讓良好習(xí)慣閃亮學(xué)生生命的底色

向玉華

【摘 要】初中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，根植美好品德，為生命奠定底色的最佳時期。涂染這種底色的有效抓手是學(xué)生的日常行為習(xí)慣。只要抓住習(xí)慣養(yǎng)成教育，將其作為常規(guī)重點(diǎn)，堅(jiān)持“明確習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，構(gòu)建養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，開掘習(xí)慣養(yǎng)成渠道，強(qiáng)化良好習(xí)慣鞏固”的養(yǎng)成教育思路，并進(jìn)行長期不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生良好品德的形成自然水到渠成，從而幫助學(xué)生贏得美好的未來。

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣 美好品德 生命底色

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0086-01

愛因斯坦說：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！薄笆苓^的教育” 都忘記了，剩下的只有已成自然的習(xí)慣。可見習(xí)慣于教育意義之重大，而初中階段的學(xué)生，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣，根植美好品德，為生命奠定底色的最佳時期。所以，只要抓住習(xí)慣養(yǎng)成教育這一重點(diǎn)，堅(jiān)持長期不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生良好品德的形成自然水到渠成。幾年的德育管理工作讓我認(rèn)識到：義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績參差不齊，因而，對學(xué)生的要求必定要因人而異，因材施教，但在習(xí)慣養(yǎng)成教育上倒可以有教無類，一刀切。只要堅(jiān)持“明確習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，構(gòu)建養(yǎng)成教育管理網(wǎng)絡(luò)，開掘習(xí)慣養(yǎng)成渠道，強(qiáng)化良好習(xí)慣鞏固”的養(yǎng)成教育思路，就能有效促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在具體的德育實(shí)踐中，我們形成了一套行之有效的管理辦法，效果較為顯著。

一、研常規(guī)，細(xì)規(guī)范，習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)化

根據(jù)上級主管部門習(xí)慣養(yǎng)成教育的要求，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，德育處將習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)生日常管理中，實(shí)行養(yǎng)成教育常規(guī)化、常態(tài)化管理，一是明確提出學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，即秉承“德育是最大也是最重要的智育”的育人理念，堅(jiān)持“習(xí)慣是學(xué)生德育的根本”的指導(dǎo)思想；以“三個學(xué)會”——“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”為養(yǎng)成教育工作總目標(biāo)，重點(diǎn)抓好“三大文明習(xí)慣”——“舉止文明的行為習(xí)慣、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陽光向上的生活習(xí)慣”的主題教育活動，結(jié)合學(xué)情、校情我們將上述三大目標(biāo)細(xì)化為20個養(yǎng)成小目標(biāo)，讓學(xué)生明確初中三年應(yīng)該重點(diǎn)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。二是根據(jù)學(xué)生每天的生活常規(guī)，德育處精心提煉校規(guī)校紀(jì)，制定了《學(xué)校一日常規(guī)細(xì)則》，將內(nèi)容細(xì)化為27條，具體從學(xué)生起床至晚上睡覺，要求明了，容易操作；三是對學(xué)生的所有物品統(tǒng)一實(shí)行標(biāo)簽管理，學(xué)生的牙杯、牙具、飯盒、水瓶、床鋪、課桌椅凳全部貼上標(biāo)簽，注上姓名，以便值日教師的管理到班到人。

二、建組織，保運(yùn)行，養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)化

為確保習(xí)慣養(yǎng)成教育能長久有效地抓下去，我們確立了以校長為組長，副校長為副組長的習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以德育處主任為組長，年級主任、班主任為組員的養(yǎng)成教育具體實(shí)施小組，以學(xué)校值日值周組和學(xué)生會習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)督員為養(yǎng)成教育監(jiān)督小組，以值周領(lǐng)導(dǎo)為組長，值日老師、德育輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部為組員的養(yǎng)成教育檢查小組，由此形成了“校長——德育處——年級組——班主任——學(xué)生”和“學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)——值日組——學(xué)生會習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)督員——學(xué)生”的習(xí)慣養(yǎng)成教育管理網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生的一言一行皆在全校師生的有效掌控之中。

三、拓資源，廣渠道，教育形式多樣化

1、開學(xué)收心教育——“習(xí)慣掛帥” 每學(xué)期開學(xué)都有一個星期的“3、2、1、1”收心教育。主要內(nèi)容為“三評比”——個人衛(wèi)生習(xí)慣評比，內(nèi)務(wù)整理習(xí)慣評比，假期作業(yè)評比； “兩學(xué)”——學(xué)制度，學(xué)規(guī)范； “一考” ——入學(xué)收心考試“一儀式”——一個隆重的啟動儀式。所以每次開學(xué)不到三天，學(xué)生就會進(jìn)入“酣學(xué)”狀態(tài)——學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊張有序，一如常態(tài)，無絲毫的邋遢散漫。

