淺議關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

肖濤

【摘 要】創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知興趣 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0156-02

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們的主動參與是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的內(nèi)部動因。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的概念、深奧的原理展現(xiàn)為生動活潑的事實(shí)或現(xiàn)象，引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如在講授直線概念時(shí)，教師在黑板上畫出一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么？老師做出繼續(xù)向前延伸的手勢，接著講：“這條直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，前面的南山，直伸向天空宇宙……”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增。又如在講相似三角形第一課時(shí)，教師先用三、四分鐘時(shí)間，利用方縮尺畫一個(gè)小孩的頭像，學(xué)生頓時(shí)滿腹猜疑：我們的數(shù)學(xué)老師不是美術(shù)老師，怎么能用這么簡單的工具畫出邊、長形狀相同，大小不同的圖畫？老師抓住學(xué)生這時(shí)候心情興奮、思維萌動、求知欲高的時(shí)機(jī)，帶著他們?nèi)シ治?、去比較、去研究、去掌握認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)智慧和才干，為創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)敞開大門。

二、以創(chuàng)新的精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新。要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。由于社會發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)課本不僅是一些數(shù)學(xué)知識的介紹，更要體現(xiàn)知識的認(rèn)識發(fā)展過程，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)課本的編排體系只是側(cè)重于邏輯體系，而不反映認(rèn)知體系，這就要求教師選擇有關(guān)的實(shí)際的或具體的材料，用來體現(xiàn)抽象知識的認(rèn)知過程；選擇一些發(fā)散思維強(qiáng)的教學(xué)知識或問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)知識探索，形成創(chuàng)造氣氛，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對學(xué)有余力的學(xué)生，更要敢于適當(dāng)增刪一些材料，或?qū)滩淖鞑煌闆r的改動，為了溝通某一知識，可以適當(dāng)插入一些過度知識；為了示范某種類型的計(jì)算，可適當(dāng)補(bǔ)充一些簡單的典型例題；為了加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以不“喧賓奪主”為前提，選編一些鄰近學(xué)科內(nèi)容為題材的例題；為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可介紹一些現(xiàn)代科學(xué)知識，數(shù)學(xué)課本中的“讀一讀”、“想一想”以章頭的引入部分等等，都是拓寬知識面的好素材。

三、更新觀念，提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識

長期以來，我們的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍還相當(dāng)淺談，究其原因：一是教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一。“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象非常普遍；二是我們的一些教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是傳授已有數(shù)學(xué)知識，將能力培養(yǎng)置之不理。因此，要強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要清除教師的模糊認(rèn)識，樹立正確的觀念，建立適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的新型教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。只有對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有清醒認(rèn)識的教師，才能在教學(xué)活動中宏觀把握培養(yǎng)新型人才的根本目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)由無意到有意、由自發(fā)到自覺、由盲目到計(jì)劃、由零碎到整體的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。只有這樣，才能從教材的有限內(nèi)容中挖掘和提煉創(chuàng)造性思維的素材，發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維的新觀點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”；才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生點(diǎn)燃數(shù)學(xué)思想方法的火花，給學(xué)生播種和培育創(chuàng)新精神的種子；才能把數(shù)學(xué)教學(xué)由教知識、教技能的“教書”，升華為培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的“育人”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

四、在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異性，因此，每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度也會存在很大的差異。但是在教學(xué)中很多教師很難認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生之間的差異，總是在用相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的同學(xué)很輕松的完成任務(wù)，達(dá)不到鞏固的效果，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，歷盡千辛萬苦才能勉強(qiáng)完成，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。

總之，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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