淺談大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課如何提升教學實效

摘要：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程對于大學生具有重要的指導作用，能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，為大學生創(chuàng)業(yè)指明方向；但是，高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在教學實施過程中由于重視程度不高、缺乏實踐性、教師專業(yè)素質(zhì)不高等原因，教學效果并不理想。提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學實效需要分階段實施教學計劃、合理配置師資力量、用豐富的教學手法組織教學活動，確保教學活動切實提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：大學生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)指導課；教學實效

中圖分類號： G645文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

前言：大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導理應為大學生畢業(yè)之后走上工作崗位或者進行創(chuàng)業(yè)活動提供指導，但是在實際教學過程中由于種種原因，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課并沒有達到理想的教學效果，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學實效對于大學生的成長具有重要的作用。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課對大學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導能夠引領大學生更快適應工作崗位的需求，更科學合理進行自身定位，根據(jù)市場需求進行創(chuàng)業(yè)，有效減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中的挫折。

一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的意義

（一）幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀

畢業(yè)大學生缺乏正確就業(yè)觀的指導是造成大學生就業(yè)難的重要因素，一方面大學生畢業(yè)之后認為擇業(yè)機會少，另一方面用人單位為招不到合適的人才而發(fā)愁。剛畢業(yè)的大學生對于社會需求和自身定位不清晰，造成了在進行擇業(yè)過程中高不成低不就，偏重薪酬待遇而忽略了對自身能力價值的分析。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程能夠幫助大學生分析社會需求，更清楚不同工作崗位對于員工基本素質(zhì)和能力的需求，從而促進大學生更有針對性地提高自身能力，與社會需求接軌，在畢業(yè)之后順利進入工作崗位。[1]就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程能夠幫助大學生分析自身優(yōu)勢和缺點，更清楚為自身定位，同時還能夠?qū)Υ髮W生進行基本的職業(yè)素養(yǎng)指導，為大學生基本的職業(yè)道德奠定基礎。

（二）為大學生創(chuàng)業(yè)指明方向

創(chuàng)業(yè)是一個富有挑戰(zhàn)性的事情，創(chuàng)業(yè)過程中會有許多艱辛和坎坷，對于大學生來說并不容易。大學生創(chuàng)業(yè)需要明確的方向，具備良好技術或者想法的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中如果缺乏創(chuàng)業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中會增加大學生創(chuàng)業(yè)成功的難度。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程能夠幫助大學生對于自身存在的優(yōu)勢資源和社會需求以及基本創(chuàng)業(yè)知識具有明確的定位，在創(chuàng)業(yè)道路上更有方向性，從而真正實現(xiàn)自己的夢想。

二、目前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程存在的問題

（一）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的重視程度不高

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程對于大學生的發(fā)展具有重要的指導作用，但是在高校對于大學生的培養(yǎng)方案中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導并沒有受到重視，高校的就業(yè)與指導課程偏向理論，學生從課程中很難學到所需要的知識來解決在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題。高校重視科研重于教學導致學校對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學缺乏重視和投入，對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教師選擇也有一定的隨意性，無法保證教師的專業(yè)性，缺乏良好的教學環(huán)境，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的教學效果并不理想。

（二）教學內(nèi)容偏重理論，缺乏實踐指導

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的教學模式單一，教學模式依然是最傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，教師負責講學生負責聽。[2]就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，使用純理論教學模式來進行講解，無法吸引學生的注意力，對于學生在實際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難幫助并不大。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程需要給學生的實踐活動提供指導和幫助，單純的理論知識無法幫助學生解決在實際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，教學效果無法保證。

（三）課程指導教師的專業(yè)素質(zhì)不高

高校對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程缺乏應有的重視，將這一實踐性課程當作理論課程來進行講解，因此在進行師資選擇與分配上也不妥當。高校在選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程指導教師方面缺乏嚴謹，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程指導教師需要掌握心理學知識、求職技巧、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的綜合知識和能力。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師只有具備多方面的能力，才能夠引導大學生對于用人單位和社會需求有明確的定位，從而在求職過程中更具有針對性和方向性；在大學生選擇創(chuàng)業(yè)時給予建設性的意見和建議，幫助大學生在創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。