2、開設(shè)專題教育——重點(diǎn)突出 對照我校的習(xí)慣養(yǎng)成教育三大主題——舉止文明的行為習(xí)慣培養(yǎng)，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，陽光向上的生活習(xí)慣培養(yǎng)，我們確立了學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育總目標(biāo)和量化細(xì)則，最終形成了20個細(xì)小目標(biāo)，成了培養(yǎng)我校學(xué)生的習(xí)慣的具體內(nèi)容。為促成這些習(xí)慣的養(yǎng)成，我們采取一月一主題，一周一重點(diǎn)，一天一考核，做到月月有主題，周周有重點(diǎn)，天天有落實(shí)，并采取重點(diǎn)反復(fù)抓，不足循環(huán)抓，典型盯住抓的強(qiáng)化辦法，促使學(xué)生習(xí)慣成自然。每年我們都會開展學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育月活動，個人清潔衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育月活動，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月活動。在這些“主題月”教育活動有中，我們先后開展過課前準(zhǔn)備習(xí)慣，課堂表現(xiàn)習(xí)慣，作業(yè)及時改錯習(xí)慣，教室、寢室、食堂及公共場所保潔習(xí)慣，桌凳擺放習(xí)慣，寢室內(nèi)務(wù)整理習(xí)慣等專項(xiàng)治理活動。受到了上級主管部門的充分肯定并加以推廣。

3、開播陋習(xí)專欄——摒除惡習(xí) 在引導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，需要教育者不斷地教育引導(dǎo)，甚至強(qiáng)行督促，才能保證學(xué)生良好習(xí)慣形成并鞏固，所以學(xué)校德育處建立了陋習(xí)日志，實(shí)行陋習(xí)曝光，將學(xué)生陋習(xí)通過課間廣播通報，每日曝光欄公示到班到人，如學(xué)生一個凳子、一個牙杯、一床被窩的不整齊都會曝光到班到人，以公眾輿論力量促成良好習(xí)慣的形成。

4、開展善行競賽——培植公德 學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成單靠強(qiáng)行懲戒是不夠的，這不是教育的本色，只有建立良好的激勵機(jī)制，讓那些良好習(xí)慣得到張揚(yáng)，讓有著良好習(xí)慣的學(xué)生被肯定，才會讓習(xí)慣養(yǎng)成教育充滿活力和生機(jī)。為此學(xué)校實(shí)行了這樣一些制度：一是以評促改，通過開展多種形式的評比——文明標(biāo)兵評選、習(xí)慣養(yǎng)成手冊評比、學(xué)習(xí)習(xí)慣十佳評比，生活習(xí)慣十佳評比，以激勵學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣；二是實(shí)施星級學(xué)生動態(tài)評選，學(xué)校將習(xí)慣養(yǎng)成教育納入星級學(xué)生評選活動，每年評選兩次，讓各類習(xí)慣優(yōu)良的學(xué)生在考核中獲得加分，隨著日常表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可分別獲得二三四五個級別的星級榮譽(yù)稱號；三是充分借勢營造競爭氛圍，學(xué)?；顒佣?，集會也多，在這樣的時機(jī)，學(xué)生的陋習(xí)往往就會露頭，在各類集會及其它活動中，我們都相應(yīng)開展了集會公德、禮儀等習(xí)慣比賽，讓各班分別記住自己的區(qū)域，相隔一定的距離，在結(jié)束時留一人接受學(xué)校值周組的檢查驗(yàn)收。在整個習(xí)慣養(yǎng)成教育活動中，我們始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主的激勵原則，因?yàn)椤昂煤⒆涌偸强涑鰜淼穆铩?，我想“好?xí)慣也是夸出來的”，每學(xué)期各類評先表彰活動中總有近百人的好習(xí)慣專項(xiàng)表彰。

5、開辟精神家園——滋潤養(yǎng)成 學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育若僅僅停留在活動上，在點(diǎn)滴事務(wù)上，是有限的，也是膚淺的。如果讓學(xué)生的好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成一種素養(yǎng)，將最終決定學(xué)生的人格修養(yǎng)，精神品質(zhì)。為此，我們要求各班開展了一系列主題班會，讓學(xué)生在班會上回顧習(xí)慣養(yǎng)成活動過程，總結(jié)得失，眾說習(xí)慣養(yǎng)成，共話未來人生，我們還先后召開了“啟航-----乘著理想的翅膀”、“回望----尋覓走過的足跡”、“好習(xí)慣成就大人生”等各類主題班會，結(jié)合校團(tuán)委的宣傳工作，德育處開展了系列習(xí)慣養(yǎng)成主題的專題板報評比，如“習(xí)慣成就未來”“好習(xí)慣伴我成長”“雷鋒班主題活動”等，配合學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開展了以個人習(xí)慣養(yǎng)成為主的教室寢室文化建設(shè)。這些豐富多彩的文化色彩濃郁的活動，讓學(xué)生受到了較好的精神醺陶，有助于學(xué)生良好習(xí)慣乃至高尚品德的孕育。

