淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生走出作文困境

王麗麗

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)依舊是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、易于表達(dá)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀擴(kuò)大學(xué)生視野，積累素材；運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，最終愛(ài)上寫(xiě)作，走出寫(xiě)作的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作；困境；引導(dǎo)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.080

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而很多學(xué)生卻談“之”色變，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。歸其原因在于學(xué)生不知寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。教師如果此時(shí)不能夠及時(shí)地去引導(dǎo)，寫(xiě)作將成為學(xué)生面前一道無(wú)法逾越的“鴻溝”。如何將學(xué)生從厭煩寫(xiě)作轉(zhuǎn)向愛(ài)好寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師不可忽視的工作。那么，如何讓學(xué)生走出作文困境呢？筆者在此說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫(xiě)作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴(lài)于興趣。”“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，首先要讓他們對(duì)其產(chǎn)生興趣。那興趣又從何而來(lái)呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面努力。首先，樹(shù)立榜樣示范作用。常言說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，教師和家長(zhǎng)如果能樹(shù)立一個(gè)愛(ài)閱讀愛(ài)寫(xiě)作的榜樣，讓學(xué)生能在喜愛(ài)寫(xiě)作的氛圍中成長(zhǎng)，相信在潛移默化中學(xué)生也會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。其次，聽(tīng)中激趣。對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，我不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們傾聽(tīng)。我會(huì)讀一些我精挑細(xì)選的優(yōu)美、精彩、深刻的的短文。記得我曾讀過(guò)《背影》一文，讀完后我看到了學(xué)生臉上羨慕的神情，聽(tīng)到他們小聲地嘀咕：“寫(xiě)得真好！父愛(ài)真?zhèn)ゴ?！”與此同時(shí)我的心情也無(wú)比欣慰，寫(xiě)作不正是情感的流露與共鳴。就這樣在一次次地傾聽(tīng)中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣逐漸提高。最后，重視“名人效應(yīng)”。我會(huì)向?qū)W生介紹莫言等知名作家的寫(xiě)作故事，介紹他們的成就，讓學(xué)生在崇拜中激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的向往。

二、樂(lè)于閱讀，擴(kuò)大視野

用心觀(guān)察，深入生活才能情注筆端，但閱讀又能使作文添色。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材有許多優(yōu)美的文章，這是指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的好材料，為此在課堂教學(xué)中我常常讓學(xué)生熟記熟背文中的一些優(yōu)美語(yǔ)句，同時(shí)在班級(jí)的一角我設(shè)立了圖書(shū)角，并積極發(fā)動(dòng)師生共同參與捐書(shū)活動(dòng)來(lái)充實(shí)它，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將自己的好書(shū)與班里的同學(xué)交流傳看，讓學(xué)生閱讀到的書(shū)盡可能豐富，種類(lèi)盡可能多樣。利用每周的閱讀課將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的圖書(shū)館，在閱讀中讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞、好句、好段；每天利用十分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)講從書(shū)上看到的讓自己感興趣的內(nèi)容，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的詞匯將不斷豐富，寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)如“涓涓細(xì)流，不斷涌出筆端”。

三、與家長(zhǎng)共合作，積累素材

要想讓學(xué)生寫(xiě)東西，就得先讓他的腦袋里有東西，而僅僅從課本中獲得寫(xiě)作來(lái)源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要他們走近社會(huì)、體驗(yàn)生活。為此我通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以利用孩子的空余時(shí)間帶領(lǐng)其走近大自然，逛超市、買(mǎi)菜、參加各種公益活動(dòng)等，讓孩子更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，擴(kuò)大視野。其次，要求家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)帶頭閱讀，利用周末時(shí)間組織帶領(lǐng)孩子走近圖書(shū)館或新華書(shū)店，讓孩子在知識(shí)的海洋里了解生活，認(rèn)識(shí)世界?！扒橛粲谥?，自然發(fā)之于外”，只有走入生活，走進(jìn)書(shū)本，學(xué)生的頭腦里才會(huì)有東西，才會(huì)產(chǎn)生想寫(xiě)的欲望。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，享受喜悅

“好話(huà)一句暖三冬”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小小進(jìn)步，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)期盼的眼神都將會(huì)如一縷陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心田。學(xué)生的每篇作文都付出了自己的努力和心思，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)候，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不佳，但在用詞用句方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，我就會(huì)圈出來(lái)給予肯定，而不是評(píng)的一無(wú)是處。我曾看過(guò)這樣一則故事：一名愛(ài)說(shuō)話(huà)、好表現(xiàn)的戰(zhàn)士每次開(kāi)班務(wù)會(huì)都要受到班長(zhǎng)批評(píng)，原因是他愛(ài)多嘴多舌，班長(zhǎng)批評(píng)他，他越對(duì)著干，結(jié)果成了一個(gè)“刺頭兵”，后來(lái)?yè)Q了一個(gè)班長(zhǎng)，這個(gè)班長(zhǎng)把他敢說(shuō)真話(huà)當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)加以肯定，結(jié)果始他看到了希望，在班長(zhǎng)的引導(dǎo)下，他工作積極，注意說(shuō)話(huà)方式，年底被評(píng)為優(yōu)秀士兵。實(shí)踐證明工作的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但方法不同，收到的效果也會(huì)大不相同，無(wú)論東方、西方，人們都把鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)看作是心靈的甘泉。 因此，在作文教學(xué)中，教師更不應(yīng)吝嗇對(duì)每位學(xué)生的點(diǎn)滴夸獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)他們上進(jìn)。

五、學(xué)模仿，提技巧

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法，其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)模仿，借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)再三斟酌的優(yōu)秀文章，應(yīng)在課文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的修辭手法，敘述形式等。但一味模仿，必將舍棄自己的情感，使作文只有骨感而缺少?gòu)椥?，所以必須要有自己的?chuàng)新，教師要鼓勵(lì)學(xué)生作文形式的多樣化、創(chuàng)新化。指導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，用“求異思維”“逆向思維”的方法去構(gòu)思文意，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性、寫(xiě)出自我。用新奇大膽的想象去寫(xiě)童話(huà)、敘事、去創(chuàng)作詩(shī)歌等，在體裁和形式上鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)。

六、以說(shuō)促寫(xiě)，以讀為榮

許多教師會(huì)很困惑有些學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)口若懸河，滔滔不絕，可寫(xiě)作卻寥寥幾筆，無(wú)從寫(xiě)起。其原因在于說(shuō)在生活實(shí)踐中較多，而寫(xiě)卻少之又少。因此，在作文訓(xùn)練時(shí)不妨將“說(shuō)”與“”寫(xiě)”二者相結(jié)合。在作文時(shí)我先讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容，在我傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，然后再讓他們把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，即提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了寫(xiě)作水平，才能讓學(xué)生做到“我手言于口”。為了激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，每周五的早讀課，我都會(huì)拿出本周寫(xiě)得好的學(xué)生作文在班上朗讀，即是一種交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)著班級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，個(gè)個(gè)都以自己的作文被評(píng)為范文朗讀為榮，為寫(xiě)作提供了動(dòng)力。

作文教學(xué)需要教師不驕不躁，持之以恒地給予指導(dǎo)。只要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)的教法，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，作文教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)“百花齊放”的美景。