新課標(biāo)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究

海濤

【摘 要】在新課程改革之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的重要性變得越來越突出，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強讀與寫的結(jié)合，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，本文重點針對小學(xué)語文讀寫結(jié)合進行教學(xué)研究，首先分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作現(xiàn)狀問題，然后針對這些問題提出了讀寫結(jié)合實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 寫作 結(jié)合教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0285-02

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀與寫作教學(xué)尤為重要，并且二者關(guān)系密切，其中閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)重要基礎(chǔ)，而寫作教學(xué)反作用于閱讀教學(xué)，相互依賴，相互提升。新課程中明確規(guī)定了，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強讀寫結(jié)合教學(xué)，通過讀寫教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進而促進學(xué)生閱讀和寫作能力的整體提升。

一、讀寫結(jié)合概述

對于讀寫結(jié)合的含義，不同研究者有不同的見解，而較為普遍認(rèn)可的一種讀寫結(jié)合定義，是不僅應(yīng)包括讀寫的短期結(jié)合，更應(yīng)關(guān)注“勞于讀書，逸于作文”的長期結(jié)合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀與寫作二者關(guān)系緊密聯(lián)系，互相作用，辯證統(tǒng)一。

一方面，在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都占據(jù)著非常重要的地位。通過閱讀教學(xué)，促進學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言表達(dá)方式和吸收思想精髓，以豐富自身的語文素養(yǎng)，為寫作教學(xué)奠定充分的基礎(chǔ)。而通過寫作教學(xué)則促進學(xué)生表達(dá)自身語言、思想，抒發(fā)感情，促進學(xué)生對于語文的熱愛，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，二者對于小學(xué)語文教學(xué)來說具有同樣的重要性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對二者都引起高度的重視。

另一方面，小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的關(guān)系起著互相促進的作用，二者之間缺少任何一個都會對小學(xué)語文教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。小學(xué)語文教師在教學(xué)中不斷加強學(xué)生的閱讀練習(xí)，改進自身閱讀教學(xué)的方式，不止能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，同時也為接下來的寫作教學(xué)與練習(xí)打下基礎(chǔ)。同樣的當(dāng)小學(xué)語文教師在進行語文閱讀教學(xué)和練習(xí)的時候，則會反過來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都是非常重要的部分，任何一個部分都不能夠缺少，學(xué)生必須不斷的進行閱讀補充自身的知識，通過寫作對知識加以靈活的運用，如此良性的循環(huán)，才能夠使得小學(xué)語文閱讀與寫作良好的結(jié)合在一起，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)間正是利用了“讀”與“寫”互相遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，在獨立完成各自的訓(xùn)練任務(wù)的同時，推進“讀”與“寫”相互促進，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作現(xiàn)狀問題

筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，通過對小學(xué)語文閱讀與寫作現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前其存在的問題有以下幾方面：

（一）缺乏學(xué)習(xí)觀

對于小學(xué)生來說，由于正處于學(xué)習(xí)階段的初始階段，還未形成良好的學(xué)習(xí)觀，對新生事物了解具有一定局限性。這種情況下，小學(xué)生在對語文閱讀與寫作興趣愛好方面相對缺失，學(xué)習(xí)的主觀能動性相對較差，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀和寫作能力整體偏低。

（二）教師教學(xué)方式單一

對于小學(xué)語文教師來說，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制等影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)方法仍沿用傳統(tǒng)單一、落后的模式，缺乏對語文閱讀教學(xué)和語文寫作教學(xué)的有機結(jié)合，造成小學(xué)語文整體教學(xué)效果呈現(xiàn)出事倍功半的局面，不利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（三）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

對于小學(xué)學(xué)校來說，存在著一個十分普遍的問題，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)中缺乏對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的明確，使得與小學(xué)生自身成長所需要的閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)相分離，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展；

（四）讀寫教學(xué)思想的缺乏

對于多數(shù)小學(xué)學(xué)校而言，缺乏建立一個相對完善、和諧的小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍，缺乏對小學(xué)生讀寫教學(xué)的重視，造成對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的忽視性，造成現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境不利于小學(xué)生培養(yǎng)讀寫結(jié)合思維理念。

三、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合實施策略

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)讀寫教學(xué)存在的問題，充分結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的特點，為促進小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合，提出了以下幾方面建議策略，具體有：

（一）不斷提高小學(xué)語文教師個人教學(xué)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷加強小學(xué)語文教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)，提高小學(xué)語文教師對語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合認(rèn)識深度，防止對小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)。較為典型的讀寫結(jié)合認(rèn)識誤區(qū)有讀寫分離、機械練寫、只讀不寫、光說不寫、無點結(jié)合等。根據(jù)此問題，一方面教師應(yīng)對小學(xué)語文教材內(nèi)容進行深挖，明確教材的讀寫結(jié)合點；另一方面小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計出恰當(dāng)、合理、有效的讀寫訓(xùn)練計劃，有效將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，從而達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。

（二）加強讀與寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為充分保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合需求，一方面應(yīng)不斷增強拓展閱讀，另一方面應(yīng)重視讀寫啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣。拓展閱讀的增強，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，促進學(xué)生思維創(chuàng)造能力的開發(fā)，挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情與主動性。通過調(diào)動感官、激發(fā)興趣、聯(lián)系生活、結(jié)合活動、依托教材、扎實訓(xùn)練、以說帶寫、鋪設(shè)階梯等形式，為低段學(xué)生順利踏入中段的語言學(xué)習(xí)搭建一個平臺，實現(xiàn)平穩(wěn)的鏈接。

（三）將閱讀與寫作與實際生活相聯(lián)系

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生在認(rèn)識生活時進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。一方面，通過日常課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，促進學(xué)生在日常生活中體會樂趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進而產(chǎn)生寫作的熱情；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生善于感悟人生、感悟生活，對身邊的人、事、物設(shè)身處地地體味和領(lǐng)悟，進而促進學(xué)生 對生活感受時運用審美的眼光，促進學(xué)生寫作過程中充滿張力。

（四）注重任務(wù)和作業(yè)的安排

根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)，加強個性作業(yè)設(shè)計，以促進閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計應(yīng)是開放的，多樣的，應(yīng)努力實現(xiàn)優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)、提高和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。一方面，應(yīng)著重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)；另一方面，應(yīng)注重教師在讀寫訓(xùn)練過程中層次性的把控；同時，還應(yīng)注重口頭練習(xí)和書面練習(xí)相結(jié)合。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，以提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從小培養(yǎng)小學(xué)生對語文的熱愛知識的熱愛，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方式，積極探尋著讀寫結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，推進小學(xué)語文基礎(chǔ)課程的改革，逐步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

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