淺談新課程下STS教育在初中理科教學中的開發(fā)與實施

劉建新

【摘 要】STS教育是研究科學、技術(shù)和社會三者之間復雜關(guān)系的一類研究，目標在于改變當前科學、技術(shù)和社會發(fā)展脫節(jié)的狀態(tài)，能夠讓科學和技術(shù)更好地為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。初中理科是中學生開始從課堂上接觸科學技術(shù)的重要平臺，在初中理科教學中實施STS教育，有助于增強學生對科學技術(shù)和社會生產(chǎn)生活的認識，提高學生積極探索的熱情，改善目前初中理科教學中重理論而輕實踐的問題，對于提高教學效益的作用也是多方面的。筆者根據(jù)實踐獲得的一些經(jīng)驗，對新課程背景下在初中理科教學中實施STS教育提出了一些看法和意見。

【關(guān)鍵詞】新課程 STS教育 初中理科

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0049-02

一、STS教育在初中理科教學中的作用

1.改善初中理科教學重理論輕實踐的問題

理科是一門注重實踐和應用的學科，理科的教學目標不僅僅是要求學生能夠掌握全面的理科知識理論，還需要能夠?qū)⒅R運用到實踐中和了解學科與社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的探索熱情，讓學生能夠在不斷積累理論知識的同時將知識輸出，造福于社會。傳統(tǒng)的初中理科教學中，往往重視課堂的理論教學而忽視了實驗和實踐的價值。在初中理科教學中實施STS教育，可以使得理科教學與生活中日常的實際問題緊密結(jié)合起來，讓學生認識到科學技術(shù)對于生產(chǎn)生活的實際價值，也更加懂得如何利用這些知識為自身服務(wù)。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育理念中強調(diào)要逐步培養(yǎng)起學生用整體和綜合的觀念分析問題，也就是要培養(yǎng)學生運用多種學科的知識解決日常生活中問題的能力。STS教育是一項涉及多個學科的教學工作，在教學實踐中體現(xiàn)出較強的綜合性，注重現(xiàn)代理科教育的綜合化趨勢和科學精神與人文精神的統(tǒng)一。可以說，STS教育這種跨學科和與人文的交融性將對于培養(yǎng)學生綜合應用知識分析問題的習慣和能力有極大的幫助。

3.促進多樣化、開放式教學的發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)了學習這一過程的主體地位，教師以課本內(nèi)容為核心，因而傳統(tǒng)的教學模式往往是單一的和封閉的。在初中理科教學中實施STS教育，可以將現(xiàn)代科學技術(shù)和社會中的重大問題及時地滲透到理科教學中，在教學內(nèi)容的選擇上也可以更加靈活自主，這使得教學與社會發(fā)展更加同步，有利于多樣化和開放式教學的發(fā)展。

二、STS教育在初中理科教學中的實施途徑

1.挖掘生活中與教材相關(guān)的內(nèi)容，提高教學的針對性

現(xiàn)代教育發(fā)展到現(xiàn)階段，一個明顯的弊端是應試教育現(xiàn)象，即教師為了能夠使學生在考試中考的高分，獲取相應的獎勵，讓學生大量地重復課本上考試的內(nèi)容，這對于學生的學習和成長都是極為不利的。教育的目標不是為了讓學生成為學習機器，不是為了讓學生會做幾道題，而是在學生學習的道路上扮演引導者的角色，使學生能夠掌握正確的學習方法和學習態(tài)度，能夠在到達一定的年齡階段后有自主學習的能力。當然，教師在教學中也不能僅僅以課本內(nèi)容為指導，只教授學生課本上的理論知識，特別是在初中教學工作中，教師需要不斷發(fā)掘與生產(chǎn)和生活實際的內(nèi)容，使學生認識到書本上的理論知識是與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的，也才能夠在以后的知識學習中聯(lián)系實際，探究問題。

2.多采用多媒體、計算機等現(xiàn)代化教學手段

科學技術(shù)的發(fā)展有利地推動了各行各業(yè)的現(xiàn)代化進程，信息時代的到來對于現(xiàn)代教育發(fā)展的變革亦是巨大的。在初中理科教學中采用多媒體信息技術(shù)，讓學生適時觀看教學錄像，利用先進的科學技術(shù)手段輕松獲取課本和生活中難以獲得的知識和信息，是STS教育在初中教學中實施的重要手段。STS教育的目標是將學生從傳統(tǒng)的課本理論知識的束縛中解放出來，多多聯(lián)系生活實際，將科學技術(shù)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，為社會發(fā)展服務(wù)。運用多媒體信息技術(shù)為學生擴展知識面和增加課本知識與實際生活的聯(lián)系提供了途徑，是一種重要的STS教育手段。

3.培養(yǎng)學生的動手實踐能力

實踐活動是學生將課本知識和生產(chǎn)生活聯(lián)系起來的又一重要手段，將理論知識和實踐結(jié)合起來不僅能夠鍛煉學生的動手實踐能力，還能使學習的理論知識得到鞏固。比如初中物理中可能會介紹到模擬聽診器，或者制作小收音機等，可以讓學生通過學習課本上的理論知識后，自己設(shè)計制作方案，在實踐中解決問題和獲取課本外的知識內(nèi)容。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展都有促進作用。

此外，教師還可以在教學允許的范圍內(nèi)拓展教學區(qū)域，讓學生走出學校，實地參觀，比如將學生帶到污水處理工廠進行參觀，讓學生了解水污染給環(huán)境帶來的危害和了解當?shù)厮Y源的利用情況，增強環(huán)境保護意識，同時思考是否能夠采取更加有效的污水處理方案。

三、在初中理科教學中應用STS教育的注意事項

1.避免對技術(shù)原理的詳細解剖

初中生的知識水平有限，對于一些STS教育中涉及的產(chǎn)品和技術(shù)，初中生很難詳細地理解其原理和特色，如果對技術(shù)原理解釋過多，不光浪費了有效的教學時間，還很容易使學生感到課程學習太難，產(chǎn)生抵觸情緒，降低學習興趣。因此在介紹時的重點不應是技術(shù)原理，而是對技術(shù)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、趨勢，經(jīng)濟效益和社會效益等方面進行介紹，學生如果有興趣進行進一步的了解，可以和老師進行課下的交流和溝通。

2.引導學生關(guān)注科學技術(shù)對社會生產(chǎn)發(fā)展的積極影響

科學技術(shù)是社會生產(chǎn)發(fā)展的推動力，技術(shù)上的創(chuàng)新是社會得以前進的基礎(chǔ)，學生學習科學文化知識的目標不光是為了掌握現(xiàn)有的科學技術(shù)，而是要在學習這些科學技術(shù)的基礎(chǔ)上通過實踐，產(chǎn)生新的思考和積極進行探索，提出新的技術(shù)為人類生活服務(wù)。在初中理科教學中運用STS教育需要引導學生關(guān)注科學技術(shù)對社會生產(chǎn)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，讓學生認識到技術(shù)的變革將給人們的生活帶來的改變，從而激發(fā)學生學習和探索的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

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