小學數(shù)學教學的實踐探究

柴永歡

【摘 要】情境教學法是指在教育教學的過程中，為幫助學生理解教材，從而創(chuàng)建有一定情感的、形象具體的場景，加深學生們理解與運用的一種新型的教學方法。小學生的思維處于形象思維為主體的階段，教師們采用情境教學的方法，有利于數(shù)學知識與生活實際的相結合，避免出現(xiàn)枯燥的教學氛圍，激發(fā)學生們的學習熱情。通過多種方法和輔助工具為同學們創(chuàng)建和教學內容有關的生活情境，使蒼白抽象的概念變得直觀起來，促使學生們積極投身到實踐探究當中，體現(xiàn)了學生的主體地位，達到了預期的教學目標與教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活情境 實踐探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0102-02

一、情境教學的意義

情景教學對于我國現(xiàn)有的教學模式起到了一個引領潮流的作用，它的主要意義表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，情境教學的教學方法適應新時代素質教育的教育模式，避免了傳統(tǒng)教師的“填鴨式”“圈養(yǎng)式”的教學以及學生們被動接受知識的現(xiàn)象。第二，符合新課程標準的基本理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體地位。第三，生活情境的創(chuàng)設，與生活實際相結合，在學習中探究，在探究中學習。情境教學的開展，在完成教學目標的同時，有利于學生心理的發(fā)展。第四，生活情境教學有利于實現(xiàn)教學的三維目標，即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。有利于構建完整的教學體系，解決教學內容的重、難點。

二、情景教學發(fā)展的阻礙

在當前，情境教學的教育教學方法并沒有引起廣泛關注，傳統(tǒng)教學依舊是主要的教學模式，造成這一現(xiàn)象的主要原因是：

第一，教學目標上，依舊是為應試教育而片面地灌輸數(shù)學知識與技能，沒有系統(tǒng)的考慮學生們的實踐與探究能力。第二，在教學的過程與內容上，教師的主要側重還是教學知識的傳授，沒有對學生的學習進行引導，使學生們處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏學習的樂趣。第三，教學方法上，教師們采用的還是“題海戰(zhàn)術”。長此以往，會使同學們缺乏對數(shù)學學習的興趣，不利于學生們以后的學習。

三、情境教學的基本途徑

（一）生活展現(xiàn)情境。通過學生的生活經驗，把學生們帶入生活實際當中。情境的展現(xiàn)，有利于聯(lián)系學生的日常生活，采用熟悉的事例，將抽象的概念與具體的實例聯(lián)系在一起，形成直觀的新概念。例如：在學習減法運算性質的教學中我們就可以聯(lián)系生活實際，進行教學：

如：100-55-38=？可以創(chuàng)設一個圖書買賣的情境，把列式看做一場“買賣”活動。比如小明到圖書館買一本故事書和一本漫畫書，故事書的價錢是5元5角，漫畫書的價錢是3元8角。小明付了10元錢，售貨員應找回多少錢？

這種教學，結合實際例子，不難概括出減法的運算性質。同時，材料易獲取，過程易實現(xiàn)，加深學生們的理解于運用。

（二）實物演示情境。這種生活情境的創(chuàng)設，是以實物為中心，用實物演示某一情境，構成一個教學實踐活動。例如：學習圓柱體，圓錐等三維立體圖形時，教師們應該跟學生們一起，利用教學材料進行全方位系統(tǒng)的教學，而不是局限于課本的平面效果，采用灌輸式的說教教學。

（三）多媒體展示情境。隨著網絡科技的迅速發(fā)展，多媒體技術也被廣泛的應用到教育教學當中。而它作為一種輔助性的教學工具，與傳統(tǒng)教學模式相比，能將二維的平面圖片加以技術的延伸，設計成生動的三維動畫。提高學生們的學習積極性，構建高效的教學課堂。

（四）表演體會情境。小學數(shù)學的教學在教學要求中明確指出：應用題的教學應該聯(lián)系生活實際，教師們引導學生在實際情境中進行探索，準確的分析數(shù)量關系以及題目中的條件變量，確定解題方向。因此，我們可以把應用題改編成熟悉的數(shù)學問題，以學生們熟悉的生活為背景，創(chuàng)設生活情境，使靜態(tài)的數(shù)學問題變成身邊的動態(tài)實例。

例如：“買賣多種文具問題”“幾個班級植樹問題”“上車下車的問題”都可以在教學過程中創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系生活實際，讓學生們進行角色扮演。

（五）評價加深情境。小學生們都有很強的自我表現(xiàn)欲，所以教師們不僅要關注學生們的學習過程，還要注重學生們實際理解與運用的能力，對學生進行全方位的評價，改變以往以分數(shù)論高低的評價方式。

教學評價有利于激發(fā)學生們學習的熱情，培養(yǎng)學生的探索問題以及解決問題的能力，更加加深了學生們對于情境教學的認同感。

四、創(chuàng)設情境教學要注意的問題

創(chuàng)設情境教學過程中，要注意以下兩點：

第一，教師們創(chuàng)設的生活情境要符合絕大部分人的生活實際，不能天馬行空，跳脫實際生活的范圍。因為數(shù)學來源于生活，只有準確的聯(lián)系生活實際，實事求是，才能對我們的教學進行有效的針對性，才能適應新時代素質教育的教育模式。

第二，教師們創(chuàng)設的生活情境要引導學生們建立正確的價值觀。新時代的教育是全面發(fā)展的教育，學生的德育在素質教育中占了很重要的比例，而情境教學在聯(lián)系生活實際的同時，應該運用恰當?shù)脑~匯，正確的幫助學生們在耳濡目染中建立起良好的道德觀念。

綜上所述，數(shù)學既來源于生活，也用于生活。情境教學的教學手段有利于把數(shù)學知識的理解與運用，符合素質教育的教學特點，是數(shù)學學習的最終目標。情境教學的展開與廣泛應用，是提高學生們學習能力以及綜合素質的重要方式。教師們應該正確的引導學生將數(shù)學知識與生活實際融會貫通，讓學生成為實踐探究的主人，構建高效率的教學課堂。