優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法探討

作業(yè)是學(xué)生不可避免的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而許多的教師把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作“例行公事”，主要采用大量機(jī)械性抄寫(xiě)的方式進(jìn)行布置，并沒(méi)有意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作和動(dòng)手能力。語(yǔ)文是與社會(huì)最容易取得聯(lián)系的學(xué)科，它無(wú)處不存在于我們的生活。因此，必須要對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，豐富作業(yè)的類(lèi)型和內(nèi)容，科學(xué)巧妙地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)達(dá)到其應(yīng)有的效果。

一、合作討論式作業(yè)

語(yǔ)文涉及的內(nèi)容非常廣泛，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象多為學(xué)生單獨(dú)完成的形式。然而事實(shí)上初中生對(duì)于多人共同完成的作業(yè)更加感興趣，更能帶動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些合作討論式的作業(yè)設(shè)計(jì)。一個(gè)人的智慧總是抵不過(guò)眾人的智慧能讓人進(jìn)步得快，且語(yǔ)文的內(nèi)容如此廣泛和深?yuàn)W，所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，讓學(xué)生共同合作完成作業(yè)，可以各抒己見(jiàn)，同時(shí)也能吸取他人的寶貴意見(jiàn)和方法。比如在學(xué)習(xí)《黃河化險(xiǎn)》一文時(shí)，題目中的“險(xiǎn)”具體指什么？課文是如何寫(xiě)黃河的，其作用是什么？可以將這兩個(gè)問(wèn)題布置成作業(yè)，讓學(xué)生分組討論，參與討論的每位成員都要發(fā)表意見(jiàn)，并將各自的想法記錄在同一個(gè)本子上，再呈交給教師，集體的智慧結(jié)晶體現(xiàn)在同一個(gè)本子上，如此一來(lái)也能減少教師對(duì)作業(yè)的批閱量。而且在學(xué)生互相討論的過(guò)程中，也鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及培養(yǎng)他們的歸納概括能力。

二、開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的課堂應(yīng)是開(kāi)放且有活力的，只有在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能給學(xué)生的創(chuàng)造力提供最大的發(fā)揮空間，更好地激發(fā)學(xué)生的各種潛能。自然資源是我們最寶貴的資源，也是免費(fèi)的教學(xué)內(nèi)容，將周?chē)淖匀画h(huán)境融入到初中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生懂得欣賞和感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光之美，還能讓他們更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。比如在學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》一課時(shí)，可以讓學(xué)生留意平日的日出，將自己所看到最美或者最獨(dú)特的日出描述出來(lái)。在描述日出的過(guò)程中，也體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力強(qiáng)弱，以及文字表達(dá)的能力。再比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，老舍先生給我們描寫(xiě)了一個(gè)“溫情”的冬天，這與我們想象中冬天有所不同。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？在學(xué)習(xí)完作者的寫(xiě)作要素后，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬天，注意要突出家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。

再比如，寫(xiě)日記也是初中語(yǔ)文中常見(jiàn)的作業(yè)形式，但是我們要設(shè)計(jì)不一樣的日記作業(yè)設(shè)計(jì)，就是以小組為單位，一個(gè)小組共用同一本筆記本，輪流寫(xiě)日記，這樣的方式不但不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記感到厭煩，而且組員之間可以起到互相監(jiān)督的作用，也能提高學(xué)生的自覺(jué)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、辯論型的作業(yè)設(shè)計(jì)

要激活初中語(yǔ)文課堂的活力和氣氛，需要添加一點(diǎn)“火藥味”，辯論型的作業(yè)設(shè)計(jì)“火藥味”十足，必然能讓初中語(yǔ)文課堂燃燒起來(lái)。辯論型的作業(yè)形式突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，也是學(xué)生所向往的作業(yè)形式?，F(xiàn)代的青少年都相當(dāng)?shù)赜凶约旱闹饕?jiàn)，辯論型的作業(yè)可以讓他們暢所欲言，有話可說(shuō)，改變過(guò)往教師提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答時(shí)支支吾吾，想說(shuō)又不敢說(shuō)的情形。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，相信學(xué)生對(duì)于文中所塑造的不少人物都有著自己的想法，有的認(rèn)為孩子不應(yīng)該當(dāng)面說(shuō)出皇帝不穿衣服的真相，因?yàn)檫@樣容易讓皇帝惱羞成怒，而降罪于小孩。但是有的學(xué)生卻認(rèn)為小孩應(yīng)該要說(shuō)出皇帝不穿衣服的事實(shí)，不能讓皇帝一錯(cuò)再錯(cuò)。還有的學(xué)生認(rèn)為這樣的騙局能成功都是童話故事的需要所致，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有這么愚蠢的人會(huì)上當(dāng)受騙了。因此，《皇帝的新裝》可以從兩個(gè)角度去設(shè)立辯論的題目，從而激發(fā)學(xué)生的思維。在確定論題后，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行資料和論據(jù)的準(zhǔn)備工作，當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備工作后，再展開(kāi)辯論賽，如此一來(lái)，比賽才夠精彩。然而部分教師卻認(rèn)為辯論型的作業(yè)耗時(shí)多，在實(shí)際教學(xué)中還是少用為好，其實(shí)不然，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生不但能加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。假如把辯論的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，換成其他形式的作業(yè)，是否能達(dá)到多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的效果呢？

對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化就是對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，這需要廣大初中語(yǔ)文教師進(jìn)行深刻的思考和審視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在布置作業(yè)上存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變方式，讓語(yǔ)文作業(yè)成為教學(xué)的推動(dòng)助手，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收益。

史杰，甘肅民樂(lè)縣第三中學(xué)教師。