三、提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教學實效的思路

（一）分階段實施教學計劃

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程包含不同的板塊，教學活動不僅僅要針對大四畢業(yè)生，相反應根據(jù)不同年級學生的特點進行分別指導，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導貫穿在大學教育的整個過程中，形成完整的教學體系。[3]在大學一年級時就業(yè)指導教師應該將學生的職業(yè)理想和專業(yè)畢業(yè)之后的就業(yè)方向結合起來，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，幫助學生逐步確立將來的就業(yè)方向。大二時，就業(yè)指導教師應引導學生掌握好專業(yè)知識，為將來的就業(yè)做準備，提升自身的綜合素質(zhì)，如組織能力、創(chuàng)新能力等，并且?guī)椭鷮W生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃測試，根據(jù)學生的心理、性格特征修改完善學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大三時就業(yè)指導教師要指導學生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向和創(chuàng)業(yè)意愿增加選修課程，參加等級證書培訓，參與社會實踐等為自身就業(yè)增加競爭籌碼。大四階段，就業(yè)指導教師更偏重與為學生講解擇業(yè)、面試技巧、權益保護等方面的知識，讓學生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有全方位的準備，從而順利從學校過渡到工作崗位中。

（二）師資配置專業(yè)化

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設時做好就業(yè)指導工作的關鍵環(huán)節(jié)，也是保障就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程教學質(zhì)量的關鍵。針對不同階段大學生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的不同選擇不同的教師對大學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，在大一大二階段由思想政治教師和形勢政策教師為大學生講解職業(yè)生涯設計、就業(yè)觀念等專業(yè)知識，大三大四階段則由班主任、輔導員等為大學生講解自主創(chuàng)業(yè)的實際情況和相關專業(yè)發(fā)展前景，引導學生對于專業(yè)發(fā)展情況和社會需求有更加清晰的認識，并且對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的政策以及法律知識有更全面的認識。具備專業(yè)知識的教師為大學生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，能夠有效提高課堂教學效果的實際性，幫助學生解決現(xiàn)實中遇到的困惑，保證就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學課程的有效性。

（三）教學手段多樣性

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程具有非常強的實踐性，教師在進行授課過程中不能按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，應該根據(jù)學科特點和學生的實際需求，采用理論與案例相結合的方式使教學活動充滿吸引力。[4]就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師可以組織模擬招聘會，讓學生分別扮演招聘者與應聘者，現(xiàn)場面試，由教師對學生的表現(xiàn)進行點評，并為學生提供具有針對性的應聘技巧。提供機會讓學生參觀人才交流與現(xiàn)場招聘活動，讓學生了解到用人單位的需求，提升大學生就業(yè)的憂患意識，從而引導學生有目的地提升自己的就業(yè)能力。

結束語：科學合理的大學上就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學體系，能夠增強該課程的實效性，提高對于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導水平，幫助大學生明確自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標，在大學期間對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃科學合理，為畢業(yè)之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。高校重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程對大學生的發(fā)展過程中的重要作用，選擇具有專業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識的教師對大學上進行指導，通過多種教學方式提升大學生的綜合能力，引導大學生走向美好的未來。

參考文獻：

[1]張智武.提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教學實效的思考[J].遼寧工學院學報（社會科學版），2005，（04）：118-120.

[2]張鈺平.提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教學實效的思考[J].課程教育研究，2016，（18）：41-42.

[3]曹揚.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D].東北師范大學，2014.

[4]王錦華.淺談如何完善高?！按髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程教學[J].科教文匯（下旬刊），2009，（10）：46.

第一作者：胡琨 1982.2 男 江西九江 講師 高職教育 332007 九江職業(yè)技術學院 13576232048