，學(xué)習(xí)難度相對較大。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進其學(xué)習(xí)的自主性能動性，可以嘗試運用一些激勵機制。筆者在教學(xué)中就曾試行過一些自我的改革，并收到了一定的效果。

1、量化平時作業(yè)并及時點評評分

即，在開課之前就明確規(guī)定本次課程教學(xué)必須完成的課后作業(yè)數(shù)量和大致的內(nèi)容方向。先讓學(xué)生在思想認(rèn)識上先入為主，知道必須要完成這些數(shù)量的課后作業(yè)才能進行課程考核。對每次的課后作業(yè)完成情況，教師必須及時點評，指出每個人作業(yè)的優(yōu)缺點。及時評分，作為最終平時成績評定的有效組成部分。使得打分有依據(jù)，打分更客觀。

2、推優(yōu)積分

即，鼓勵學(xué)生平時多上網(wǎng)搜集優(yōu)秀的課程案例并推薦給教師，放到課堂上共享，如某個具體家具3D制作的教學(xué)視頻、某個實踐項目較為完整的方案組圖等。由學(xué)生推薦并被采用的，給予相關(guān)個人積分，這部分計分也作為平時成績結(jié)構(gòu)中的一部分。

3、演示積分

在學(xué)習(xí)具體模型或場景制作中，經(jīng)過教師的課堂演示后，凡是自覺能立馬掌握或有更好創(chuàng)建思路的學(xué)生，鼓勵其大膽地走上講臺，坐到教師機前，給全班同學(xué)演示自己的想法和方法。并予以積分計分，這部分計分同樣是作為平時成績結(jié)構(gòu)中的一部分。

（五）以賽促學(xué)，以賽促教

積極鼓勵學(xué)生參加各種比賽，是有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和促進課程教學(xué)改革的好方法。目前，各類各層面的學(xué)生比賽越來越多，讓人眼花繚亂。作為課程老師，應(yīng)該要有的放矢地進行選擇，注意比賽的權(quán)威性、廣泛性和專業(yè)針對性，積極鼓勵學(xué)生參賽。如歷年的廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽、中國家居“營造空間”設(shè)計峰會大賽、“新人杯”全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽等等。通過參加比賽，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高，能促使教師更有針對性地開展課程教學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效果更為明顯。

五、結(jié)語

3dsMAX課程教學(xué)的實踐和改革是一項長期的工作，需要教師隨勢而動，因時而變。不斷探索總結(jié)，堅持實踐和改革。誠然，筆者因自身的眼光和水平所限，文中仍有很多不足之處，教學(xué)尚需進一步提高。但筆者相信，只要多嘗試多實踐，多總結(jié)多反思，就一定可以把課程教學(xué)做好做實，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

[1]沈楊.《關(guān)于裝飾專業(yè)3DSMAX階段性教學(xué)方法研究》[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2012

[2]王雅楠.《基于不同專業(yè)的3dsmax課程教學(xué)方法研究》[J].大眾文藝,2012（20）

[3]朱海.《如何學(xué)習(xí)3d效果圖制作之我見》[J].山西青年,2017

[4]朱海.《關(guān)注高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)問題》[J].東方教育,2016

[5]王艷麗.《提高高校3dsmax課程教學(xué)質(zhì)量的探討》[J].教育教學(xué)論壇,2013（18）

朱海，男，1978.7-，廣東南海人，研究生。

2017年廣西外國語學(xué)院校級教學(xué)改革工程項目成果，項目編號：017XJG30。