中學(xué)地理教學(xué)中地理口訣的應(yīng)用

聶盼++張新主

【摘 要】為了幫助學(xué)生更有效地掌握地理知識，地理教師在課堂教學(xué)過程中往往會添加一點“調(diào)味作料”-地理口訣來幫助學(xué)生理解和記憶知識點。本文分析地理口訣的作用；探討了中學(xué)地理教學(xué)中地理口訣運用誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】地理口訣 中學(xué)地理 建議

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0287-02

一、中學(xué)地理教學(xué)中地理口訣的作用

地理口訣通常為簡潔的語言，形象地描述了地理現(xiàn)象、地理原理、地理規(guī)律。地理口訣可以使學(xué)生通過用簡易而通俗易懂的語言記住復(fù)雜的地理現(xiàn)象或者地理原理或地理分布規(guī)律。教師教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用地理口訣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立對地理學(xué)習(xí)的信心；還可以讓學(xué)生更好地理解、復(fù)習(xí)和鞏固課堂中的知識點，提高學(xué)生的地理成績，從而提高教學(xué)效果；地理口訣還可以促使學(xué)生自己積極主動地運用一些簡潔語言總結(jié)所學(xué)習(xí)的地理知識。這過程既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還可以有利于學(xué)生獲得知識滿足感和成就感。

二、地理口訣運用中存在的問題

1、濫用地理口訣

地理口訣因其幫助學(xué)生記憶地理知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶負擔(dān)而深受教師和學(xué)生的喜愛，但是如果濫用地理口訣，只會使學(xué)生要掌握的地理口訣更多，使得學(xué)生難以記憶；并且太多的地理口訣，有些地理口訣容易混淆，反而會增加學(xué)生負擔(dān)。

2、忽視了知識內(nèi)化的過程

學(xué)生運用地理口訣學(xué)習(xí)地理知識時，過分追求口訣的記憶而忽視了知識的內(nèi)化的過程，學(xué)生知其然而不知其所以然的問題。如等高線圖中判斷地勢起伏變化時的地理口訣是：“陡密緩疏”，即等高線密集的地方坡度陡，反之，等高線稀疏的地方坡度緩。學(xué)生在做諸如此類判斷某地是陡還是緩的題目時，根據(jù)口訣中更高線的疏密程度很容易判斷出坡度的大小，在輕松做對題的過程中獲得成功的喜悅，增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。但是多數(shù)學(xué)生只是記住了地理口訣，并沒有將此知識點內(nèi)化，以至于在做一些與此相關(guān)的等高線地形剖面圖時，便不能很好地判斷地勢起伏的變化。

對于這類題目不少學(xué)生會選錯，各種答案都存在可能，究其主要原因，就是學(xué)生只是單純的記住地理口訣“陡密緩疏”，當(dāng)判斷兩地坡度的大小時還可以做出來，但當(dāng)遇到類似于上題時。因為沒有將知識點“吃透”內(nèi)化為自己的知識，在解題過程中往往會犯錯。題中從甲到乙沿線海拔高度的變化，甲處海拔在400米以上，然后沿剖面線，海拔先降低直到300米左右，中途經(jīng)過一個坡度緩和的山脊，此段降低的坡度較緩，在b點南側(cè)有一海拔高于300米的小凸起，然后是低于300米的洼地，隨后海拔逐漸升高到海拔400米以下的乙處，且坡度大于甲處下降時的坡度，所以C項最符合。

正午太陽高度的計算是中學(xué)階段地理教學(xué)中的一個重點和難點，很多教師在講解這部分內(nèi)容時，為了完成教學(xué)任務(wù)，簡化難度，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，只是單純的交給學(xué)生一個計算的公式，以及“同側(cè)相減，異側(cè)相加”的口訣，而沒有對公式是如何推導(dǎo)得來，以及口訣的理解的過程進行講解。學(xué)生在今后解題的過程中變會產(chǎn)生疑惑，“為什么計算正午太陽高度角是這樣的一個公式呢？、為什么是‘同側(cè)相減，異側(cè)相加呢？所以需要教師在給學(xué)生口訣的時候講清楚口訣的含義。

