“零件數(shù)控車床加工”精品課程建設(shè)思考與探討

李俊健

摘 要：如今我國正處于社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要時期，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求也提出了更加精細(xì)化、信息化、綜合化等要求，這自然要求我們教育機(jī)構(gòu)及教育工作者根據(jù)具體情況，對當(dāng)前人才培養(yǎng)模式及方法進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)前院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，從教學(xué)體系改革、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排以及課程評價模式等幾個方面探討了“零件數(shù)控車床加工”精品課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：零件數(shù)控車床加工；精品課程；建設(shè)；探討

中圖分類號：TG547 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們對高校精品課程的重視程度與日俱增。自2003年教育部發(fā)布精品課程建設(shè)文件至今，我國各院校紛紛投入精力進(jìn)行精品課程建設(shè)，并取得了顯著的成果。雖然精品課程建設(shè)還存在諸多不足，但是在貫徹國家方針政策，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面有著重要作用。對于技工類學(xué)校來說，進(jìn)一步探索精品課程建設(shè)的模式與思路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前技工院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

技工院校一直以來都是培養(yǎng)技術(shù)操作人才的陣地，而科學(xué)、有趣、有效的課程則是培養(yǎng)人才、提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段。也就是說，只有將課程打磨、鍛造成精品，才能為國家與社會培養(yǎng)出更多的技術(shù)型專業(yè)人才。目前大部分技工院校建設(shè)了一批精品課程，這些精品課程主要集中于數(shù)控加工與模具制造等專業(yè)。但是這些精品課程良莠不齊，存在不少問題。一些精品課程建設(shè)過程中照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，不能因地制宜。部分院校的“精品課”只是換了一個名稱的傳統(tǒng)課程，依然屬于“填鴨式”教育。雖然使用了先進(jìn)的多媒體與網(wǎng)絡(luò)授課形式，但是這些課程并沒有多少互動，實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科也沒有有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作演示，不能取得良好的效果。更有甚者，一些學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況施行校企聯(lián)合、工學(xué)一體的課程模式，學(xué)生無法進(jìn)行有效的實(shí)踐操作鍛煉。

2 “零件數(shù)控車床加工”精品課程建設(shè)探討

2.1 教學(xué)體系改革

改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系為“校企聯(lián)合，工學(xué)一體”的教學(xué)體系，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，實(shí)踐操作能力不足的問題。這樣一來學(xué)生就能在實(shí)際操作的過程中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，培養(yǎng)了他們使用科學(xué)思維解決問題的能力，并使其社會交際能力得到提升。

在這一變革中，筆者所在院校將數(shù)控專業(yè)分為數(shù)控銑加工與數(shù)控車加工兩個領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就有所側(cè)重，然后在根據(jù)學(xué)生的能力與層次分設(shè)不同的課程，將課程細(xì)化至中技數(shù)控車加工如零件鉗加工、零件普通車床加工、數(shù)控車床變成與模擬加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等；高技數(shù)控車加工如配合件數(shù)控車床加工、計(jì)算機(jī)輔助編程與加工、數(shù)控車床精度檢測等課程。

課程細(xì)化之后就可以根據(jù)校企聯(lián)合的實(shí)際情況以及社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對零件數(shù)控車床加工的教學(xué)方案進(jìn)行修改以適應(yīng)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與編排

“零件數(shù)控車床加工”精品課程建設(shè)組織內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件與視頻的制作等兩個部分。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先要進(jìn)行課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選聘資深教師、企業(yè)家與技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)精品課程編制的顧問，其次對選定教材內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選與甄別，進(jìn)而將教材按照一體化教學(xué)進(jìn)行編排成九個具有代表性的真實(shí)產(chǎn)品，具體如下：臺階軸數(shù)控車加工、燈泡模型數(shù)控車加工、酒杯模型數(shù)控車加工、子彈掛件數(shù)控車加工、手電筒模型數(shù)控車加工等。課程小組人員需要經(jīng)過實(shí)際調(diào)研與探討，根據(jù)學(xué)校與合作企業(yè)的實(shí)際情況找到適合的工作任務(wù)。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)具有鮮明的代表性，避免了枯燥的理論式說教，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)時要注重注意問題的設(shè)計(jì)，問題必須循序漸進(jìn)，具有啟發(fā)性，如軸套內(nèi)孔加工需要使用何種刀具？刀具應(yīng)該使用怎么樣的角度等。這類問題的提出給與學(xué)生思考的空間與動力，有效提高了學(xué)生思考的能力。在課程的設(shè)計(jì)上，課程設(shè)定小組也要有所創(chuàng)新，確保各個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的利用等科學(xué)、合理，并與時俱進(jìn)。

2.2.2 課件與視頻的制作

精品課程的課件在制作過程中往往存在文字堆砌、圖片太少、內(nèi)容冗雜、演示動畫較少等問題。究其原因，無非技術(shù)能力不足、存在設(shè)計(jì)缺陷等。因此在進(jìn)行“零件數(shù)控車床加工”精品課程建設(shè)時就可以在一開始就分配好負(fù)責(zé)動畫與圖片的人員，并要求其按照標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定制作最基礎(chǔ)的文件形式。對于那些需要較高技術(shù)才能完成的文件，則可以與院校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行合作。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以將此作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的任務(wù)作業(yè)下發(fā)給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在鍛煉學(xué)生能力的同時實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了解決精品課程視頻錄制過程中缺少師生互動的問題，可以要求視頻錄制分為兩部分。一部分是課堂理論教學(xué)視頻，另一部分則是實(shí)際操作加工視頻與仿真加工視頻。這種方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

2.3 課程評價模式

課程評價必須以學(xué)生的職業(yè)能力為主，圍繞其綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合評價的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上將知識與技能的考核、過程與方法的考核、課程與技能的考核加以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程評價模式的改革。在這種評價模式下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)行業(yè)具體情況、院校一體化教學(xué)模式與特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)生的自評、互評教師點(diǎn)評乃至校企聯(lián)合互評的多元化評價模式。這樣的評價模式能夠充分發(fā)揮診斷、評定與激勵的功能，真正將整個“零件數(shù)控車床加工”精品課程的效果發(fā)揮到最佳，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促練和以評促改的最終目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

3 結(jié)語

綜上所述，筆者以當(dāng)前院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀入手，對“零件數(shù)控車床加工” 精品課程建設(shè)的規(guī)劃與思路進(jìn)行了闡述。雖然在課程的開發(fā)過程中遇到了許多的難關(guān)，但最終的成果還是顯而易見的。在“零件數(shù)控車床加工” 精品課程建設(shè)中包含著教學(xué)體系改革、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、課程評價模式等三個方面，緊握時代脈搏，能夠有效提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

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