語文教學中體校運動員人文素質培養(yǎng)研究

一、綜述

（一）問題的提出

人文素質教育已成為全球范圍關注和研究的課題，世界各國都已認識到體育與文化不可分割，從人類文化和文明的角度發(fā)展奧林匹克運動，時代已將體育、教育、文化三者結合，運動員競技水平的提高有賴于運動員綜合素質的提高，而人文素質又是各項素質中的基本內容。

教育部制訂的義務教育階段及普通高中階段的《語文課程標準》中，都明確了語文學科兼具工具性與人文性的性質，明確語文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分，在促進學生形成良好個性和健全人格及促進學生全面和諧發(fā)展起著至關重要的奠基作用。培養(yǎng)高素質的體育后備人才，踐行語文新課標所注重的人文教育精神，已成為時代提出的課題。

（二）國內外研究綜述

經廣泛查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，研究領域在人文素質、運動員人文素質培養(yǎng)、語文教學中的人文素質培養(yǎng)方面都很活躍。如在英美法等發(fā)達國家母語歷來受到重視，其教學大綱和考試大綱對母語教學的指導思想涵蓋了知識、能力、人文等方面的要求，英國足球總會認為足球本質是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人。國內楊叔子院士、饒子和院士都高舉起人文教育大旗，季羨林等150余位專家在兩會民盟提案中對人文奧運做出闡釋，楊東平等眾多研究者都對中學語文人文教育做出論述。但在體校運動員人文素質培養(yǎng)與語文教學相結合領域的研究卻非常匱乏，缺少實操性和應用性強的范例。

（三）培養(yǎng)體校運動員人文素質的必要性

1.國家社會對競技體育人才培養(yǎng)的重視與要求。體育的文化屬性、運動員的人文素質越來越受到重視，國家、社會已認識到運動員文化學習、人文素質水平等關系到一個國家體育人才的素質與水平，關系到到競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2010年國家出臺了《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》；2012年國務委員劉延東強調“要著眼于運動員的長遠利益和全面發(fā)展，進一步加強運動員文化教育，創(chuàng)新保障機制，提高運動員綜合素質，為建設體育強國培養(yǎng)更多更好的體育人才”；2015年國家體育總局在《體育運動學校初中階段課程實施方案（試行）》中將學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素質的發(fā)展作為培養(yǎng)目標；2015年《國家體育總局運動員體育人文素質培養(yǎng)系列知識讀本》正式出版等。

2.運動員競技水平提高的內在要求。競技體育人才的培養(yǎng)不是孤立封閉的，競技水平的提高有賴于文化知識的奠基、認知能力的發(fā)展、人文素質的支撐等等，運動員如果不能很好理解戰(zhàn)術要求、就無法深刻領悟所從事的體育項目的深層文化內涵、沒有明確的訓練目的、缺失正確的價值追求，就無法在競技體育的道路上走得高走得遠。曾經冠軍搓澡門等等都是很好的例證。加強人文素質的培養(yǎng)是促進體校運動員取得更佳運動成績、提升運動專業(yè)水平的根本保障。

3.運動員自身成長成才的需要。體校青少年運動員處于人生中的青少年時期，處于一生中重要的文化學習階段，處于人生觀、世界觀、價值觀和個性、人格的形成時期，重視人文素質培養(yǎng)，是對青少年運動員成長的高度負責，我們不單要培養(yǎng)專門人才，而且還要培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的健康的人，培養(yǎng)能夠融入社會、立足社會的人，離開了體育競技仍然能成為一個有用的人。

因此，發(fā)揮語文作為競技體育人才文化教育基礎學科的重要作用，探索體校語文教學中人文素質培養(yǎng)的有效途徑，提升體校育人實效，切實為競技體育后備人才培養(yǎng)作出努力，必然應是體校語文教學的任務所在。

二、研究目的與意義

本研究以《語文課程標準》為依托，開展校本研究，以體校特殊性為切入點，以本校中學階段青少年運動員為研究對象，從語文教學實際出發(fā)，研究體校青少年運動員學生人文素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策，探索體校語文教學的有效途徑，提升體校運動員人文素質。

