改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的初探

孟燕琴

【摘 要】由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以老師在教授的過程中要注意轉(zhuǎn)換方法，盡量使課堂生動有趣，通俗易懂。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，但作為學(xué)生入門的階段對老師的考驗會比較大。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個老師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，需要全面掌握課本的知識體系和學(xué)生的基本概況，將課本精簡后傳授給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0177-01

引言

教材是教師授課的主要依據(jù)，但課堂教學(xué)并不是照本宣科，拿著課本大聲念給學(xué)生們聽。教學(xué)是一個需要不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的過程，要把課程內(nèi)容與教學(xué)實際合成加工升華，從而形成自己的教案和教學(xué)特色[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就更需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，不斷完善自己，提取教材的思想方法，注入新的教學(xué)模式。

1.小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1形成規(guī)范的教學(xué)模式，但教師占主導(dǎo)地位

教師在不斷的教授過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗摸索出了教學(xué)的規(guī)律。但大部分地區(qū)教學(xué)方法并沒有什么改進(jìn)，依然沿用傳統(tǒng)的方式：老師講課，學(xué)生聽課，課后留下作業(yè)，學(xué)生回去完成。一成不變導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺失，成績也很難提高。老師在課堂中講得越多，學(xué)生就只有被動接受，無法發(fā)揮他們的自主性。

1.2傳統(tǒng)的思想觀念還未改進(jìn)

在大家的慣性思維中都會認(rèn)為成績好更容易得到老師的青睞，老師在上課時確實更傾向于叫成績好的同學(xué)回答問題，他們的關(guān)注對象不是全體學(xué)生。這樣會使成績稍差的同學(xué)覺得自己得不到重視，喪失繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力，從而漸漸落后。

1.3教學(xué)流于形式，花樣繁多，內(nèi)容空洞

為了響應(yīng)改革，一些年輕一點的老師會引進(jìn)新的教學(xué)方法，但卻忽視了傳授知識的最終目的。因為方式多樣，跳躍度較大，學(xué)生跟不上進(jìn)度，沒有掌握到實質(zhì)性的知識。甚至有些老師沒有結(jié)合實際，可能會造成一些學(xué)生考試成績很好，卻在買東西時算錯了賬等情況的發(fā)生?；臃倍嗟臇|西只會讓人眼花繚亂，卻無法記在心里。

2.形成現(xiàn)狀的原因

2.1對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想掌握不夠

教師要抓住教材本質(zhì)的東西，對教材進(jìn)行客觀的分析，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂出切實可行的教學(xué)計劃。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，如果教學(xué)目標(biāo)把握不到位，教學(xué)方案就會出現(xiàn)偏差，完成不了教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)[2]。正是因為對教學(xué)目標(biāo)理解不夠深入，才會出現(xiàn)教師主宰課堂的情況，

2.2對學(xué)生的心理研究不夠深入

由于老師和小學(xué)生年齡差距較大，所以無法與他們更好地溝通，對于他們的一些想法也不是很理解。因此在教學(xué)過程中可能會片面地按照自己的想法去授課，忽略了學(xué)生的需求，學(xué)生不能很好地消化所學(xué)的知識而發(fā)生成績落后的現(xiàn)象。

2.3教學(xué)與生活脫節(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，所以結(jié)合實際對于學(xué)生來說可能更易于理解，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地使用生活中的例子。比如說：一個籠子中有三只雞，五只鴨，請問籠子里一共有多少只腳呢？問題中的雞和鴨都是生活中常見的禽類，同學(xué)們都知道，對于問題的概念也更清晰了，解答也就更快了。把生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)融合，同學(xué)們聽課也會更認(rèn)真更容易接受。

3.改變現(xiàn)狀的策略

3.1教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要從實際出發(fā)，在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。一堂課的內(nèi)容不能過多，小學(xué)生可能消化不完，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，老師主導(dǎo)而不是主宰，學(xué)生積極主動參與而不是被動接受。同時呢，老師要循循善誘，在講課的時候適時拋出問題，鼓勵學(xué)生踴躍回答。小學(xué)生的注意力不容易集中，所以要嘗試多種方法結(jié)合，利用電教等產(chǎn)品讓課堂新穎活潑，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3.2有教無類，因材施教

有人說，在老師的眼中，學(xué)生大概分為兩類：好學(xué)生和壞學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的就是壞學(xué)生。當(dāng)然，以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)未免有些片面，但這是真實存在的，有些老師對成績好的學(xué)生會偏袒一些，這樣是不對的。每個學(xué)生都平等地享有接受教育的權(quán)利，不應(yīng)該受到不公平的待遇。所以老師在教學(xué)過程中不能只讓好學(xué)生回答問題，忽視那些成績暫時落后的學(xué)生，要一視同仁。要去了解成績稍差的學(xué)生的情況，再“對癥下藥”，結(jié)合他們的情況改變教學(xué)方式，盡可能地讓所有同學(xué)都參與到課堂中來。

3.3學(xué)以致用，提高動手能力

光學(xué)不練假把式，學(xué)習(xí)知識就是為了運用，老師應(yīng)該讓同學(xué)們理解學(xué)以致用的概念，運用并并鞏固已學(xué)的知識。動手操作則是很好的鍛煉方式，在做中學(xué)，在學(xué)中做，將直接教學(xué)變?yōu)殚g接教學(xué)。例如在講三角形這一課中，老師可以先隨機請三位同學(xué)在黑板上分別畫出圓形、三角形和長方形（學(xué)生可以自己自由選擇），待畫完后可以發(fā)問，詢問同學(xué)們?nèi)齻€圖形中哪一個是三角形，等他們說出答案后再引入三角形的概念和特征以及相關(guān)的知識點。這個環(huán)節(jié)就給了同學(xué)們操作的機會，讓他們對數(shù)學(xué)更容易產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)主動實踐的操作習(xí)慣，在之后的課程中可以不斷強化，讓孩子們體驗知識，也可以促進(jìn)各個感官相互間的協(xié)調(diào)。

4.結(jié)語

總而言之，教師要學(xué)會創(chuàng)新，不斷探索，嘗試多種方法，讓課堂教學(xué)不再呆板。同時也要確保學(xué)生能夠真正掌握知識。與時俱進(jìn)，提升教學(xué)水平，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉敏. 論開放性教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[ J ] . 云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013，12（01）：33.

[2]陳奎.新課程四種策略學(xué)好數(shù)學(xué)[ J ] . 青年與社會，2012，7（02）：52.

[3]別亞玲.數(shù)學(xué)課堂，運用電教，輕松教學(xué)[ J ] . 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，3（03）：27.