丁薇
【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所以,在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會(huì)對學(xué)校教育的要求,要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),營造積極的課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,強(qiáng)化發(fā)散思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)32-0103-02
在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)教學(xué)中的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理具有實(shí)踐、創(chuàng)新特點(diǎn)的學(xué)科,物理教學(xué)除了向?qū)W生傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生觀察,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?,更重要的是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,因此,在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理研究的是力、熱、聲、光、電、磁等自然現(xiàn)象,在物理課堂上演示一些實(shí)驗(yàn),講解生活中的物理現(xiàn)象,學(xué)生就會(huì)好動(dòng)好奇動(dòng)腦思考,利用實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,從學(xué)生已有的知識出發(fā),巧設(shè)懸疑喚起學(xué)生對探索新知識的思考。例如在講解八年級上冊物態(tài)變化這節(jié)時(shí)可以問學(xué)生:夏天你們吃的冰棍冒出的白氣是液體還是氣體呢?那白氣方向是向上還是向下呢?在日常生活中,馬路上的限速標(biāo)志中為什么小車的速度要比大貨車的速度大呢?在生活中,向溫水瓶灌入開水,過一會(huì)兒瓶蓋為什么很難打開呢?在灌開水的過程中,聲音的高低有什么變化呢?這些疑問都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣和創(chuàng)新欲望。另外還可以給學(xué)生們舉一些生動(dòng)的事例來說服教育學(xué)生外,還可以借助物理講座和園地等多種方式來開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生能多了解物理學(xué)家的高尚人格,拼搏進(jìn)取的精神和取得的成就,從中獲得成功的啟示和力量,學(xué)習(xí)他們身上堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的情感遷移,促使學(xué)生自覺地把科學(xué)偉人作為自己的學(xué)習(xí)楷模,發(fā)奮學(xué)好物理這門科學(xué)。
在教學(xué)過程中也可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā),設(shè)擬的新穎有趣。例如在講解運(yùn)動(dòng)的相對性時(shí),可以借用詩句:滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來迎,仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行。利用多媒體教學(xué)并配上圖片,來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動(dòng)、形象化,而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境,大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、注重學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
八年級的學(xué)生由于對物理學(xué)科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認(rèn)識,學(xué)習(xí)方法上尚未入門,也就談不上正確思維,更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。而將物理學(xué)好,應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察,提出問題,討論探究,推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過程,達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識的目的。例如:學(xué)習(xí)連通器原理時(shí),可以要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高,確定了思考目標(biāo),帶著問題讓學(xué)生觀察實(shí)物,明白茶壺是由壺身和嘴兩個(gè)器皿構(gòu)成,教師出示壺嘴去一節(jié)的茶壺,讓學(xué)生先猜測、假設(shè),后裝水試驗(yàn),再讓學(xué)生在壺嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心圓柱套管,做改變壺嘴長短裝水的試驗(yàn),使學(xué)生觀察到壺身高矮了,將不易隨心所欲地倒出水了,水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象,可以啟迪學(xué)生,最終把兩容器對底面的壓強(qiáng)相等的知識引入作出解釋,其道理自然就清楚了。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識性、趣味性和實(shí)用性,而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過討論啟發(fā)式教學(xué),較好地解決學(xué)物理“入門難”的問題。
三、提倡學(xué)生勤于思考,善于總結(jié)規(guī)律
在物理教學(xué)過程中,需指導(dǎo)學(xué)生在勤于思維中突破難點(diǎn),抓關(guān)鍵,總結(jié)規(guī)律。例如在講“牛頓第一定律”時(shí),側(cè)重于傳授從實(shí)驗(yàn)?zāi)P陀^察到合理推理驗(yàn)證的創(chuàng)新思維研究方法。 “電生磁”的和“磁生電”的過程中,落腳在教給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn),觀察上的創(chuàng)新思維反證法。“天平使用方法”時(shí),總結(jié)歸納出“放”、“調(diào)”、“測”“讀”“收”五個(gè)步驟,讓學(xué)生從一個(gè)又一個(gè)“這是怎么回事”中,開始討論學(xué)習(xí),又在一個(gè)又一個(gè)“原來是這么回事”的創(chuàng)新思維過程中,掌握物理知識和研究方法,極大地開發(fā)不同層次學(xué)生的出創(chuàng)新能力,形成了一定的具有個(gè)性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學(xué)之后,遇到求解空心球一類的可多解的物理問題,同學(xué)們很快地以不同方式、途徑求解,得到正確答案。在這一形式的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,標(biāo)新立異,將創(chuàng)新思維的空間留給學(xué)生。
四、激勵(lì)學(xué)生大膽猜想,不斷總結(jié),不斷提高
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生面對問題,開闊更多的思路,聯(lián)想更為廣泛,把已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù),大膽猜想不斷總結(jié),最終解決問題。這一過程中思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和猜測的必要性和合理性都要得到重視,而且還要把直覺思維與邏輯思維有機(jī)地結(jié)合在一起。所以,這一點(diǎn)需要我們好好去把握,并設(shè)定一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生大膽想象,進(jìn)行大膽的推測。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是一個(gè)循序漸進(jìn)過程,只有在平時(shí)教學(xué)的過程中不斷養(yǎng)成,才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo),教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。另外可以利用小組評比的方式,讓學(xué)生們有競爭動(dòng)力,從而依靠組內(nèi)力量不斷討論,不斷總結(jié),不斷提高。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理教學(xué)中認(rèn)真做好有效的實(shí)驗(yàn),點(diǎn)撥學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維處于激勵(lì)狀態(tài),可以把學(xué)生的智力活動(dòng)由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考,促進(jìn)學(xué)生思維的活化。因此,我們一定要很好地利用各種教具充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能,用現(xiàn)象清楚,效果明顯的演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有聲有色的,形象直觀的情景;師生密切配合,共同參與的分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,小組討論的情景;用鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生開展課外小制作,小發(fā)明的活動(dòng),巧用物理知識情景,從而使學(xué)生觸類旁通,提高能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,教師應(yīng)給學(xué)生提供大量自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì),注意引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)處理一些較抽象、較復(fù)雜、易混淆的物理問題,讓學(xué)生動(dòng)思結(jié)合,激勵(lì)學(xué)生對物理的情感體驗(yàn),有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不但要求教師要注重講課的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測,使學(xué)生的思維得到啟發(fā),課外也應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的思考,對創(chuàng)新思維有所認(rèn)識,進(jìn)而來培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,以此達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。另外還要求教師要通過改變教學(xué)方法,讓學(xué)生的思考具有獨(dú)立性,思維得到充分發(fā)散,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中找到每個(gè)問題的答案,有力地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。當(dāng)然,這個(gè)過程是漫長而艱辛的,這就需要我們在實(shí)踐中不斷努力探索,總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法,只有這樣,才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
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