淺析農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理

溫兆茜

【摘 要】幫助農(nóng)村中學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的消極心理，教師要從學(xué)生產(chǎn)生消極心理的原因出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以情感教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，傳授有效的學(xué)習(xí)方法來形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極開展豐富多彩的課外活動和多課型的教學(xué)模式。合理使用表揚(yáng)來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)和保持農(nóng)村中學(xué)生對英語的好奇心，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的克服英語學(xué)習(xí)中的消極心理。

【關(guān)鍵詞】消極心理的產(chǎn)生 情感教學(xué) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 豐富的課余活動 善于對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0006-02

農(nóng)村地區(qū)，由于部分家庭地處偏僻，信息閉塞，大部分小學(xué)未開設(shè)英語課，學(xué)生也從未接觸過英語。導(dǎo)致這些學(xué)生升入初中后無法適應(yīng)初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，也沒有從根本上培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，進(jìn)而對英語產(chǎn)生恐懼心理。這是一種有害的心理狀態(tài)，如果學(xué)生不加以克服，或者教師不能很好的加以引導(dǎo)，學(xué)生將會對英語學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。為了更好的提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，教師要有意識，有計劃的幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的消極心理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使他們更快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

農(nóng)村中學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理可從兩點(diǎn)上找原因。第一點(diǎn)，從學(xué)生自身的條件上來找。農(nóng)村的大部分學(xué)生家庭條件差，貧困生較多，許多家長都外出務(wù)工，留守學(xué)生多。導(dǎo)致了學(xué)生放學(xué)后沒人管，不能形成課后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。且當(dāng)前農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)尚未開設(shè)英語課，升入初中后，學(xué)生很難培養(yǎng)起對英語的興趣，學(xué)生對英語有畏懼情緒，主觀上缺乏動力。如今高中尚未普及，初中生畢業(yè)后很大一部分人直接進(jìn)入社會，他們認(rèn)為所學(xué)英語知識對將來沒有多大用處，這些在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第二點(diǎn)，從外在的原因來看。近年來，英語教材不斷改版，詞匯量不斷增大，內(nèi)容不斷更新，信息不斷加大，使部分學(xué)生開始力不從心，甚至感到吃力。雖然他們努力過，但很少體驗(yàn)到英語成就感，學(xué)習(xí)中的無助，考試后的無奈，促使他們對此作了不正確的歸因，認(rèn)為自己根本就不是學(xué)習(xí)英語的“材料”，于是放棄了對英語學(xué)習(xí)的努力，變得自暴自棄。而且農(nóng)村中學(xué)教師長期采用陳舊的教學(xué)方法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上無興趣、無激情，長期如此就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而形成對英語學(xué)習(xí)的消極心理。

就以上原因，如何幫助農(nóng)村中學(xué)生克服這些消極心理，增加他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，本人對此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以情感教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。

教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。無論何時，教師都要時刻關(guān)心學(xué)生的思想狀況，家庭情況。要和學(xué)生同喜同憂，讓學(xué)生把教師作為談知心話的大朋友，用真實(shí)的態(tài)度去尊重每一個學(xué)生，并充分理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如有這么一個學(xué)生，由于有口吃習(xí)慣，自卑感特重。初學(xué)英語十分認(rèn)真，但每次回答問題都被同學(xué)笑。盡管當(dāng)時教師對這些嘲笑的學(xué)生進(jìn)行了批評，但這個學(xué)生的自卑感嚴(yán)重的上升了，當(dāng)教師再提問題時，他不再愿意回答。且上課老走神，學(xué)習(xí)不再認(rèn)真?？梢娺@個學(xué)生由于自卑開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極心理。此后教師就找這個學(xué)生進(jìn)行談心，并在課堂上不斷地給予鼓勵，幫助學(xué)生慢慢消除自卑感，使這個學(xué)生重拾了對英語學(xué)習(xí)的自信心。所以教師的關(guān)愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良方之一。

