中職學生心理輔導(dǎo)存在的問題和建議

肖瑋

【摘要】中職學生大多年齡偏低，在多事物的認知上還不成熟，對中職學生進行心理輔導(dǎo)勢在必行，本文分析了中職學生心理輔導(dǎo)存在的問題，闡述了中職學生心理輔導(dǎo)的主要項目內(nèi)容，并提出了對中職學生進行心理輔導(dǎo)的建議，讓中職學生能在健康快樂的環(huán)境下完成他們的學業(yè)。

【關(guān)鍵詞】中職學生 心理輔導(dǎo)

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)型人才的專門機構(gòu)，心理輔導(dǎo)是中等職業(yè)學校學生成才的重要條件，當前中等職業(yè)學校學生心理輔導(dǎo)存在師資不足、形式單一以及資金短缺等問題，產(chǎn)生這些問題的原因是學生心理輔導(dǎo)的保障制度不完善、學校培養(yǎng)目標定位有偏差等，據(jù)此提出完善心理輔導(dǎo)保障機制、加強師資隊伍建設(shè)等對策。心理輔導(dǎo)主要是指教育者應(yīng)用社會學、教育學以及心理學等多樣化的學科技術(shù)以及理論知識，借助個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)以及教育輔導(dǎo)等多樣化的形式，幫助學生實行自我接納、自我調(diào)節(jié)以及自我認識的一種正面教育活動。在中職教育中，心理輔導(dǎo)是非常重要的，對于中職學生的健康成長有著顯著的影響。

一、中職學生心理輔導(dǎo)存在的問題

（一）師資不足

心理輔導(dǎo)教師需要經(jīng)過心理學專業(yè)培訓(xùn)，取得專業(yè)素質(zhì)，還需要有從事心理服務(wù)和研究的專業(yè)資格，近年來，雖然國家逐漸重視對職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)，但還是有少數(shù)學校沒有配備專業(yè)性的心理輔導(dǎo)老師，也是由于從事心理研究的人員較少造成的，大家都覺的心理研究專業(yè)是偏門專業(yè)，很少有人報考，造成了這部分研究人員的匱乏，也就造成了部分學校招不到專業(yè)對口的教師，使得中職心理輔導(dǎo)教師的師資不足。

（二）形式單一

由于中職教師的專業(yè)素質(zhì)不高，造成教學課程設(shè)置單一，不是照本宣科，就是所謂的“談心”，缺少專業(yè)的課程來指導(dǎo)，到學生真正出現(xiàn)心理問題，才來重視，但往往這個時候為時已晚，心理輔導(dǎo)老師應(yīng)在課堂上沒有做到隨時注意每個學生的心理動向。

（三）資金短缺

學校對學生心理輔導(dǎo)研究方面的資金投入基本沒有，也就是給心理輔導(dǎo)老師發(fā)點工資，沒有拿出資金來對學校學生的心理活動進行專業(yè)的研究。

二、中職學生心理輔導(dǎo)的項目內(nèi)容

（1）學生年齡差距的負面情緒。注重學生因為年齡差距而引發(fā)的負面情緒，在觀察當中發(fā)現(xiàn)學生的問題。在當前的中職學生中，大多數(shù)學生會因為自己的年齡與群體年齡有較大的差異而呈現(xiàn)自理能力較差或較弱的現(xiàn)象，從而更加依賴年齡較大的學生，但是這些年齡較小的學生一旦和其他學生發(fā)生矛盾，其情緒會更加激烈，從而形成的負面影響也更大，常常會呈現(xiàn)情緒更加低沉。假設(shè)教師無法第一時間發(fā)現(xiàn)并排除這些問題，極有可能導(dǎo)致這些學生因為無法發(fā)泄自己的情緒而引發(fā)自暴自棄甚至暴力事件。與此同時，年齡較大的學生在群體當中也會有一定的心理壓力，年齡偏大會導(dǎo)致他們無法像其他學生一樣加入群體，從而偏離班級，形成異常心態(tài)。

