高校生命教育的現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)施路徑

謝嘯

【摘 要】高校在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行生命教育，是大學(xué)生整體發(fā)展與創(chuàng)建的需求。只有具備完善的人格與思想觀念，才能真正對(duì)生命敬畏。文章是針對(duì)高校生命教育的現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)施路徑，展開(kāi)的深入探究，并且提出了相關(guān)的建議，促使高校的生命教育工作得以有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高校；生命教育；現(xiàn)實(shí)需求；實(shí)施路徑

【課題項(xiàng)目】安徽中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015rw005）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G479.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0037-01

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，是創(chuàng)建中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的傳承者。但是在高校當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)自殺等輕視生命的嚴(yán)重事件，與此同時(shí)，也出現(xiàn)虛度光陰、浪費(fèi)生命的現(xiàn)象。由此可以看出，目前高校些許大學(xué)生嚴(yán)重缺少對(duì)生命的重視度，更缺少對(duì)生命最根本的尊重。只有高校開(kāi)設(shè)生命教育課程，提高學(xué)生的生命意識(shí)，才能使高校學(xué)生的思想得以完善。

一、當(dāng)前高校生命教育現(xiàn)狀

（一）缺少具備獨(dú)立性的生命教育

在目前教師職前的培訓(xùn)課程系統(tǒng)當(dāng)中，沒(méi)有配置與之對(duì)應(yīng)的、具備獨(dú)立性的生命教育課程。參照相關(guān)資料得出，目前高校設(shè)置課程只有《大學(xué)生心理健康》等和生命教育緊密相連的課程。與此同時(shí)，思想政治理論比大學(xué)生心理健康教育的設(shè)置領(lǐng)域更為廣泛。根據(jù)相關(guān)資料顯示，高校學(xué)生對(duì)心理與生命會(huì)充滿(mǎn)一定的疑惑，缺少對(duì)自身人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確認(rèn)識(shí)，由此會(huì)產(chǎn)生有失標(biāo)準(zhǔn)的做法。

（二）功利主義與實(shí)用主義價(jià)值觀

我國(guó)在改革之后創(chuàng)建了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，導(dǎo)致社會(huì)大眾的價(jià)值觀念出現(xiàn)了變化，功利主義與個(gè)人價(jià)值觀的重要性有了明顯的提升，由此產(chǎn)生了享樂(lè)主義與利己主義，致使些許高校與學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀出現(xiàn)了偏差，構(gòu)建成了價(jià)值目標(biāo)短期化與價(jià)值取向趨于實(shí)用性，片面追求物質(zhì)生活、精神世界較為空虛，缺少對(duì)人生價(jià)值、精神思想的探究，缺少對(duì)生命價(jià)值與生命意識(shí)的重視。

（三）高校人文教育缺少完善性

伴隨社會(huì)生產(chǎn)力與科技的飛速進(jìn)步，豐富與擴(kuò)大了社會(huì)大眾的生存方法與生活空間，無(wú)限擴(kuò)大了理性和科學(xué)的重要價(jià)值，在全面了解到科學(xué)技術(shù)會(huì)對(duì)生產(chǎn)力造成影響的過(guò)程中，高等院校逐漸向偽科學(xué)教學(xué)及功利主義教育轉(zhuǎn)變。高校只是片面的教學(xué)生了解并掌握生存的技能，缺少生命教育的深入探究，由此，學(xué)生不能真正體會(huì)到生命的價(jià)值。精神化的教學(xué)目的被實(shí)用性的教學(xué)目的所取代，直接致使人生價(jià)值的教育課程缺乏完善性。

二、高校生命教育的有效實(shí)施的具體方案

（一）將通識(shí)課程的生命教育意義全面發(fā)揮出來(lái)

高校通識(shí)課程的配置，是對(duì)逐漸專(zhuān)業(yè)化學(xué)科壁壘構(gòu)建的科學(xué)和人文提出的培育人才的方式，其主要的價(jià)值是，促使學(xué)生的智力與思想能夠得到科學(xué)完善。但是當(dāng)前我國(guó)部分高校通識(shí)課程的配置缺少完善性、科學(xué)性的觀念指引，課程制度具有散漫性、缺少系統(tǒng)完善的規(guī)劃，若想完成通識(shí)課程的教育目標(biāo)，存在一定的難度系數(shù)。所以，高職院校要把生命教育觀念當(dāng)成通識(shí)課程，在人的心理、生理與靈性等諸多方面策劃通識(shí)課程系統(tǒng)，以此促使大學(xué)通識(shí)課程不但可以健全學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也可以發(fā)揮其教育意義。

（二）秉承以人為本的觀念，構(gòu)建人性化的生命教育氣氛

高校要把人作為根本，實(shí)施教師管理，對(duì)教師實(shí)施生命教育培訓(xùn)，有助于高校教師充分認(rèn)識(shí)到生命教育存在的重要價(jià)值，以此更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。與此同時(shí)，改變教師的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到對(duì)學(xué)生的生命教育中，以自身熱愛(ài)生命的態(tài)度感染學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)生命教育的重視度。除此之外，教師要以人為本進(jìn)行課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育方式，在加強(qiáng)培育學(xué)生能力的過(guò)程中，了解學(xué)生生命發(fā)展的需要，不能把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存機(jī)器，要合理尊重學(xué)生的選擇及創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感需求的重視度，提升學(xué)生解決問(wèn)題的水平。在平時(shí)的生活當(dāng)中也要秉承以人為本的方式，因此，高校的生活氛圍和平時(shí)管理方式，都要盡最大限度的實(shí)施人性化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神生活的關(guān)注，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)校給予的溫暖。

（三）結(jié)合教育資源，構(gòu)建廣泛的生命教育

生命教育是系統(tǒng)工程，具體是由社會(huì)、學(xué)校、家庭共同完成的，三者之間互相配合、合理分工、創(chuàng)建健全的三位一體的防控制度，為生命教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)是大眾生活的大環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的社會(huì)氛圍有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以，相關(guān)部門(mén)要利用科技館等實(shí)施環(huán)保教育工作，為學(xué)生創(chuàng)建生命教育的具體實(shí)踐場(chǎng)地；高校要?jiǎng)?chuàng)建以生命教育為中心的教學(xué)觀念，規(guī)劃相關(guān)教學(xué)方案，鼓舞全體師生進(jìn)行生命教育；家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，并且也是學(xué)生精神的托付，進(jìn)行生命教育與家庭有緊密的關(guān)聯(lián)，家庭成員要以身作則，構(gòu)建尊重、民主的家庭氛圍，促使生命獲取家庭的滋潤(rùn)，這有助于學(xué)生形成健康的人格。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高校對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)完善的生命教育，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的重點(diǎn)。因此，高校在融合自身學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀外，要通過(guò)諸多渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育，這樣做的價(jià)值在于，幫助學(xué)生掌握生命存在的意義，以此更加敬畏生命、構(gòu)建完善的人格。

參考文獻(xiàn)：

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