讓幼兒在剪紙中表現(xiàn)美 創(chuàng)造美

崔瑞萍

【摘 要】剪紙活動(dòng)是一種較為綜合的智力趣味活動(dòng)，除了本身具有很高的藝術(shù)性外，還是較好地促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。

【關(guān)鍵詞】剪紙 活動(dòng) 綜合 智力 趣味

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0263-02

剪紙活動(dòng)是一種較為綜合的智力趣味活動(dòng)，除了本身具有很高的藝術(shù)性外，還是較好地促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。在科技日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中華民族歷史悠久的民族藝術(shù)，有助于對(duì)幼兒加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，宏揚(yáng)民族的藝術(shù)，振奮民族的精神。

在剪紙活動(dòng)中，我深刻感受到剪紙?jiān)谟變旱陌l(fā)展中發(fā)揮了重要的作用：

一、學(xué)習(xí)剪紙符合幼兒生理和心理發(fā)展需要

五、六歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來(lái)促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法。剪刀需要雙手及五指配合、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、小臂用力，合理的鍛煉能使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育。這種鍛煉，也同時(shí)使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。剪紙活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的視聽(tīng)覺(jué)、小手的觸摸覺(jué)等多種感官參與，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)展，使幼兒變得更加聰明伶俐。

二、剪紙活動(dòng)發(fā)展了幼兒的思維想象力和創(chuàng)造力

幼兒大多數(shù)天性地喜愛(ài)把弄剪刀和剪紙。在剪紙活動(dòng)中，他們通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，獲得極大的興趣與滿足。與此同時(shí)，剪紙活動(dòng)又能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)美情操和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒在剪貼、剪染、剪折活動(dòng)中經(jīng)常接觸各種顏色的蠟光紙、剪刀、宣紙等各種不同形狀、性能、顏色的材料。對(duì)這些材料的物理性能、功用逐步熟悉，這不但擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，而且給了幼兒一個(gè)自我操作，發(fā)展思維想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在剪四瓣花的活動(dòng)中，幼兒用一張正方形的紙，只要一剪，就能剪出一朵四個(gè)花瓣一模一樣的、均勻?qū)ΨQ的花，而且剪動(dòng)的線條稍加改變，花瓣的形狀會(huì)隨之改變。在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又演變?yōu)楦S富變化的圖案。這些奇妙變幻使幼兒興趣更為濃厚，并愛(ài)不釋手地剪了又剪，在自由活動(dòng)的時(shí)間也經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)使幼兒不斷進(jìn)步，進(jìn)步使幼兒穩(wěn)固了興趣。興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。

三、剪紙活動(dòng)使幼兒提高了實(shí)際操作能力

技能訓(xùn)練與發(fā)展能力兩者是相輔相成的，只有實(shí)際操作時(shí)才能使大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來(lái)。對(duì)剪紙活動(dòng)的濃厚興趣能促使幼兒積極思維，發(fā)展操作能力。在開展剪紙活動(dòng)一學(xué)年以來(lái)，幼兒能創(chuàng)造性地剪折出小兔、小貓、布娃娃、八瓣花、六瓣花，以及窗花、各種花邊等。剪紙活動(dòng)需要幼兒手腦并用和其他技能相輔，把畫、剪、折、貼有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行操作。這樣，發(fā)展幼兒剪的技能的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒畫畫、折紙等多方面的興趣和技能。操作能力提高了，幼兒手部動(dòng)作也得到了發(fā)展，從而幼兒的生活自理能力也得到了相應(yīng)地提高。

那么如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)呢？我進(jìn)行了一些研究和探索。我是這樣做的：