（2）幫助學生正確認識早戀。因為中職學生大多數(shù)是因為中考成績不佳而進入中職學校，大多數(shù)學生對于學習本身并沒有多大的興趣愛好，但是因為學生的叛逆心態(tài)，有一部分中職學生往往會出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。當前出現(xiàn)早戀的中職學生大多早戀的原因并不是因為喜歡，更多的因為無聊、寂寞，甚至是在家庭中缺乏關(guān)愛，渴望得到別人的欣賞與關(guān)愛而進行早戀。當前部分中職學生無法正確對待早戀，在這樣的環(huán)境之下莫名其妙的進行戀愛，其對于身體與心理發(fā)展都沒有任何的幫助。教師在這樣的情況之下不能莫名其妙的拆散與打壓，盡量借助一些活動來幫助學生發(fā)現(xiàn)關(guān)愛、受到肯定。在實際的教學中，教師可以開展一些班級活動，展現(xiàn)學生的特長，促使學生在群眾中獲得肯定，從而降低早戀的發(fā)生可能性。

三、中職學生心理輔導(dǎo)的措施和建議

（1）細心觀察每個學生的心理動態(tài)。在中職學生成長的過程中，每一個學生對于愛的需求不同，但是都需要一定程度的關(guān)愛，這也就是在中職教育中必須開展心理輔導(dǎo)的主要因素。在情感上，學生是渴望真摯的關(guān)愛的，也只有在給予學生真摯的關(guān)愛才能夠得到真摯的回報。這就需要教師在開展心理輔導(dǎo)之前細心觀察學生的實際狀況，學生的內(nèi)心世界必然會通過外在的表現(xiàn)展現(xiàn)出來，通過察言觀色必然能夠觀察到學生的心理狀況。借助觀察打扮能夠發(fā)現(xiàn)學生的所需所求；通過觀察學生的穿著打扮發(fā)現(xiàn)學生的生活情況以及生活方面的需求；通過觀察學生的心理情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的重點以及入手點。

（2）正確輔導(dǎo)學生樂觀、積極的心理狀態(tài)。掌握學生的心理特點，使用相對應(yīng)的方式，正確的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)學生，從而促使心理輔導(dǎo)工作能夠起到良好的實效。針對中職學生普遍存在的心理問題現(xiàn)狀，使用“教、訪、聽、想、走”等多樣化的疏導(dǎo)模式。其中，“教”主要是指對學生的心理問題實行個體化的疏導(dǎo)工作，并在中職專業(yè)教育過程中適當給予心理疏導(dǎo)幫助；“訪”主要是指在充分調(diào)查學生的以往心理狀況，對照學生的現(xiàn)狀，預(yù)測學生今后的發(fā)展狀況；“聽”主要是指傾聽學生的自述以及其他人對學生的評價，全面判斷學生的特點，尋找準確的教育開導(dǎo)路徑以及方式；“想”主要是指在了解學生的問題之后，全面、詳細的分析學生的情況，力求分析出學生的問題來源；“走”主要是指對學生實行訪問，到學生的宿舍、家庭當中，第一時間發(fā)現(xiàn)學生心理變化。

（3）及時糾正學生的消極心理情緒。為了提升學生的心理素質(zhì)，教師必須以學生在社會實踐以及學習生活當中形成的不良情緒實行隨時隨地的糾正與疏導(dǎo)。相關(guān)研究顯示，因為中職學生的特點，自卑是中職學生最為常見的一種心理情緒，調(diào)查顯示，大多數(shù)自卑中職學生中，因幼稚而自卑的有40%，因困惑而自卑的有30%，因遭受挫折而自卑的有30%。教師針對困惑或遭受挫折需要及時引導(dǎo)學生向正面心理素質(zhì)成長，對于幼稚而自卑的學生需要對學生及時做好心理素質(zhì)培養(yǎng)，消除長期以來引發(fā)的心理障礙。

總之，有效的引導(dǎo)中職學生克服心理障礙、樹立自強、自理、自信的學習、生活信心，以健康的心態(tài)進行學習，便成為目前中職教師必然需要面臨的一項課題。在實際的教學中，教師需要針對學生的實際心理狀況，針對性的實施心理輔導(dǎo)工作，保障學生心理健康，只有這樣，才能讓學生在學校以積極、健康的心態(tài)來完成應(yīng)該完成的學業(yè)。

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