淺析高等教育中多媒體教學(xué)手段的局限性

王平

【摘 要】多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，但是也有其不足。本文從4個(gè)方面闡述了多媒體教學(xué)手段的局限性，對(duì)推動(dòng)高等教育教學(xué)手段的深化改革有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 局限性 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】2016年度遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0045-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。多媒體技術(shù)被大量引入教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革。多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，且單位時(shí)間內(nèi)傳送給學(xué)生的信息量大、速度快。多種感官的綜合刺激令人耳目一新。經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，人們已經(jīng)積累了豐富的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

但是，任何事物都具有兩個(gè)方面，多媒體教學(xué)亦是如此。多媒體具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，同樣也具有自身的局限性。

（1）當(dāng)前多媒體課件幾乎都是高度程序化、結(jié)構(gòu)的線形化、教學(xué)方式的固定化、系統(tǒng)的封閉性和不可修改性，限制了授課的靈活性。而且畫面做的內(nèi)容太過(guò)于五彩繽紛，擾亂了學(xué)生的視聽(tīng)比例，甚至使學(xué)生撇開(kāi)了授課內(nèi)容而一味地注意畫面的奢華。再者大屏幕投影儀和音響對(duì)學(xué)生的眼、耳的刺激會(huì)使感官和大腦易于疲勞，影響聽(tīng)課效果，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（2）對(duì)于多媒體短時(shí)間內(nèi)傳送給學(xué)生的信息量大、速度快，而學(xué)生的接受能力是有限的，大多數(shù)學(xué)生在吸收時(shí)存在困難，傳統(tǒng)的講課教師要寫黑板，往往邊寫邊講，在板書時(shí)給了學(xué)生思維空間，但是采用多媒體教學(xué)方式，教師無(wú)需寫黑板，只要輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)即可，這樣大容量、快速的傳輸信息給學(xué)生，必定導(dǎo)致學(xué)生消化不良。我們?cè)鴨?wèn)過(guò)學(xué)生是否喜歡多媒體教學(xué)方式，結(jié)果有相當(dāng)部分的學(xué)生的回答是“不喜歡”。

（3）多媒體授課時(shí)一屏所能顯示的內(nèi)容有限，一個(gè)推理或一個(gè)數(shù)學(xué)證明往往在一屏內(nèi)不能一下顯示完畢，學(xué)生只能看到前面、看不到后面，一個(gè)完整的思路很容易被打斷。我們老師因?yàn)閷?duì)其授課內(nèi)容本來(lái)就很熟悉，對(duì)于這種片段式地放映不覺(jué)得有問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生就有點(diǎn)困難。有時(shí)一個(gè)公式、一幅圖在一節(jié)課中要時(shí)常用到，而制作多媒體課件時(shí)不會(huì)把它們重復(fù)在多個(gè)顯示屏上，往往是見(jiàn)公式‘x或見(jiàn)圖‘y等，這樣在授課時(shí)往往把寶貴的時(shí)間放在尋找一個(gè)公式或一個(gè)插圖上。影響了聽(tīng)課效率。

（4）在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在講臺(tái)上聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的講解，其語(yǔ)言表達(dá)活力和情感，并帶有個(gè)性化色彩，學(xué)生身臨其境很容易受到感染，使得思維變得活躍，思考積極。教師在講課過(guò)程中能充分利用幽默、比喻、夸張，再加上豐富的表情和肢體語(yǔ)言，使得學(xué)生很容易接受理解講課內(nèi)容，并能從中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是采用多媒體教學(xué)時(shí)，在大部分的時(shí)間，教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，而學(xué)生則面對(duì)屏幕，感受不到課堂的活力和情感，再者在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上或多或少的受到教師的監(jiān)督，教師隨時(shí)會(huì)提出某個(gè)問(wèn)題，要“開(kāi)小差”的學(xué)生回答，在這種情況下，學(xué)生因擔(dān)心提問(wèn)，會(huì)有意識(shí)地集中注意力。而在多媒體課堂上這種監(jiān)督力度變?nèi)酰瑢W(xué)生會(huì)不自覺(jué)地松懈下來(lái)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。

所以，基于多媒體技術(shù)具有上述的諸多局限性，深化多媒體教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)效果就顯得更加重要。

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