三、研究方法

采取調查分析法、文獻研究法、案例研究法等，立足校本實際，廣泛查閱有關體校及語文教學中人文素質培養(yǎng)的相關文獻；對本校中學階段青少年運動員學生進行問卷調查，了解其人文素質及語文學習現(xiàn)實情況及成因，并對研究實踐成果進行檢測；通過閱讀教學、作文教學、綜合活動等案例進行對策研究。

四、分析與討論

（一）基本概念界定

體校。依據國家體育總局頒發(fā)的《中等體育運動學校管理辦法》，體育運動學校是指政府組織下的青少年業(yè)余體育運動學校，主要為國家培養(yǎng)輸送德智體美等全面發(fā)展的高水平競技體育后備人才等。青少年運動員在體校接受系統(tǒng)的體育專項訓練，根據不同年齡階段實施相應文化教育。

人文素質。當代學者對人文素質有不同的闡釋，如楊叔子、饒子和、田建國、田照軍等。綜合各領域關于人文素質的主要觀點，本研究認為，人文素質是經過教育等途徑，內化于人內心的一種綜合品質，是一個人人生觀、世界觀、價值觀的基本體現(xiàn)，是人最基本的素質，它具體表現(xiàn)為一個人的文化底蘊、人格個性、意志品質、理想觀念、道德情操、行為方式、精神情感、品位修養(yǎng)、審美情趣等。

（二）體校運動員人文素質現(xiàn)狀及原因分析

本研究對廣州體育職業(yè)技術學院附屬體育運動學校中學階段218名青少年運動員進行了人文素質及語文學習情況的問卷調查。如：

根據調查數(shù)據不難得出以下結論：

1.體校青少年運動員人文素質及語文學習的現(xiàn)實情況。體校運動員學生大都半天學習半天訓練，訓練比賽任務使他們忽視了文化學習，學習動力不足，興趣不濃，表現(xiàn)在語文學科中很多學生基本的聽說能力都不具備，粗話滿口，錯字連篇，在文化底蘊、品格修養(yǎng)、理想信仰、道德情操、文化品味等人文素質方面的有所欠缺。

2.體校青少年運動員人文素質現(xiàn)狀成因分析。學訓矛盾的存在、重視競賽成績忽視文化學習、對人文素質教育的重視程度不夠等都是造成體校運動員人文素質欠缺的主要原因。高強度的訓練、經常性的集訓比賽、體校招生選材重在考察學生的體育專項素質技能、追求金牌與競賽成績等因素，造成體校學生文化基礎參差不齊，文化學習不能得以連貫，學習時間減少，學習興趣減退。金牌與競賽成績的要求消弱了教練、教師、管理者等對人文素質的重視程度，工作重點、育人重心難免會有傾斜，環(huán)境和體制都影響著體校運動員學生人文素質的提高。

（三）體校語文教學中運動員人文素質的培養(yǎng)對策

1.在閱讀中熏陶培育人文素質。

普通高中及義務階段《語文課程標準》：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、社會、自然關系的思考和認識”；“語文應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”可見閱讀在人文素質培養(yǎng)中的重要作用。語文教學中絕不能僅僅局限于課本的閱讀，而是能夠將學生引領到書籍的海洋。雨果說：“書籍是造就靈魂的工具”，開卷有意，書籍是最重要的人類文化和智慧的載體，包羅世間萬象、凝聚歷史精華，是最為豐富的人文教育素材，能夠熏陶培育人文素質。

（1）豐富閱讀內容。充分挖掘教材。語文教材中既有經久不衰的經典，又有傳達時代訊息的文質兼美的佳作，是學習語文知識、提高語文能力、提升綜合素質的主要渠道，教師要用教材中豐富的人文內涵，引起他們的共鳴，引領他們的成長。

編寫校本讀本。在實踐中，將學生的習作編輯成冊，這些作文是他們體校生活的寫照，記錄著他們對訓練、對體育、對理想、對奮斗的種種理解；此外，結合運動員學生的學習訓練等成長經歷、興趣點等，編寫了涵蓋文史藝術審美等人文知識、體育文化內涵介紹、體壇名將勵志故事等的校本閱讀讀本。作文集和體校讀本，都是他們熟悉的內容，能激發(fā)閱讀興趣，豐富學習資源，讓學生們在閱讀優(yōu)秀作品中感受體驗，傳承文化智慧、積累人文知識、理解價值觀念、吸收思想智慧、積淀人文底蘊。

