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    學(xué)生課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效指導(dǎo)

    2017-03-30 04:37:25黃健容
    科技資訊 2016年31期
    關(guān)鍵詞:閱讀指導(dǎo)小學(xué)語文

    黃健容

    摘要:閱讀是人的一種情感欲求,是增長知識、提高能力、豐富生活的一種有益方式,然而閱讀書籍一定要有所取舍,書籍作品好壞摻雜、參差各半,對于年齡也有要求和限制。尤其是小學(xué)生,在閱讀課外書籍時必須要慎重選擇,然而,由于小學(xué)生缺少社會認(rèn)知和判斷能力,所以需要對其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),對于小學(xué)生而言,小學(xué)語文教學(xué)正是指導(dǎo)其良好展開課外閱讀的最佳途徑。

    關(guān)鍵詞:學(xué)生課外閱讀;小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo)

    中圖分類號: G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)11(a)-0000-00

    前言

    閱讀是人成長過程中必不可少的情感訴求,人們通過閱讀書籍來了解外面的世界,了解人事的變化,在滿足精神需求的同時增長知識、提高能力,豐富自己的情感、充實自己的生活,是一種非常有益的放松形式。然而,并不是所有書籍都適合閱讀。書籍作品好壞摻雜,閱讀經(jīng)典的、好的書籍可以使人心情愉悅,在書籍中暢游時既能開闊眼界,又能觸動心靈,使精神得以升華。而如果閱讀了嘩眾取寵、粗制濫造的書籍,不僅浪費時間,還荼毒心靈,百害而無益。因此在讀書時要對書籍有所取舍,尤其是小學(xué)生,在閱讀課外書籍時更要慎重選擇。小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的限制,缺少對社會的認(rèn)知和判斷能力,在閱讀時難以對書籍做出正確選擇,往往會閱讀一些與年齡階段不相適的書籍,作為小學(xué)生成長道路上的引路人,教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)課堂上對其進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo),而語文課相較其他學(xué)科有著天然的優(yōu)勢,是有效幫助小學(xué)生展開良好課外閱讀的最佳途徑。

    1.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要性

    1.1有助學(xué)生健康成長

    小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期,他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成,也缺少足夠的判斷認(rèn)知能力,很容易快速吸收書籍中的內(nèi)容,將其演變?yōu)樽陨淼乃枷肜砟?。由于閱讀對塑造學(xué)生的性格、思想有著舉足輕重的作用,所以為了幫助學(xué)生健康的成長,幫助其樹立正確的三觀,教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)。

    1.2網(wǎng)絡(luò)文化肆意蔓延

    由于我國物質(zhì)文化與精神文化的雙重構(gòu)建,人們獲取外界信息的渠道日益增多,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)文化也得以迅猛發(fā)展,成為不可阻擋的大趨勢,網(wǎng)絡(luò)小說也由此興起,成為了文學(xué)界的一支生力大軍。然而網(wǎng)絡(luò)文化缺少必要的監(jiān)督管理,小說中常常出現(xiàn)一些粗制濫造、不堪入目的橋段,或是刻意逢迎市場、嘩眾取寵的情節(jié),大部分作品沒有深刻的思想內(nèi)涵,并不適合小學(xué)生閱讀??墒瞧渌蛑摹靶?、魔幻、青春校園”等旗號卻非常吸引年齡小的讀者。為此教育工作者應(yīng)多加關(guān)注,唯有通過理性指導(dǎo),才能幫助小學(xué)生敏感的心靈不被肆意蔓延的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊。

    1.3促進(jìn)學(xué)生能力提高

    小學(xué)生課外閱讀作品選擇不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象引起了人們極大的重視,然而還有一種情況也需要被關(guān)注,即小學(xué)生閱讀方法不當(dāng)。很多小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時選擇了優(yōu)秀的文學(xué)作品,但是讀完后卻一無所獲,這就是因為其沒有掌握正確的閱讀方法,首先是閱讀動機(jī),很多小學(xué)生閱讀是為了打發(fā)時間、增添樂趣,這種閱讀態(tài)度會使得優(yōu)秀作品的價值被大打折扣,學(xué)生無法通過閱讀提高自身能力。事實上,課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力、思考能力的最有效辦法,學(xué)生在體會文學(xué)語句的過程中準(zhǔn)確把握人物心理情感的變化,在玩味情節(jié)設(shè)置的過程中感受作者中心主旨的表達(dá),在分析技巧方式的過程中思考文學(xué)表現(xiàn)的魅力。只有采取正確的態(tài)度與方法進(jìn)行課外閱讀,才能使學(xué)生真正提高自身能力。為此教育工作者必須對學(xué)生加以指導(dǎo),以期學(xué)生在閱讀后能夠增長見識、提高能力。

