如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

朱錫彪

【摘 要】新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時(shí)間內(nèi)講授無(wú)限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求；對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢？本文對(duì)此作一具體分析。

【關(guān)鍵詞】如何打造 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0161-01

當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開(kāi)展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來(lái)，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的前提條件就是要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（一）導(dǎo)入激趣“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這是著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)的話。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課伊始就提出了這樣的問(wèn)題：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的正方形、三角形的車輪嗎？”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問(wèn)：“既然大家都笑，說(shuō)明我說(shuō)錯(cuò)了，那么橢圓做車輪行不行？”學(xué)生肯定說(shuō)不行的。那么問(wèn)題就引出來(lái)了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢？”學(xué)生答不上來(lái)了，這時(shí)我接著說(shuō)：“我們今天就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）情境激趣創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個(gè)小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個(gè)人。2014年，他們從計(jì)劃4月1日起打魚(yú)，爺爺說(shuō)他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說(shuō)他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們爺孫兩個(gè)，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請(qǐng)同學(xué)們幫老奶奶選個(gè)良辰吉日，好讓奶奶出門(mén)遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了塊石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力是高效課堂的前提

在課堂教學(xué)中，一些教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”的能力，忽視了“聽(tīng)”的培養(yǎng)，使課堂很難“高效”起來(lái)。全球最著名的管理學(xué)大師之一湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書(shū)中所說(shuō)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式?！眱A聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在實(shí)施高效課堂過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力不僅是實(shí)施高效課堂的重要前提，也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的行為品質(zhì)?！皟A聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

三、課前準(zhǔn)備是高效課堂的源泉

常有人講：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！背渥愕恼n前準(zhǔn)備，教師對(duì)教學(xué)時(shí)間可以科學(xué)合理的調(diào)控安排、對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)更加清晰、對(duì)課堂教學(xué)中必需的教具運(yùn)用更加恰當(dāng)和對(duì)教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊，讓學(xué)生更大的發(fā)揮自己的能動(dòng)性、積極性，從而最終實(shí)現(xiàn)高效課堂，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。通過(guò)延長(zhǎng)上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生身體和心理都會(huì)造成很大的壓力。因此，要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)提綱、合作學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥等方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用更少的時(shí)間和精力，而收到優(yōu)質(zhì)效果。1.設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。上好一堂課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。成功的課前導(dǎo)入，能融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氣氛；激發(fā)學(xué)生潛在意識(shí)，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲；集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲。為此，課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，一進(jìn)課堂可通過(guò)巧設(shè)懸念、經(jīng)典故事、生活事例，設(shè)置疑團(tuán)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

四、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問(wèn)題的生成

打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也到掌握解答這些問(wèn)題的方法。因?yàn)槿绻處煕](méi)有充分的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)都有可能被學(xué)生問(wèn)倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問(wèn)題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實(shí)施時(shí)不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問(wèn)題就沒(méi)法往下講了。生成的問(wèn)題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說(shuō)了。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題與課堂里隨機(jī)生成的問(wèn)題是不矛盾的，有的教師把生成的問(wèn)題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對(duì)的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時(shí)，也要具備生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成的問(wèn)題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時(shí)候沒(méi)有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢？不能！認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力不同，觀察問(wèn)題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對(duì)這種情況，我沒(méi)有馬上給出正確的答案，也沒(méi)有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問(wèn)題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際水平之上，并在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。

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