淺談多媒體在語文教學中的運用

馬麗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0100-01

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅影響著我們生活的方方面面，也對語文課程教學產(chǎn)生了巨大的沖擊。

曾經(jīng)“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式陪伴我們每一個人成長，它條理清楚，便于我們記憶與復習，不可否認，它培養(yǎng)了我們的語文素養(yǎng)，在傳承中華民族優(yōu)秀文化方面立下了汗馬功勞?？墒窃谛畔⒓夹g(shù)如此發(fā)達的今天單靠這種教學方式遠遠滿足不了新課程標準的要求。那么我們該如何去運用這門新技術(shù)呢？

首先，我認為應該在語文課堂上有效的利用多媒體。在我們現(xiàn)有的語文課堂中基本都可以去實施多媒體輔助教學，但是對于那種比較簡單，學生通過自學就可以掌握的內(nèi)容就完全沒有必要去運用的多媒體教學。相反，課程內(nèi)容比較晦澀，教師用語言不易描述，某些概念難以理解，需要學生反復練習的內(nèi)容等等，就有必要實施多媒體教學。我們知道，多媒體作用的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說我們教學中采用多媒體教學就一定能提高語文教學質(zhì)量，更不是說多媒體用的越多越好，還要思考什么情況下才能發(fā)揮最大的作用。

第二.緊抓語文教材的重難點，避免隨意呈現(xiàn)。語文課堂教學中，多媒體的運用確實在很大程度上能夠吸引學生的注意力，它豐富多彩的圖片，悅耳的聲音能為語文課堂添彩不少，適度的運用是很有必要的，但如果運用過多就會沖淡語文教學主題。現(xiàn)在但凡是公開課，示范課，匯報課等等，教師為了讓自己的課堂好看一點，學生活躍一點，就大量地使用多媒體教學，一堂看似完美的課，卻不知展示出重難點沒有，重難點解決沒有？都成為了一紙空言。所以說只有合理運用多媒體才能為突破語文教學重難點創(chuàng)造一個好的氛圍。

第三，認真打磨課件，切不可東拼西湊。運用多媒體，就是希望學生能在優(yōu)美課件的氛圍中主動去學習，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。但是，有些課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的教學效果，比如有些教師一時著急隨便從網(wǎng)上下載一個課件，結(jié)果課堂上才發(fā)現(xiàn)其中的問題。還有的，比如要插入一張圖片，結(jié)果找不到合適的圖片，便隨便找一張用，結(jié)果忽視了文章想要表達的感情效果。這樣不僅不能幫助學生理解文章反而會以圖害人。所以說在多媒體的制作中，千萬不能隨便應付，不然的話效果會適得其反。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥星‘?shù)倪\用了優(yōu)質(zhì)的課件，才能使語文教學過程變得生動活潑，更具吸引力。

由此可見，多媒體的運用猶如一把雙刃劍，教師用的好，語文課堂教學效果自然高，不然，就會影響語文課堂教學實效。