    2.小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)途徑

    2.1通過教學(xué)延展介紹作品

    為了有效幫助學(xué)生正確選擇優(yōu)秀作品閱讀,教育工作者可以在語文教學(xué)課堂上為學(xué)生推薦作品,由于這種方式很難給學(xué)生留下深刻印象,學(xué)生很容易因為不感興趣而拋之腦后,所以教育工作者可以在介紹作品時緊密結(jié)合教學(xué)素材,通過教學(xué)延展的方式向?qū)W生推薦便行之有效得多。我國小學(xué)語文教學(xué)所使用的教材中選取了很多優(yōu)秀杰出文學(xué)家的作品,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后會對其生平經(jīng)歷、性格特點有所了解,自然更容易對他的其他作品產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行本文教學(xué)時,教師便可以拓展教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生介紹作者的其他作品,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生課后閱讀。

    2.2帶著問題進(jìn)行閱讀

    “很多學(xué)生在課外閱讀中都缺少方向感,對于讀什么,應(yīng)當(dāng)從讀的過程中思考什么?!盵1]都令學(xué)生深感茫然,讀書究竟要讀什么,思考什么,這些學(xué)生困惑不解的問題是缺少閱讀方向及方法的表現(xiàn)。為此,教師可以在語文教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo),比如在閱讀文本教材之前,教師可以設(shè)置幾個問題,讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,這種方法能夠促使學(xué)生快速抓住文章重點、掌握人物情感、體會主題思想。教師可以通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時也樹立明確的閱讀方向。以列夫托爾斯泰的《復(fù)活》為例,教師可以幫助學(xué)生針對譯文題目進(jìn)行讀前思考:為什么這本書要取名“復(fù)活”?真的有人死而復(fù)生嗎?帶著這個問題讀到最后,學(xué)生就會明白,“復(fù)活”指的不是肉體復(fù)活,而是靈魂的洗禮與重生,學(xué)生自然能夠把握住作者的表達(dá)意圖及核心思想。設(shè)問閱讀可以幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo),對理解作品起到了良好的促進(jìn)作用。

    2.3邊讀邊寫,雙效并收

    在語文教學(xué)中,閱讀與寫作是不分家的,閱讀優(yōu)秀的作品可以潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力,而寫作欲望又可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,要鼓勵學(xué)生大膽寫作,將課外閱讀的心得隨時記錄下來作為定時反饋。并且開展閱讀主題班會讓學(xué)生可以在課堂上朗讀閱讀心得,暢談閱讀感受,“把學(xué)生的閱讀成果加以展示,這樣既可促進(jìn)閱讀興趣的提高,又可發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中的問題并及時加以引導(dǎo)?!盵2]學(xué)生在展示閱讀成果的過程中證明了自己,既信心倍增,又更加熱愛閱讀,教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫,不僅提高了閱讀理解能力,更提高了寫作能力,可謂雙效并收。

    2.4有所針對,量體裁衣

    由于學(xué)生之間存在個體差異,且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同,所以教師在推薦閱讀書目或要求閱讀反饋時,要制定不同的標(biāo)準(zhǔn),比如某些學(xué)生注意力較集中,閱讀能力、寫作能力非常強,老師便可以推薦一些文史名著,并制定較高的寫作要求。有些學(xué)生注意力不集中,且理解能力較弱,教師便要推薦一些趣味性強的作品,降低寫作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。力求推薦書目與要求與學(xué)生相適合,讓學(xué)生既不感到困難,也不認(rèn)為缺少挑戰(zhàn)性。

    結(jié)論

    語文教學(xué)的特殊性決定了其具有人文關(guān)懷力量,與學(xué)生的課外生活有著緊密的聯(lián)系,小學(xué)語文教學(xué)工作者利用教學(xué)課堂為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的意義重大且深遠(yuǎn),“教師只有真心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫,”[3]積極地引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、合理閱讀,“讓學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)的收獲融入課外閱讀,融入生活實際?!盵4]才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使其在閱讀的過程中不斷提高自身的理解能力、寫作能力,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。有效的閱讀指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長,為培養(yǎng)出符合國家建設(shè)發(fā)展需要的合格人才奠定堅實基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 朱曉芳.如何在小學(xué)語文教學(xué)中深化學(xué)生的課外閱讀能力[J].科普童話,2015(34):89.

    [2] 方金波.小學(xué)語文教學(xué)怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J].祖國,2013(11):208.

    [3] 祝長翠.淺議小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接[J].作文成功之路旬刊,2014(11):74.

    [4] 董艷紅.淺談小語閱讀教學(xué)課內(nèi)和課外的鏈接的有效策略[J].軟件,2015(10):197-198.

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