淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)

李英

【摘 要】學(xué)生是課堂教學(xué)的主體只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度的還給學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。做到教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，才能提高課堂教學(xué)效率，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 發(fā)展 主體意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0020-02

李嵐清同志曾明確指出：“我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是費(fèi)時(shí)較多，收效較低?！钡拇_，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，目的是為了通過(guò)考試；在教學(xué)方法上灌輸多于啟發(fā)，這既不利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.英語(yǔ)教學(xué)模式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)英語(yǔ)教師沿用傳統(tǒng)的單一傳授英語(yǔ)知識(shí)的方法，把大量的詞匯、語(yǔ)法和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)輸出給學(xué)生。這樣教學(xué)的結(jié)果，教師很難看到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，教師只是一味輸出講解，學(xué)生被動(dòng)接受或死記硬背，很難對(duì)英語(yǔ)知識(shí)真正的理解和運(yùn)用。

2.課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生分別扮演知識(shí)的傳授者和接受者，讓學(xué)生具有階級(jí)壓迫感，學(xué)習(xí)氛圍缺乏輕松自由，缺少師生互動(dòng)和交流，學(xué)生覺(jué)的老師的都是對(duì)的，老師的方法都是好的等等，很大程度上束縛了學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)方法的探索，影響學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。

3.實(shí)踐應(yīng)用較少

教師的關(guān)注點(diǎn)旨在學(xué)生記住多少單詞和語(yǔ)法，卻忽略了實(shí)際口語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，教師課堂過(guò)程中在語(yǔ)言點(diǎn)講解部分耗費(fèi)大量時(shí)間，口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間很少。

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師在無(wú)形之中否定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)過(guò)程忽視了整體的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，徹底的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，是需要廣大英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與探索的氛圍，增強(qiáng)主體意識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，英語(yǔ)教學(xué)往往偏重于教師的“教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂也片面強(qiáng)調(diào)教師的教，其表現(xiàn)是以教師為中心，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)。以“教師為中心”的教學(xué)模式，嚴(yán)重漠視了學(xué)生主體性，簡(jiǎn)單地視學(xué)生為容器、接收器，根本就是把學(xué)生當(dāng)作喂養(yǎng)的對(duì)象，無(wú)視學(xué)生是個(gè)主體意識(shí)的人。因此，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)展，摧殘了學(xué)生本該有的創(chuàng)造力和靈氣。由于教師對(duì)自己怎樣教想的多，對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)想的少；對(duì)自己要教的內(nèi)容想的多，對(duì)學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容想的少；對(duì)學(xué)生整體想的多，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異想的少。教學(xué)關(guān)系就是我講你聽(tīng)；我問(wèn)你回答；我寫(xiě)你抄；我給你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，機(jī)械地復(fù)制教師講授的內(nèi)容。教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師聽(tīng)、學(xué)生背”的教學(xué)模式。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)得新知識(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師的主導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。通過(guò)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，把教與學(xué)融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，要徹底更新教育觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體會(huì)。

3.還課堂于學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教法主要注重如下步驟：首先是教讀單詞，聽(tīng)錄音朗讀課文一遍，然后老師再教全班同學(xué)讀。其次是學(xué)習(xí)課文里面的短語(yǔ)以及里面涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)。重點(diǎn)講語(yǔ)法。這是我們這一代人十分熟悉的英語(yǔ)的授課流程，但學(xué)習(xí)效率就不是那么高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐日遞減，或懨懨欲睡，課堂氣氛很沉悶。英語(yǔ)老師的感嘆與日俱增，心中常恨鐵不成鋼。多虧于教育學(xué)家的努力探索，讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，傳統(tǒng)的教育漠視學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課改的近一步實(shí)施，課改已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)走出困境的唯一途徑。還課堂于學(xué)生呼聲越來(lái)越高并且得到了大多數(shù)教育工作者的回應(yīng)，其在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施是效果也得到了越來(lái)越多的人的認(rèn)可和贊譽(yù)。

4.挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

新課程改革適時(shí)提出了自己的理論：課堂教學(xué)并非是純粹的知識(shí)傳授，而應(yīng)是情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，精神的熏陶，思想的提升，心靈的凈化，人格的塑造。開(kāi)掘?qū)W生無(wú)限的潛能，激活學(xué)生禁錮的思維，開(kāi)啟學(xué)生塵封的記憶，放飛學(xué)生幽閉的情愫，只有這樣，學(xué)生的生命成長(zhǎng)才能找到活水之源。進(jìn)入新課標(biāo)英語(yǔ)教材，大多數(shù)重視學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，幾乎每一節(jié)課都有設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)待學(xué)生應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口不要羞于開(kāi)口，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)，探究合作，挖掘課文的情感因素，從而產(chǎn)生心靈的碰撞，進(jìn)而豐盈其內(nèi)心世界。

5.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與

初中英語(yǔ)教師要提出新設(shè)想，新教法，精心地設(shè)計(jì)出創(chuàng)造能力訓(xùn)練的條條巧計(jì)，燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。這樣使學(xué)生會(huì)更富有創(chuàng)造力，會(huì)更善于創(chuàng)新，能夠有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以英語(yǔ)教師要大膽創(chuàng)新，采取各種手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，采取強(qiáng)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之，“教是為了不教?！睆恼w上看整個(gè)教學(xué)是一個(gè)教會(huì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程?！笆┲贼~(yú)只供一飯之需，授人以漁則能使其終生享用?！币虼?，無(wú)論教師還是學(xué)生，他們的情感、意志始終影響著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識(shí)更重要，可以說(shuō)，要真正體現(xiàn)學(xué)生之“主體”地位，須從發(fā)掘、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)入手，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕芳；談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的開(kāi)掘[J]；才智；2013（13）