小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陳益美

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。而近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)閱讀卻只僅僅停留在課本的內(nèi)容上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，只是強(qiáng)行將教師自己的思想灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立理解的能力，因此學(xué)生的閱讀水平也得不到提升。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做出探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0196-02

隨著新課程改革的深入，為了使學(xué)生更加活躍地融入課堂，增加語(yǔ)文的閱讀，拓展學(xué)生的視野非常重要。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)面，在閱讀中獲得更多更全面的信息。只有教授給學(xué)生閱讀的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)起學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低的原因

首先，教師教學(xué)能力有待提升。小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期從事教育工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)論”實(shí)行教學(xué)。部分小學(xué)教師認(rèn)為，教育小學(xué)生不需要太多的知識(shí)，忽視了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，再加上教學(xué)熱情減退，對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生應(yīng)付的心理，使得教學(xué)效果降低。其次，教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，受傳統(tǒng)教育模式的影響，相當(dāng)一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌入式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，依靠板書(shū)和口授傳授知識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言晦澀難懂，用詞枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生自身的特點(diǎn)，小學(xué)生大多是活潑好動(dòng)的，容易受到外界事物的影響，缺乏耐心和自控能力，加上小學(xué)生的識(shí)字水平有限，只會(huì)簡(jiǎn)單的拼音、字詞，閱讀能力受到限制。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授

小學(xué)生對(duì)閱讀的方法并不了解，不知道怎么去讀。因此，教師應(yīng)在教授課文的過(guò)程中為學(xué)生傳授閱讀方法，使學(xué)生可以在閱讀中做到快速理解，并掌握文章的核心觀點(diǎn)，從而領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的中心思想。1問(wèn)題法。閱讀時(shí)可以帶著問(wèn)題去讀，例如閱讀課文《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，可以在讀之前根據(jù)課文插圖給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是誰(shuí)？女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎么樣去補(bǔ)天？最后的結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀，可以提高閱讀的速度。2勾畫(huà)法，教師可以要求學(xué)生在閱讀中可以勾畫(huà)出自己不懂的地方，勾畫(huà)出自己喜歡的地方，也可以在閱讀中對(duì)不懂的字進(jìn)行注音，查意等。另外，讓學(xué)生摘抄自己有感觸的，自己喜歡的句子也很有必要。摘抄可以增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與文化水平。3默讀法，默讀可以使學(xué)生全心投入課文之中，做到眼到心到。教師應(yīng)該讓學(xué)生在安靜的讀書(shū)環(huán)境下做到邊讀邊思考。特別是在閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，注意理解每個(gè)句子，每一段的大概意思，可以在閱讀完整篇文章后將大意整合起來(lái)，使文章變得更加容易，同時(shí)也可以提高閱讀的速度。

三、提高小學(xué)生閱讀能力的方法

提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)某件事情感興趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理水平和接受能力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣；小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮刺激的事物，語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用講故事的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引小學(xué)生的注意力；開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如，在講《風(fēng)娃娃的故事》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生描述一下自己的生活環(huán)境，把自己的生活環(huán)境與風(fēng)娃娃的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白風(fēng)娃娃的艱難處境，體驗(yàn)風(fēng)娃娃的心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心和同情心，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的讀后感，在下節(jié)課上課時(shí)，評(píng)講學(xué)生的寫(xiě)作，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫(xiě)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)行動(dòng)的開(kāi)始，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在日常教學(xué)中逐漸有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀積累，促使學(xué)生能夠在大量的閱讀積累過(guò)程中，達(dá)到質(zhì)的飛躍。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)，教師可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，提升學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

作為一名教師，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師可以在教室里增加讀書(shū)角，為學(xué)生閱讀提供場(chǎng)所，讓學(xué)生將自己的課外書(shū)，報(bào)刊雜志等收集起來(lái)，互相交換閱讀，并在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的書(shū)物或?qū)ψ约河袔椭臅?shū)籍，對(duì)文章發(fā)表自己的建議與看法，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，交換各自的想法，增加知識(shí)。另外教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)籍量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采取鼓勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)多并善于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生，從而使學(xué)生多看多說(shuō)。除此之外，教師在教授課本文章之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)搜集相關(guān)的資料，圖片等，讓學(xué)生初步對(duì)文章有一個(gè)了解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)生在這個(gè)年齡階段對(duì)于閱讀仍沒(méi)有很大的興趣，在閱讀上缺乏主動(dòng)性與自覺(jué)性。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變上課方式，教師在教授課本內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)采取一些受學(xué)生喜歡的方式，比如在課堂上利用多媒體設(shè)置情境、讓學(xué)生扮演課文中的人物，并體會(huì)人物的內(nèi)心，增加語(yǔ)氣，使課本中的人物形象鮮活起來(lái)，使用這種方法可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，增加閱讀興趣。

總之，學(xué)生的閱讀能力需要語(yǔ)文教師不斷的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，利用語(yǔ)文閱讀，提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方式，采用合理的閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中，提高閱讀教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的閱讀能力。

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