奇妙的導(dǎo)語(yǔ) 成功的課堂

精煉、新穎、奇特的導(dǎo)語(yǔ)，可以迅速地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，進(jìn)入課堂情境，主動(dòng)充當(dāng)學(xué)習(xí)角色。魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！彼?，奇妙的導(dǎo)語(yǔ)是一堂好課成功的基石，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、奇妙的導(dǎo)語(yǔ)是課堂精彩的開始

如果把整個(gè)教學(xué)看成是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，那么導(dǎo)語(yǔ)就是連接每個(gè)階段，每堂課的中間環(huán)節(jié)，它起著銜接、過(guò)渡或新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換作用。教師一走上講臺(tái)，就用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)崇拜這位教師，學(xué)生就會(huì)親近教材，像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。如教學(xué)一年級(jí)《小小竹排畫中游》時(shí)，先讓學(xué)生自己說(shuō)了一下北方常見的景物，然后，教師說(shuō)：你們知道為什么我們北方人喜歡到南方去旅游么？同學(xué)們，想不想知道南方有什么美景？”同學(xué)們立刻高聲喊道：“想?！本瓦@樣，這節(jié)語(yǔ)文課的氣氛就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后教師出示了南方美麗的山水景物畫面。學(xué)生們整節(jié)課看得出神入化，聽得津津有味。如，教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，我說(shuō)：“大海深處是什么樣子，你們一定想知道吧，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ゴ蠛Ｉ钐幝糜??！彪S之展示大海深處的課件，有表情地朗讀課文內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生都關(guān)注一個(gè)問題：海底深處是什么樣子？教師恰恰通過(guò)視聽手段把學(xué)生帶入奧秘的海底世界。學(xué)生似乎看到了美麗的珊瑚，好像聽到了魚“啾啾”的叫聲，對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了濃厚興趣。這些導(dǎo)語(yǔ)句句有情，激發(fā)了學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的急切心情。

一堂好的語(yǔ)文課，老師在教學(xué)新課文之前，就應(yīng)該用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生引入課文的氛圍之中，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂好的開頭就是成功的一半，語(yǔ)文教師善于運(yùn)用導(dǎo)入技能，就為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，就把學(xué)生導(dǎo)入新的內(nèi)容、新的行為訓(xùn)練中，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程增加新的刺激、新的起點(diǎn)。

二、奇妙的導(dǎo)語(yǔ)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的紐帶

課堂情境主要指課堂教學(xué)的氣氛、基調(diào)，是由老師、學(xué)生雙方情緒、心理狀態(tài)決定的。導(dǎo)語(yǔ)往往是以飽含感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言為課堂定下基調(diào)、創(chuàng)設(shè)氣氛。課文的標(biāo)題，有的表示文體；有的帶有象征、抒情意味；有的富于文學(xué)色彩；更有甚者，是文章的文眼。因此，借助解題的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)課文情景，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)很快進(jìn)入文本，從而掌握該課需掌握的內(nèi)容。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，促使學(xué)生思維迅速定向的作用。同時(shí)，還極利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。如，教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》，如果讓你們以《我們的學(xué)?！愤@個(gè)題目寫一篇作文，你會(huì)從哪些方面入手呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們就開始構(gòu)思自己的作品涌躍發(fā)言，“下面我們來(lái)看作者是怎樣寫《我們的民族小學(xué)》的”?？纯茨阆雽懙呐c我們課文中講的有什么不同。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)散學(xué)生思維，有助于學(xué)生寫作水平的提高。

三、奇妙的導(dǎo)語(yǔ)是教師提問與學(xué)生思維的橋梁

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理以及遇事有刨根問底的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。提示謎底的過(guò)程除教師的指導(dǎo)外，更多的是依賴學(xué)生自己的思考。導(dǎo)語(yǔ)打破學(xué)生對(duì)教材的陌生感，采用化繁為簡(jiǎn)、化難為易的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的見聞，縮短教材與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣和信心；為小學(xué)生的思維導(dǎo)航，教師有目的的設(shè)計(jì)疑問、懸念，提供暗示和思考的方向，使之思維處于躍躍欲試的興奮狀態(tài)。

導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際：一是指要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的累贅。二是指要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言親切和藹，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來(lái)一定能身臨其境而流連忘返。所以，具有針對(duì)性的適合學(xué)生思維橋梁的導(dǎo)語(yǔ)才能滿足學(xué)生的聽課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

精彩、奇妙的導(dǎo)語(yǔ)是我們教師應(yīng)努力尋找的導(dǎo)入新課的方法技巧，應(yīng)該在“精”“新”“奇”“趣”上下功夫，為課堂教學(xué)的精彩，拉開教學(xué)的序幕，將知識(shí)的絢麗多姿展示給學(xué)生。

商春華，山東淄博臨淄區(qū)太公小學(xué)教師。