3、相似度較高的地理口訣，容易使學(xué)生混淆。

在時間計算的口訣中，地方時時區(qū)計算口訣為：“東加西減”，而過180°經(jīng)線時日期變化的口訣是：“東減西加”；等高線中河流流向的判斷與洋流流向的判斷口訣分別是“河流的流向與等高線凸的方向相反”和“洋流的流向與等溫線凸的方向相同”；地球南北極點俯視圖自轉(zhuǎn)方向的判別口訣與南北半球地轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)偏向力的判斷口訣分別是：“南順北逆”和“南左北右”；因為口訣與口訣之間的相似，學(xué)生在運用時很容易混淆。

[例 2] 圖1中的四幅圖中，正確表示美國西部太平洋沿岸部分海區(qū)8月份表面水溫圖（單位：℃）的是

A① B② C③ D④

在上題中學(xué)生很容易混淆河流流向的判斷與洋流流向的判斷，就算在根據(jù)經(jīng)緯線確定該地地理位置的基礎(chǔ)上，判斷出該處有加利福尼亞寒流，但是還會有不少學(xué)生會C，這就是學(xué)生對相似口訣的記憶混淆，也沒能理解口訣的真正含義。

三、中學(xué)地理教學(xué)中口訣運用建議

1、合理使用口訣，控制口訣數(shù)量，避免濫用口訣

在地理口訣的使用過程中，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，避免口訣濫用的現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和重要性來運用地理口訣。只有那些難以理解的內(nèi)容和很重要或者難以記憶的一些內(nèi)容，才選用合適的地理口訣幫助學(xué)生理解和掌握知識內(nèi)容。而不是動不動就用口訣來記憶地理知識，本該很好理解和記憶的內(nèi)容被弄的越來越復(fù)雜，那么，地理口訣的使用不但沒能減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，反而是使得學(xué)生的記憶負擔(dān)加重，不僅不能起到提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的作用，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、加強學(xué)生對口訣的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶

在地理學(xué)習(xí)過程中，由于口訣結(jié)構(gòu)簡單且利于記憶，不論是教師還是學(xué)生都非常青睞它。但是需要清楚的是，利用口訣來學(xué)習(xí)只是我們教與學(xué)的一種手段或者說是教學(xué)方式，若要真正提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生理解口訣所代表的知識，而不是生搬硬套。所以，有些口訣還需要以知識理解為前提，在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣效果更佳。如“南順北逆”、“冬逆夏順”。教師在教給學(xué)生口訣的同時，講清口訣所涉及的理論或知識點?！澳享槺蹦妗笨谠E的教學(xué)可以通過讓學(xué)生從兩極觀察地球儀模型的自轉(zhuǎn)，若在沒有地球儀模型的情況下可以用水杯或筆代替地球儀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出對這一口訣的理解；北印度洋洋流“冬逆夏順”，是因為北印度洋夏季盛行西南季風(fēng)，索馬里暖流與赤道逆流消失，形成索馬里寒流，該寒流與季風(fēng)洋流與南赤道暖流形成順時針旋轉(zhuǎn)的大洋環(huán)流，而冬季，北印度洋盛行東北季風(fēng)，季風(fēng)洋流向西流，該洋流與索馬里暖流、赤道逆流形成逆時針大洋環(huán)流。通過講解，幫助學(xué)生理解口訣，在方便答題的同時，若是哪天忘記口訣，也能通過自己的理解很快的找到解決問題的辦法。

3、進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生理清相似口訣之間的差別。

在教學(xué)過程中使用的地理口訣不少，而且口訣與口訣之間易混淆的也比較多，比如地方時時區(qū)計算口訣為：“東加西減”，而過180°經(jīng)線時日期變化的口訣是：“東減西加”；像這類口訣學(xué)生很容易記憶混淆，所以對這類口訣教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)特別注意，將二者加以區(qū)分開來，進行對比教學(xué)，突出二者之間的差別。

參考文獻：

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