創(chuàng)建電子微閱讀。建立校園微信閱讀公眾號，分享有關人文知識、勵志故事、體育文化、藝術哲學、情感審美、國家動態(tài)、政治經濟等等領域的美文佳作，緊扣時代脈搏，以學生喜聞樂見的形式將人文素質的培養(yǎng)潛移默化地滲透到學生的生活中，在學生集訓、比賽無法參加文化課學習的時候，也可以通過手機等電子閱讀的方式學習，接受人文信息傳遞，很受學生歡迎。

（2）拓寬閱讀途徑。除語文課堂外，開拓閱讀空間，拓寬閱讀路徑，如各個班級設立圖書角，學校為每個班級配置圖書柜及世界名著等圖書，利用早讀、閱讀課、班會、校會等多種渠道進行閱讀，從書面閱讀拓展到電子屏幕閱讀等多種形式的閱讀，讓學生不在拘泥于語文課本，而是能因時因地地進行閱讀，廣泛全面的接受閱讀熏陶滋養(yǎng)。

（3）指導閱讀方法。實踐中，指導學生掌握引導式閱讀、批注式閱讀、背誦式閱讀等閱讀方法，有法可依，事半功倍，讓學生學會讀書，進而提高學生的閱讀鑒賞能力、提取信息能力，主動獲取知識的能力，學會在閱讀中取其精華去其糟粕，學會主動去讀書，養(yǎng)成讀書的習慣，讓學生在閱讀中得到人文積淀，得到成長。

（二）在寫作中內化培育人文素質

普通高中《語文課程標準》明確：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”如培根說：“讀書可以培養(yǎng)一個完人，談話可以訓練一個敏捷的人，而寫作則可造就一個準確的人。”研究中結合體校運動員學習訓練生活特殊性，把握適于體校學生寫作的契合點，激發(fā)學生的寫作興趣，讓寫作似融鐵鑄剛，幫助學生在寫作中記錄描繪、思考感悟、審視自我、升華情感、沉淀思想、鑄就品性，將所學所感升華內化于內心的成長。

1.設計有效特色作文訓練題目。

設計符合體校特色貼近體校生活的作文題目、設計提升人文素質的作文題目、設計寫作自由度大的作文題目。如開展“奧運”專題的作文訓練等，奧運剛剛落下帷幕之際，學生有很多的感受想要表達，這就是很好的契機，設計學生感興趣的題目，極大地激發(fā)他們的表達欲望。學生們在作文中表達了對奧運冠軍的敬佩，表達了對體育精神的理解，更加明確了學習訓練的目的與目標，把聽到看到想到思考到的最終用寫作呈現(xiàn)出來。這樣的寫作過程本身就是受熏陶教育的內化過程，自然成為人文提升的有效途徑。

2.打造以讀促寫的訓練路徑。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，摘錄背誦、積累知識、積累名言佳句、積淀文化底蘊；引導學生學會通過他人的人生經驗來閱讀生活，感受生活中的真善美假丑惡，明辨是非曲直，形成正確的價值觀，養(yǎng)成健康的人格氣質，然后去表達自己內心的聲音。以讀促寫，傳遞文化、傳遞精神、塑造靈魂、厚積薄發(fā)。

3.營造以生為本的和諧表達氛圍。

我們所做的一切都是為了學生的發(fā)展，教師給予學生充分的尊重肯定，創(chuàng)造寬松的表達氛圍，讓學生敢于暢所欲言，這是對人的根本關懷，也是人文素質的根本要求。有的學生在作文中寫比賽的黑幕不公，作為教師不能將之扼殺，而是給予正確的思想引導，這樣學生才愿意表達，才能在寫作中去思考，在寫作中成長，才能不斷得到人文素質的提升。

（三）在活動中培育塑造人文素質

《語文課程標準》提及語文教師要創(chuàng)造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。要引導學生積極參與實踐活動，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。我校研究實踐中，立足于體育訓練與語文學習的結合點構建體校綜合課外活動，充分發(fā)揮綜合活動在人文素質培育方面的重要作用，引導學生與社會生活接軌，關注時代民生，學習協(xié)作交流與表達應用，實踐鍛煉學以致用，將思維導向落到行為實處，激發(fā)共鳴、引導青春人生、煥發(fā)生命力量、積德立身精技立業(yè)，全面培育塑造人文素質。

