高校網(wǎng)球教學中小導師輔助教學形式探析與實踐

胡洋

【摘 要】小導師輔助教學模式首先應(yīng)對小導師進行嚴格的選拔和優(yōu)化， 充分發(fā)揮小導師在 “課堂教學” 、 “巡回指導” 中的作用， 以確保 “導生制” 的正常開展和教學目標的實現(xiàn)。運用文獻資料法、邏輯分析法和實踐教學，對小導師輔助教學形式的實際意義、價值以及實施途徑進行了分析和實踐研究。研究得出：高校網(wǎng)球教學中采用小導師輔助教學的人文價值和運動認知，對學生健身意識的培養(yǎng)、解決學生掌握技術(shù)技能以及教學管理和教學組織工作是其它任何教學形式都無法取代的效果。小導師制與網(wǎng)球教學的有機結(jié)合 能夠更好地促進導者與被導者的雙向發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學 網(wǎng)球課程 小導師制

【中圖分類號】G845 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0026-02

網(wǎng)球是一項極具魅力而高雅的體育項目， 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民消費理念的轉(zhuǎn)變以及各個城市眾多場館的建立，它逐漸成為一種深受人們喜愛的大眾化的高雅休閑運動. 近幾年來，高校網(wǎng)球運動深受大學生的喜愛，在有開設(shè)網(wǎng)球課的高校中選修網(wǎng)球課的學生人數(shù)日益增多，使學生網(wǎng)球技術(shù)的整體水平得到很大的提高，而且使網(wǎng)球運動在高校得到了很好的普及. 但是，現(xiàn)階段多數(shù)高校網(wǎng)球教學資源有限，存在如下具體問題：1，網(wǎng)球場地器材嚴重缺乏；2，專業(yè)網(wǎng)球師資不足，教師教學方法手段單一化；3，教學班級人數(shù)太多，場地少；4，課時太少，學習內(nèi)容有限；5，學習效果不佳，興趣下降. 這些問題嚴重阻礙了學生網(wǎng)球基本技能的掌握與高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的提高，制約了我國高校網(wǎng)球運動的發(fā)展. 基于以上的現(xiàn)實問題，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足適應(yīng)現(xiàn)今的網(wǎng)球教學，因此將小導師輔助教學模式運用到高校網(wǎng)球教學中加以實施與探究。在高校網(wǎng)球教學中由體育教師通過一定的選拔、培養(yǎng)，選拔出各個班級一定數(shù)量的學生，其職能是在原始教學的基礎(chǔ)上增加對其他學生的網(wǎng)球技術(shù)的輔導，教學管理工作和教學組織工作。多以技術(shù)技能、引導為主。鑒于他們自身也是學生，因此稱之為小導師。

1、高校網(wǎng)球課程實施小導師輔助教學模式的實際意義與價值

1.1網(wǎng)球課程教學是運動認知性教學，呼喚小導師教學形式

運動認知——主要是通過人體本體感覺形成的認知 網(wǎng)球課教學在很大程度上屬于運動認知 在網(wǎng)球教學活動中，無論體能還是技能都需要人的本體感覺才能接受體育肢體知識，這些在很大程度上需要借助外力的幫助和傳遞感受而獲得的 我們通過實踐證明網(wǎng)球課教學正適合引入小導師教學形式，許多練習需要得到個別輔導，這是眾所周知的體育教學過程，從而在網(wǎng)球?qū)嵺`課教學中小導師發(fā)揮著教師一人不可替代的作用。

1.2小導師輔助教學的人文價值

教學形式是實現(xiàn)體育情意性教學的有效途徑。情意性教學是指通過課程體驗來改造主觀世界 大學網(wǎng)球課程教學不僅指認知活動，還包括在進行運動認知的過程中大量涉及發(fā)展人的情感 情緒 態(tài)度 價值等內(nèi)容，尤其在對人的意志力的培養(yǎng)方面。小導師輔助教學模式正是改變傳統(tǒng)的體育教學形式，建構(gòu)和諧的新型師生關(guān)系是新《指導綱要》體育課程教學改革的重要方面，是實現(xiàn)情意教學的重要手段和途徑 它是在一種人與人交往的學習過程 一種真正能兼顧全體學生，以人為本的教學組織形式 由于網(wǎng)球?qū)嵺`教學的組織多變與復雜性、教學中的人際交往頻繁、學生要承受一定的生理負荷的特殊性，為了較好地保證教學效果 培養(yǎng)健身意識，借助小導師的幫助，全班同學在學習過程中，通過師生和生生間的互動都可以得到個別化的情感交流，使每個同學都能得到學習的幫助，實現(xiàn)學習目的，保持對網(wǎng)球的濃厚興趣。小導師都是學生的同齡人，有利于交流學習。小導師本身也可以在教與學中獲得鍛煉經(jīng)驗，對他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