四、揚(yáng)美德，治陋習(xí)，強(qiáng)力推進(jìn)持久化

在每年的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動啟動階段，德育處則針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，制定了具體實(shí)在的整治計(jì)劃和細(xì)化目標(biāo)，并針對這些陋習(xí)有序地開展強(qiáng)化訓(xùn)練。一是實(shí)行一周一個重點(diǎn)目標(biāo)，一周除卻一種陋習(xí)。我們先后開展了文明進(jìn)餐的習(xí)慣養(yǎng)成、快靜齊的集合習(xí)慣養(yǎng)成、節(jié)約水電糧食的習(xí)慣養(yǎng)成、上下樓梯靠右緩行的習(xí)慣養(yǎng)成、人離教室放齊桌凳的習(xí)慣養(yǎng)成、整潔有序的內(nèi)務(wù)整理習(xí)慣養(yǎng)成、課前認(rèn)真?zhèn)渎犃?xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)及時糾錯習(xí)慣養(yǎng)成、課堂高效聽課習(xí)慣養(yǎng)成等有針對的養(yǎng)成教育治理活動。通過分階段、抓重點(diǎn)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的坐立行走，吃說穿住，高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二是通過“四強(qiáng)化”——強(qiáng)化值日（周）工作職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生會團(tuán)支部監(jiān)督檢查職責(zé)，強(qiáng)化文明習(xí)慣監(jiān)督員職責(zé)，強(qiáng)化一日常規(guī)示范評比，確保養(yǎng)成教育落實(shí)，讓每個學(xué)生初中三年學(xué)有所獲，養(yǎng)有所成。三是強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，確保活動的督促落實(shí)。學(xué)校德育處以強(qiáng)化行政值周領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和值日老師負(fù)責(zé)制為落實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成工作的重要抓手，充分發(fā)揮文明習(xí)慣養(yǎng)成監(jiān)督崗的職能作用，月復(fù)一月，日復(fù)一日的推行學(xué)生陋習(xí)曝光公示，將學(xué)生中的陋習(xí)、良好習(xí)慣及時公布于眾，讓每一周的習(xí)慣養(yǎng)成工作重點(diǎn)落到實(shí)處。

五、立標(biāo)桿，樹典范，助推“養(yǎng)成”時尚化

要使一種行為成為一種流行，必然要有它產(chǎn)生的土壤，這“土壤”就是一種氛圍。通過長期不間斷的強(qiáng)抓硬管，引導(dǎo)感染，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的共識已基本形成。在這種有利條件下，樹立典型，弘揚(yáng)先進(jìn)，張揚(yáng)表率無疑會有效促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，有利學(xué)校三風(fēng)的形成。為此我校牢牢抓住“星級學(xué)生”和“文明班級”評選的兩大核心評比活動，開展了以“常規(guī)示范班級、示范寢室、最具潛力寢室評比”為主要內(nèi)容的集體評比，以“養(yǎng)成特別獎、優(yōu)秀習(xí)慣生、優(yōu)秀《學(xué)生手冊》評比、個人清潔衛(wèi)生評比”為主要內(nèi)容的個人評比，無論集體獎、個人獎，其評比依據(jù)均為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的考核情況。這種廣泛的評獎活動，有效地倡導(dǎo)起一股競爭風(fēng)氣，無論何時走進(jìn)學(xué)校，都能看到一塵不染的校園，擺放整齊的學(xué)生用品，整潔清新的學(xué)生寢室，潔凈如洗的學(xué)生食堂餐桌……可以說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)上進(jìn)的學(xué)風(fēng)，塑造美好的形象，形成良好的修養(yǎng)，正在形成我校的一種時尚。

學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，往往就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、每時每刻對學(xué)生一言一行的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練中。只要牢牢盯住習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，充分依靠學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開辟養(yǎng)成教育渠道，堅(jiān)持長期不懈的強(qiáng)化鞏固，學(xué)生勢必會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培植出高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生的生命涂上最亮的基色，是為學(xué)生贏得美好未來奠基。