1.創(chuàng)設特色性課外活動。

實踐中，緊密結合體校訓練學習生活的特殊性，去構建與體校青少年運動員學生身心相契合的活動。如在里約奧運會的熱情沒有退卻的時候，學校舉辦以奧運精神為主題的特色系列活動，如黑板報比賽、奧運冠軍回母校等，讓孩子們和冠軍近距離接觸，他們興奮雀躍，激動得沖到曾經在他們的訓練場出現(xiàn)的師哥師姐面前，采訪、交談、合影，寫出自己的興奮與喜悅，畫出自己所看所想，誰能說在這種有益的活動中他們沒有受到思想的啟迪，沒有得到精神的成長。

2.注重實效性課外活動。

語文學科要求培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高語文素養(yǎng)，而良好的語文素養(yǎng)正是人文素質不可或缺的部分，而事實中，體校學生往往不會寫請假條，不敢發(fā)言，一提作文就頭疼等等，這都是人文素質缺失在語文學科中的體現(xiàn)。舉辦奧運征文、冠軍講壇等活動，讓學生在他們感興趣的熟悉的事情中鍛煉溝通、協(xié)調、表達、寫作、思維、審美等能力，在不知不覺中聽說讀寫能力、語文素養(yǎng)得到提升，形成有實效的學習方式，促進人文素質的提升。

3.開展綜合性的課外活動。

適宜的綜合活動，不是學習某個知識點，不但是訓練某方面的能力，而是能夠彌補課堂教學的不足，把枯燥乏味的知識轉化為有趣的活動，將課堂進行延伸遷移，將學生引領到人文殿堂接受思維、情感、精神、氣質、人格、價值觀等多角度多方位的人文洗禮。如在對曾經的校友今日的體壇冠軍的采訪中，要調動多方位因素參與，提升多方面的能力素養(yǎng)，對體校運動員來說是極佳的人文素質得以提升的方式。

五、結論

體校青少年運動員人文素質水平關系到競技體育后備人才培養(yǎng)質量，關系到競技體育水平的提高，關系到青少年運動員的全面發(fā)展，語文學科兼具工具性與人文性的特點決定我們必需充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，結合語文教學實際提升體校運動員人文素質水平。本研究在實踐中提出了結合體校特殊性、運動員學生特點，在語文教學中構建閱讀熏陶、寫作內化、活動塑造等培育人文素質的研究對策，并通過校本實踐及問卷調查、案例分析等證明了這一對策的科學性、實效性和可操作性。第一，學生對人文素質的認知加深了，認識到文化學習、語文學習、綜合素質對自身成長的重要性，認識到提升人文素質的重要意義。第二，學生閱讀興趣提高了，閱讀量有所增加，人文知識的掌握有所增加，很多同學養(yǎng)成了閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，懂得通過閱讀去學習知識，積淀底蘊，啟迪思想。第三，學生寫作積極性提高，寫作訓練卓有成效，征文比賽踴躍參與并涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，學生在寫作中陶冶情操，受到思想教育，內化培育人文素質。第四，綜合活動的開展，豐富了人文教育內容和手段，拓寬學習渠道，化被動接受為主動學習，讓學生在活動中得到鍛煉，提升素質和能力，在潛移默化中讓學生受到人文啟迪，收獲成長，提升人文素質。

在語文教學中加強體校運動員人文素質培養(yǎng)，可以提高體校語文教學質效，彰顯體校語文教學的價值，可以提高體校運動員的人文素質水平，促進運動員全面和諧發(fā)展，促進其成長成才，提升競技體育人才培養(yǎng)的育人水平，促進體育事業(yè)的健康發(fā)展。

本研究僅對校本語文教學中人文素質培養(yǎng)做出了有益探索和嘗試，在更寬廣領域的研究還有待于進一步實踐和努力。

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（本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃研究項目“體校運動員人文素質培養(yǎng)研究——以語文教學為例”（2016YQJK004）研究成果。）

孫晶晶，廣州體育職業(yè)技術學院附屬體育運動學校教師。