中等職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例與探索

郭小鴻

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生為數(shù)不少，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任在班級(jí)管理過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過筆者班級(jí)某學(xué)生的實(shí)踐教育案例，著重探討在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如何“避其短，揚(yáng)其長(zhǎng)”，通過捕捉閃光點(diǎn)、正強(qiáng)化、朋友榜樣、鼓勵(lì)、信任和期待為后進(jìn)生提供前進(jìn)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化 正強(qiáng)化 鼓勵(lì) 期待

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0297-02

1.引言

隨著中等職業(yè)學(xué)校招生門檻的降低，中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。后進(jìn)生一般都是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和同班同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，給班級(jí)造成不良的負(fù)面影響。如果班主任對(duì)某些問題學(xué)生處理不當(dāng)，一些后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生如破罐子破摔、同教師家長(zhǎng)對(duì)抗、逃學(xué)等不良后果。 因此中職班主任需要不斷完善管理方法，多渠道、多方法對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探索和實(shí)踐尤為重要。

2.中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。本文以筆者所帶班級(jí)某學(xué)生為例，例舉了在實(shí)踐教學(xué)過程中所探索嘗試的有效方法。

學(xué)生自然情況介紹：陳某，男生，17歲，熱愛運(yùn)動(dòng)尤其是足球，有短跑特長(zhǎng)，初中時(shí)曾因打仗還賠付過對(duì)方為數(shù)不少的醫(yī)療費(fèi)，性格急躁、霸氣，脾氣火爆，與老師、同學(xué)相處比較生硬。開學(xué)之初幾周內(nèi)就出現(xiàn)一系列問題，如因在走廊被班主任老師發(fā)現(xiàn)抽煙繼而罵老師、罵學(xué)校；在操場(chǎng)上踢球與老師發(fā)生強(qiáng)烈言語沖突還拒不道歉；因鼓動(dòng)其他幾名同學(xué)放學(xué)不乘校車返寢受學(xué)校處分；在班級(jí)內(nèi)與個(gè)別男生、女士都發(fā)生不同程度沖突等。針對(duì)該生特點(diǎn)，筆者主要從以下幾個(gè)方面開展對(duì)該生的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化：

2.1 班主任要善于以后進(jìn)生的閃光點(diǎn)為突破口促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

班主任要學(xué)會(huì)客觀的看待后進(jìn)生，后進(jìn)生也有自己的閃光點(diǎn)，班主任如果留心觀察后進(jìn)生的一言一行，常與他們交談和他們一起活動(dòng)，就會(huì)捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，繼而緊緊抓住這些閃光點(diǎn)，并把它們作為教育后進(jìn)生的突破口，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助后進(jìn)生樹立信心。

經(jīng)過初步觀察與交談，我發(fā)現(xiàn)陳某不想讓他母親知道在校發(fā)生的事而擔(dān)心他，通過與家長(zhǎng)幾次溝通也了解到該生父親很嚴(yán)厲、母親因該生情緒自控能力差而很擔(dān)心孩子。所以我以該生比較孝順、這點(diǎn)值得欣賞為切入點(diǎn)，找他進(jìn)行了幾次深入的談心交流，在肯定他某些方面的基礎(chǔ)上，幫助他分析問題，幫他指出怎樣做才更能贏得老師和同學(xué)們的尊重和友誼。

2.2 通過多種途徑對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予正強(qiáng)化

在后進(jìn)生出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，及時(shí)公開地給以表?yè)P(yáng)，不間斷地將老師、班委、同學(xué)們對(duì)他進(jìn)步的肯定即時(shí)通過班會(huì)、每日總結(jié)、談話、朋友旁敲側(cè)擊等多種途徑反饋給他，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行正強(qiáng)化，用集體的榮譽(yù)感去熏陶他們，逐漸轉(zhuǎn)化、校正該生不良情緒與行為。班主任要有“真情可以暖化頑石”的決心，用溫情的火苗去點(diǎn)燃他們心靈之火，使他們樹立起學(xué)習(xí)和生活的自信心。通過對(duì)陳某耐心細(xì)致、循循善誘的引導(dǎo)與教育，該生離校實(shí)習(xí)前性格已經(jīng)進(jìn)步很大、為人處事也逐漸成熟。

2.3班主任要善于利用朋友榜樣的作用，做切合后進(jìn)生實(shí)際的教育。

利用同學(xué)之間的榜樣作用，尤其是和后進(jìn)生關(guān)系較好的同學(xué)朋友的良好的品行做引導(dǎo)，指導(dǎo)陳某觀察班級(jí)其他男同學(xué)在平日或遇到問題時(shí)都是如何跟老師、同學(xué)們交流的，經(jīng)常性地跟他一起分析，從他人為人處事上自己有何領(lǐng)悟、能學(xué)到什么。此外，做切合后進(jìn)生實(shí)際的教育，不要太高調(diào)，多向他講一些做人的基本道理，讓他們明白做人最基本的原則和習(xí)慣，這有利于幫助后進(jìn)生規(guī)范行為習(xí)慣，提高思想意識(shí)，有利于后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。

2.4用鼓勵(lì)、信任和期待為后進(jìn)生提供前進(jìn)的動(dòng)力

陳某在實(shí)習(xí)第一個(gè)月由于身體和狀態(tài)調(diào)整不過來、有客人訓(xùn)斥、客流量大工作崗位辛苦等多種原因曾經(jīng)幾次向老師提出堅(jiān)持不了、不想干了；進(jìn)入實(shí)習(xí)中期，由于比較疲勞該生有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)。覺察到他的思想動(dòng)態(tài)，我多次到該生寢室看望他并找他交流、談心。這一階段我與他的交流主要以鼓勵(lì)、信任和期待為主，同時(shí)與他一起進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃探討：他的外在形象較好，將來在酒店行業(yè)發(fā)展具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是相關(guān)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要積累、更重要的是吃苦耐勞精神、毅力品質(zhì)都需要進(jìn)一步鍛煉與提高，任何一個(gè)酒店的管理人員都從基層鍛煉和成長(zhǎng)起來的。同時(shí)，我?guī)状伪磉_(dá)了希望他通過經(jīng)驗(yàn)的積累和各方面鍛煉將來能成為五星級(jí)酒店的管理人員這樣的期待與信任。得知老師的期待與信任并樹立較為明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)后，該生夠逐漸調(diào)整心態(tài)、克服各種困難、踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)持在實(shí)習(xí)崗位上。

3.結(jié)束語

班主任在面對(duì)后進(jìn)生要付出更多的耐心和持之以恒的愛。在后進(jìn)生的思想行為有反復(fù)時(shí)，不訓(xùn)斥，不厲聲厲氣，不算舊賬，而以朋友的關(guān)心、長(zhǎng)輩的愛護(hù)去交談。后進(jìn)生如果能及時(shí)地得到恰如其分的鼓勵(lì)和正強(qiáng)化，就可能鼓起勇氣，從新做起。同時(shí)，鼓勵(lì)、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，尤其是?dāng)一名學(xué)生獲得老師的期待與信任時(shí)，他會(huì)增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力避免對(duì)方失望、達(dá)到對(duì)方的期待。把微小的轉(zhuǎn)變作為后進(jìn)生進(jìn)步的階梯，用來鼓勵(lì)、信任和期待來推動(dòng)后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化、不斷進(jìn)步。