二、興趣是英語學(xué)習(xí)的自覺性與積極性的核心。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是抵制學(xué)生產(chǎn)生消極心理的另一良方。興趣對英語是非常重要的，它貫穿整個英語學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師的生動性和啟發(fā)性有密切關(guān)系，這就要求教師要多運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段（如實(shí)物、圖片、幻燈片、錄音、錄像及多媒體等多種形式。）進(jìn)行課堂教學(xué)，激勵興趣，寓教于樂。也可用課堂教學(xué)中的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如接力傳話這一活動，把整個班分成幾個小組，以一個難讀的單詞、句型或容易混讀讀音的單詞句子作為接力棒，教師用口說或?qū)懠埳系男问阶屆拷M第一個學(xué)生記住，然后依次向下傳遞說話的內(nèi)容，直至該組最后一人。然后由每組的最后一人說出傳遞的內(nèi)容，又快又準(zhǔn)確的小組為獲勝組，全班鼓掌為獲勝組祝賀。此課堂教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、傳授有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為教師不但要教學(xué)生知識，更重要的是要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在實(shí)踐中不斷享受成功的喜悅，并讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)有所成，學(xué)以致用。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。教師在教單詞的時候可讓學(xué)生學(xué)諺語。單詞如果不融會于句子之中是很難記牢其含義的，為了便于識記，在教單詞時教師都力爭用上通俗易懂，妙趣橫生的諺語或詞組幫助學(xué)生理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。教師在教failure時，結(jié)合之前學(xué)過的success，然后教學(xué)生“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母。）；當(dāng)講授nothing的用法時，讓學(xué)生記住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上無難事，只要肯攀登。）；如“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）等等……。學(xué)習(xí)名詞dog時，告訴學(xué)生含有dog的詞組或諺語也不少。如“Every dog has his day.”（凡人都有得意之日。）；“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）；“hot dog”（熱狗）；“Love me ，love my dog.”（愛屋及烏） ……，并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)的能力。學(xué)英語不僅要學(xué)會單詞的拼讀和拼寫，還要掌握單詞的用法，這是一個非常復(fù)雜的過程。例如，單詞wife的復(fù)數(shù)wives，學(xué)生很不容易記住類似詞的用法，指導(dǎo)學(xué)生寫出有f或fe結(jié)尾的單詞及復(fù)數(shù)形式，并歸納出一句順口溜：賊的妻子在她的一生中用一把小刀和半片樹葉殺死了三只狼。其英文單詞分別為：thief， wife， life， knife， half， leaf， wolf.此后，學(xué)生就記住這些單詞的復(fù)數(shù)形式了。這種學(xué)法很大程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極開展課外活動和多課型教學(xué)模式。

英語是一種交際工具，由于課堂上的時間有限，把聽、說、讀、寫等練習(xí)大量地放在課堂上進(jìn)行是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師必須開展豐富多彩的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。在開展課外活動中，教師可以在校園內(nèi)建立一條模擬的“商品一條街”，組織學(xué)生到“商品街”，走進(jìn)“糖果店”，“文具店”等，里面商品的標(biāo)價都用英文寫，讓學(xué)生自扮自演買賣角色，用英語進(jìn)行對話。教師還可以建立“動物樂園”，讓學(xué)生們來參觀這里的形象逼真的珍禽異獸，然后教師就用英語講述多種動物的習(xí)性，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)英語的同時了解很多有趣的知識。每天的課外活動，教師都可以變換各種活動的內(nèi)容。例如觀看原聲電影，開展英語游戲，英語詩歌朗誦，詞語默寫比賽，聽力比賽，出版英語園地等。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使這些農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對英語興趣更濃，從而達(dá)到消除英語學(xué)習(xí)的消極心理。

五、善于使用表揚(yáng)來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一般來說，表揚(yáng)、鼓勵、獎勵要比批評、指責(zé)、懲罰更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在一個教學(xué)實(shí)例中，教師把一個班分成三個等組，在三種不誘因的情況下進(jìn)行單詞練習(xí)與測試。第一組為受表揚(yáng)組，每次練習(xí)和測試后都給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵；第二組為受訓(xùn)斥住，每次練習(xí)和測試后，教師都嚴(yán)加訓(xùn)斥；第三組為觀察組，每次練習(xí)和測試后，教師既不表揚(yáng)也不給予批評，只讓他們靜聽其他兩組受表揚(yáng)和批評。一周后，從學(xué)生的成績來看，前兩組優(yōu)于第三組，而受表揚(yáng)組成績不斷上升。這表明對英語學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生起促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比沒有批評的好。

總之，英語教學(xué)的目的就在于使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)、善學(xué)。充分利用各種方法擴(kuò)展教學(xué)形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教師營造的寬松課堂環(huán)境中，學(xué)生可得到多一些思考的情境，多一些活動的余地，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會。培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)和保持農(nóng)村中學(xué)生對英語的好奇心，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的效果，是讓學(xué)生更好的克服英語學(xué)習(xí)中的消極心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑤宇，《英語學(xué)習(xí)興趣談》，中國科技信息，2005 年5月第10 期

[2]鄭開敏，《新課標(biāo)下如何提高英語學(xué)習(xí)興趣》，四川省金堂縣竹篙中學(xué)，2005年12月

[3]張秀玲，《情感策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用》 教育實(shí)踐與研究， 2007年2月

[4]蘇霍姆林斯基《育人三步曲》》