2、小導師輔助教學形式的實施過程

2.1小導師的選拔

小導師是同學們學習、 仿效的榜樣， 起著火車頭的作用。因此， 對小導師的選擇有嚴格的要求， 他們必須是思想品德好、操作和理論成績優(yōu)、工作能力強的“三好生” 。小導師選拔的好壞是小導師輔助教學成敗的關(guān)鍵。從學生進入實習階段開始，指導教師應(yīng)該有計劃地了解任教班級學生的情況。通過觀察、 了解和分析在班級中預先挑選 5 ～ 6名學習優(yōu)、 品質(zhì)好、 樂于助人、 責任心強的學生為選拔小導師的候選人， 最后通考核， 篩選出符合小導師條件的學生 3 ～ 4名。

小導師確定后，對小導師的優(yōu)化和培養(yǎng)也是極其重要的。教師應(yīng)對選拔出來的小導師提出具體的要求，讓他們明確自身的任務(wù)， 通過課堂教學、 巡回指導和課外訓練三條途徑進行培養(yǎng)。在每個技術(shù)講授過程中， 按照教學大綱的要求精心編排教學內(nèi)容。在課堂上對小導師多加提問，逐漸培養(yǎng)他們運用所學的技術(shù)動作分析的能力，以及語言表達能力和組織能力。另外， 教師還要求小導師率先掌握教師傳授的技術(shù)動作并達到嫻熟的程度。在巡回指導中， 教師首先應(yīng)對全班學生進行巡回指導， 利用 “巡回指導” 中的空隙時間對小導師加強輔導。教師還利用課外時間定期給小導師講課， 給予個別指導， 擴展學生的知識視野，挖掘?qū)W生的潛在能力。從而提高學習興趣，增加自信心，這樣使小導師的學習變得更為主動、 自覺， 以便他們能勝任導生工作。

2.2小導師輔助教學形式的活動方法

課堂教學、 巡回指導、 結(jié)束指導為網(wǎng)球教學過程的三個主要環(huán)節(jié)。而巡回指導在整個網(wǎng)球教學過程中顯得尤其重要。這不僅因為巡回指導在整個過程中的時間比較長，對學生的技術(shù)動作的形成起著關(guān)鍵性作用， 更重要的是在大部分時間里，學生都是以獨立角色的形式出現(xiàn)的，是以學生為主體的教學過程。在這過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮小導師的幫教作用。小導師的主要任務(wù)：一是提高自己的技術(shù)和熟練度；二是幫助差生；三是協(xié)助指導教師完成教學工作。指導教師應(yīng)根據(jù)這些主要環(huán)節(jié)的特點， 充分發(fā)揮小導師的幫帶作用。 教師要經(jīng)常與小導師取得聯(lián)系， 一起分析差生的具體情況，研究幫教措施，改進教法以確保小導師輔助教學的正常開展和教學目標的實現(xiàn)。

網(wǎng)球教學的難點就是網(wǎng)球的技術(shù)動作復雜，學生對網(wǎng)球的控制熟練度也相對比較難，僅僅利用有限的課堂時間很難掌握。所以學生的課外訓練就尤為重要，小導師要充分利用自身的優(yōu)勢與職能，組織與激勵其他學生參與網(wǎng)球訓練。不僅如此，小導師還要提高網(wǎng)球競賽的裁判能力，經(jīng)常組織學生參與網(wǎng)球比賽，從而提高學生的網(wǎng)球熱情、提高網(wǎng)球技術(shù)、提高綜合素質(zhì)，保證網(wǎng)球教學質(zhì)量。

3、總結(jié)

網(wǎng)球作為大學生公共體育課程之一，在提高技術(shù)與理論知識的同時，使大學生身心得到健康的發(fā)展 為此，在網(wǎng)球教學中，我們通過不斷地教學實踐探索和總結(jié)，認為采用小導師輔助教學的人文價值和運動認知性教學，對學生健身意識的培養(yǎng)、解決學生掌握健身方法，以及教學管理和教學組織工作是其它任何教學形式都無法取代的效果。小導師輔助教學的實施過程中，特別需要體育教師無私的奉獻精神，也就是要求體育教師為了把課上好，不僅要求備好課，而且還要備好小導師；不僅課中培養(yǎng)小導師，而且課后也要培養(yǎng)小導師。我們要加大宣傳和推廣這一教學形式的力度，使小導師發(fā)揮出最佳效應(yīng)。

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