以賞識促自信，走輕負(fù)高質(zhì)之路

在新課程改革強調(diào)“以生為本”的大環(huán)境下，生發(fā)出了各種各樣以“學(xué)為中心”為核心的課型，無論哪種課型，目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)的最高境界。在新課改的浪潮中，我們學(xué)校推出了任務(wù)單下的小組合作學(xué)習(xí)模式。這種以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)模式很好的實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的核心理念，同時，貫之以“賞識”教育，學(xué)生的自信力被激發(fā)，學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂真正實現(xiàn)了高效率。

一、去掉華麗的羽衣，賞識以素課為依托。

“素課”是一種簡約的課，語文教育因素太多，內(nèi)容繁雜，不可能面面俱到，只能有所失，才能更好地有所得。而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)都較為薄弱，冗雜的課堂教學(xué)內(nèi)容無疑只能增加他們的負(fù)擔(dān)和壓力。所以在平時的教學(xué)中，我努力做到五“簡”：簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡潔的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)過程、簡潔的教學(xué)方法、簡單的教學(xué)評價。從而讓每個學(xué)生都能輕松地走進語文課堂，在走出語文課堂時又都能有所收獲。這是提高他們自信心的最簡單而又最有實效的方法。我想，這也應(yīng)該是對學(xué)生最大的尊重，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，尊重他們不同時間不同的需求。而我才能在最簡處把握學(xué)生的閃光處，挖掘他們的潛力，點燃他們智慧的火花。

真正的“素課”也應(yīng)是一種生本課堂，過去的語文教學(xué)之所以“高耗低能”主要在于老師講得多，學(xué)生說的少。課堂幾乎成了展示老師技能的舞臺，而不是學(xué)生鍛煉語文能力的場所。老師的妙語連珠，只能讓學(xué)生覺得可望而不可即，而老師的拋磚引玉，也能起到一石激起千層浪的效果。我想這種大智若愚、大音希聲的教法遠(yuǎn)勝于教師喋喋不休的滿堂灌。所以，在我的語文課堂當(dāng)中，我盡量放低自己的姿態(tài)，讓自己扮演一個笨笨的語文老師的形象。

二、轉(zhuǎn)差促優(yōu)，賞識以小組合作為載體。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則建立，一般以6人為單位建組，其中，2名優(yōu)生，2名中等生，2名潛質(zhì)生。這種教學(xué)模式強調(diào)人人參與，共同提高。在平時的語文教學(xué)當(dāng)中，我尤其關(guān)注組內(nèi)潛質(zhì)生的學(xué)習(xí)狀況，無論是在獨立思考之后的回答還是小組合作探究之后的展示，我都優(yōu)先給予潛質(zhì)生回答的機會。當(dāng)然，我多讓潛質(zhì)生回答一些知識性問題，更多注重他們所提問的問題及回答的情況，多次鼓勵他們，并盡量找到他們身上的閃光點加以表揚，不失時機地給予他們充分的肯定與鼓勵，使其在心里上獲得自信與成功的經(jīng)驗。比如我經(jīng)常會如此評價潛質(zhì)生的回答：“雖然你的答案不是很完整，但是你的普通話真好，老師覺得你可以與播音員一比高低?！薄巴瑢W(xué)們，你們看，今天這位同學(xué)聽得多認(rèn)真?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)，你的表達(dá)能力在一天天的提高?！薄半m然今天我們回答錯了，但是你的聲音真的很洪亮，精氣神很好?！薄瓕τ诿恳粋€有勇氣站起來回答問題的潛質(zhì)生，我都會仔細(xì)觀察并用心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并用欣賞性地語氣加以表揚。讓潛質(zhì)生獲得成功的經(jīng)驗，不僅可以使他們看到自己的潛能，增強進步的信心和勇氣，并由此激起他們對更大成功的追求。

在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)優(yōu)生所擔(dān)任的職位往往是小組長，在平時的小組合作學(xué)習(xí)中，扮演的是組織者和協(xié)調(diào)者的角色。在每次的小組合作學(xué)習(xí)之后，潛質(zhì)生的發(fā)言和展示其實是代表著整個合作小組的智慧，老師對于潛質(zhì)生的贊揚，其實無形之中也就意味著對小組長的能力的賞識和贊揚。這種側(cè)面的贊揚和賞識無疑會鞭策學(xué)優(yōu)生帶動潛質(zhì)生去學(xué)習(xí)，去共同提高。

三、提高學(xué)生素養(yǎng)，賞識以閱讀為積淀。

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀能教人思考，思考會刺激智力的覺醒。學(xué)生自信心的提高關(guān)鍵還在于自身素質(zhì)的提高，而閱讀對于提高學(xué)生整體素養(yǎng)的作用是顯而易見的，正所謂“腹有詩書氣自華”，有思想有內(nèi)涵的學(xué)生自然周身充滿朝氣。在平時的教學(xué)中，我運用賞識教育的方法來激勵學(xué)生去閱讀課外書。通過對愛讀書學(xué)生的贊揚來激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣，對于學(xué)生在閱讀上的一點小小的進步我都不吝加以表揚和獎勵。所以，在我所教的班級中，學(xué)生的讀書氛圍濃厚，學(xué)生身上所洋溢的書香之氣使學(xué)生更加自信、陽光。

海倫·凱勒曾說過：“信心是命運的主宰。”我始終相信，學(xué)生有了信心就有了學(xué)習(xí)和做事的驅(qū)動力，也唯有信心才能讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。作為老師，在尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生關(guān)愛、肯定。以激勵學(xué)生健康成長的一種具有活力的教育方式來教育學(xué)生，唯有給學(xué)生以“賞識”才能達(dá)到“士為悅己者容“的效果，才能夠增強學(xué)生的自信心，才能夠讓我們的課堂達(dá)到高效率。

潘玉芬，浙江余姚市陸埠鎮(zhèn)初級中學(xué)教師。