小學(xué)科學(xué)教學(xué)行之有效的方法

鄧克介

【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0134-01

1.培養(yǎng)自主探究意識，善于提出問題

教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認識沖突，引發(fā)強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：低年級學(xué)習(xí)5聲音6一課時，了解了聲音有高低強弱的不同，有嘈雜悅耳的區(qū)別，很自然的提出有關(guān)聲音的問題，展開討論，從而明確本課要研究的問題。只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時空，相信學(xué)生自己能主動探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生提出的問題，都要及時肯定，即使有的不是本課要研究的內(nèi)容，也不能置之不理，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生課后繼續(xù)探究。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣而且能培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題，學(xué)生將受益終身。

2.從教會學(xué)生科學(xué)觀察的方法入手，培養(yǎng)直覺思維

培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個最有效的辦法是讓學(xué)生主動地去觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目的，教會觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生細致深入地觀察。如學(xué)習(xí)5植物的花6一課時，學(xué)生通過對花的直接觀察，掌握花的基本形態(tài)，在觀察中讓學(xué)生了解花瓣是由等片托住的，花瓣的里面有花蕊，花蕊分雌蕊和雄蕊。按照這個觀察程序，要求學(xué)生看、想，調(diào)動他們大腦思維的積極性。從而使學(xué)生在觀察中掌握花的組成。除了在課堂上，也要注意在課外養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣，經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生在大量常見的現(xiàn)象中，捕捉信息，培養(yǎng)直覺思維。

3.在課堂教學(xué)中巧設(shè)疑點，激發(fā)好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究的氣氛是非常重要的。教5空氣6一課時，可以讓學(xué)生掌握空氣是占據(jù)空間的這一知識，一開始可以提問道：老師手中有一只杯子，現(xiàn)在我把它倒放到水里浸沒，你們說杯子里面是干的還是濕的？學(xué)生作出各種猜想和假設(shè)。這時我不直接肯定或否定他們的猜想，而是讓學(xué)生通過實驗來驗證。在課堂教學(xué)中，教師只要能巧設(shè)疑點，給學(xué)生留出充分思考的余地，激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的發(fā)散性思維就會得到很好的訓(xùn)練。

4.敢讓學(xué)生有不同的看法和做法

自然科學(xué)知識不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進步而更新和發(fā)展。在教學(xué)中允許孩子有自己的見解和看法，而且要不斷的給予表揚和鼓勵，千萬不要在學(xué)生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考，要敢于有自己的獨特看法和做法。

5.創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景

創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在自然課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，以問題為中心來展開教學(xué)活動。（1）在上課一開始就提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。問題也是自然課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的好辦法。例如在教學(xué)5生物與環(huán)境6單元的導(dǎo)入時，先投影出示一組自然風(fēng)光的投影片，然后提問：你知道這是什么地區(qū)嗎？根據(jù)是什么？學(xué)生展開充分的討論：“因為那里有鴕鳥”“因為圖中有熱帶植物”，，這時再討論動植物與環(huán)境的關(guān)系問題就會很自然。（2）問題是貫穿整個教學(xué)過程的主線。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解和吸收知識的前提。（3）問題是教學(xué)活動的歸宿。課堂教學(xué)不僅應(yīng)以問題為開端，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題，使教學(xué)活動無至盡的進行下去，并把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。課堂教學(xué)時，要留有懸念，并把課堂上引發(fā)的問題延伸到課外活動中去，讓學(xué)生體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

6.打破單一的課堂教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，不再只局限于以前的觀察和實驗了，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時代的進步，運用先進的技術(shù)手段來輔助教學(xué)，并把課堂搬出教室，這些都是新的教學(xué)嘗試，也是新時期自然教學(xué)的需要。（1）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn)。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律。（2）將自然教學(xué)走出課堂自然教學(xué)不再局限于課堂之上，讓自然課走向走向室外，是自然教學(xué)的新趨勢。這樣教師就能更好地與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣也能更好地利用周圍有利的教學(xué)資源。如教學(xué)《洪水的形成》時，我們一起到室外進行雨水沖刷各種地表的模擬實驗。準備階段和活動開展階段，課后和室外都是最好的選擇。