（一）、情感交流，師生互動(dòng)。

首先，在幼兒自主藝術(shù)剪紙活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子，了解每一個(gè)孩子，積極探究孩子的內(nèi)心情感，并能與孩子產(chǎn)生心靈與心靈的呼應(yīng)，進(jìn)行情感交流。因?yàn)樵诩艏埢顒?dòng)中，幼兒要得往往不是答案，而是信任、支持。輕輕一句話、一個(gè)關(guān)注的眼神乃至一個(gè)小小的手勢(shì)對(duì)孩子來(lái)講都是一次巨大幫助。有的孩子膽子小，不敢嘗試新的剪紙，怕剪錯(cuò)、怕剪得沒(méi)有別人好，這就需要教師給予更多的時(shí)間，給與更多的鼓勵(lì)與信任，和他一起選擇、嘗試他所愿意的剪的物體，這樣幼兒會(huì)感到舒適自在，覺(jué)得自己得到重視與承認(rèn)；有的孩子能力較強(qiáng)，老師就讓他知道自己對(duì)他獨(dú)到看法的一種欣賞，并鼓勵(lì)他繼續(xù)嘗試，讓幼兒感到老師對(duì)自己的欣賞、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、支持——增強(qiáng)師生之間的溫暖感、信任感和親切感，讓幼兒充滿自信地積極主動(dòng)地投入到剪紙活動(dòng)中。

其次，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒，聆聽(tīng)誘餌，適時(shí)地介入，滿足幼兒在剪紙活動(dòng)中的需要，減少幼兒在剪紙過(guò)程中的阻力，讓幼兒主動(dòng)性有發(fā)展的空間。在藝術(shù)剪紙的過(guò)程中，教師要及時(shí)察覺(jué)幼兒的需要，尊重幼兒的內(nèi)心感受，善于運(yùn)用多種語(yǔ)言、采取恰如其分的方式與幼兒交流、溝通，如在中班剪紙活動(dòng)中，教師充當(dāng)著同伴與合作者，與幼兒共同學(xué)習(xí)，一起“造房子”，當(dāng)孩子“開窗開門”面臨困難猶豫不決或想放棄時(shí)，教師就適時(shí)介入，以孩子的眼光、朋友的身份與幼兒共同嘗試，當(dāng)孩子剪出有創(chuàng)意的作品時(shí)，教師則與他們共同歡樂(lè)，引導(dǎo)他們?cè)俅蝿?chuàng)造。

（二）討論合作，生生互動(dòng)

幼兒間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果往往強(qiáng)過(guò)于單一的師生傳授，我們的藝術(shù)活動(dòng)十分注重給幼兒提供交流合作、討論質(zhì)疑的寬松的學(xué)習(xí)空間，在合作、交流的氛圍中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在剪紙活動(dòng)“美麗的春天”中，教師讓幼兒欣賞一幅美麗的春天的圖畫激發(fā)幼兒對(duì)美的一種感受，然后述說(shuō)小熊病了，引導(dǎo)幼兒討論運(yùn)用用剪紙的辦法，一起合作一幅美麗的春天的圖片送給小熊，隨即孩子們自己相互交流、相互協(xié)商剪春天什么物體，怎樣分工，你教我剪桃花，我?guī)湍沌U空動(dòng)物花紋，共同完成了《美麗的春天》，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)生生互動(dòng)的示范，學(xué)習(xí)、交流分享來(lái)表達(dá)與表現(xiàn)，幼兒充分體驗(yàn)到了自主探索、合作交流、創(chuàng)造性參與的快樂(lè)，同時(shí)也不斷感受到了剪紙所表現(xiàn)出來(lái)的美。

（三）環(huán)境材料與幼兒的互動(dòng)

由于剪紙是我國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù)， 對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的不是很多，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上貼著各種各樣的窗花，而墻上吊的是幼兒自己動(dòng)手做的剪紙花鏈，走廊里垂掛著幼兒剪紙小畫框。平時(shí)，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀看一些我國(guó)著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是，如果沒(méi)有適宜于幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動(dòng)中充分的發(fā)展。

1、物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在幼兒剪紙時(shí)，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來(lái)的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動(dòng)有趣、圖案別致的剪紙作品。通過(guò)對(duì)圖案設(shè)計(jì)、色彩配置和對(duì)種種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。

2、精神環(huán)境則為幼兒營(yíng)造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。

<<綱要>>指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)幼兒剪紙中，常常鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如：“你剪的這個(gè)小朋友太可愛(ài)了，你能舉起來(lái)讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個(gè)窗花太漂亮了，你真了不起。”由于教師給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。

在剪紙活動(dòng)中，幼兒理解美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷地獲得成功感和無(wú)比的快樂(lè)。讓剪紙藝術(shù)在我們的孩子手中延續(xù)，在我們的孩子手中再次展現(xiàn)她的魅力！