互助模式下青少年社區(qū)教育實(shí)施途徑芻議

孫江濤+黃蓉+魏藝

摘 要 互動模式下的青少年社區(qū)教育注重調(diào)動社區(qū)內(nèi)外的各項(xiàng)教育資源，實(shí)現(xiàn)群體間的良性互動，是實(shí)施青少年社區(qū)教育的模式之一。該模式下的青少年社區(qū)教育開展可以借助于社區(qū)居民、家庭及社區(qū)內(nèi)外相關(guān)社會組織來共同完成。

關(guān)鍵詞 互助模式 青少年 社區(qū)教育 途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.065

Abstract The youth community education in the interactive mode， which is one of the patterns of the implementation of the youth community education， focuses on mobilizing the educational resources in and out of the community， realizing the positive interaction among the groups. In this mode， the youth community education development can be carried out by means of community residents， family and community related social organizations.

Keywords mutual aid mode； youth； community education； way

互助模式下的社區(qū)教育是指根據(jù)社區(qū)不同公眾群體的知識素質(zhì)能力和個性教育需求，以優(yōu)勢視角理論為指導(dǎo)，運(yùn)用社會工作的傳統(tǒng)方法進(jìn)行群體間的優(yōu)化組合，得以實(shí)現(xiàn)不同人員知識能力需求相互滿足的社區(qū)教育模式。這一模式的運(yùn)作是一個社區(qū)居民彼此互動、相互提升、共同得益的過程，同時，互動模式在很大程度上融洽了社區(qū)居民人際關(guān)系，對社區(qū)和諧發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。該模式下的社區(qū)教育是青少年綜合素質(zhì)提升的有效途徑，此類社區(qū)教育的開展可以借助于社區(qū)居民、家庭及社區(qū)內(nèi)外相關(guān)社會組織來共同完成。

1 建立社區(qū)居民互助組織，為青少年社區(qū)素質(zhì)教育強(qiáng)化托底基礎(chǔ)

1.1 同輩群體社團(tuán)是實(shí)施青少年成長教育的優(yōu)質(zhì)組合模式

根據(jù)青少年行為發(fā)展特點(diǎn)，隨著心理和生理的日漸成熟，他們對有共同特質(zhì)和需求的同輩群體的依賴性會不斷增強(qiáng)。在同輩空間互動的過程中，通過彼此的合作和競爭，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。青少年社區(qū)教育者在采取這一方式進(jìn)行青少年成長教育時，需要注意以下幾個問題：第一，同輩群體成員的遴選要注意科學(xué)性和個性化需求因素，避免出現(xiàn)成員需求不兼容而導(dǎo)致的各項(xiàng)矛盾迭起，加大教育的難度。第二，同輩群體社團(tuán)的活動要充分發(fā)揮青少年的主動性和積極性，為團(tuán)體成員創(chuàng)造更多的協(xié)作機(jī)會，并依據(jù)增能理論，在發(fā)揮個體現(xiàn)有特長的基礎(chǔ)上，更多去挖掘他們的潛能，關(guān)注青少年綜合素質(zhì)的提升。第三，要在社團(tuán)內(nèi)部制定共同認(rèn)且可行之有效的各項(xiàng)規(guī)則，保證教育過程的有序性和教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

1.2 組織建立項(xiàng)目群體團(tuán)隊(duì)，為青少年提供特色型教育團(tuán)隊(duì)

所謂項(xiàng)目群體團(tuán)隊(duì)是指將有共同興趣和愛好的不同學(xué)齡層次的青少年進(jìn)行組合，并輔以相應(yīng)專家的指導(dǎo)，就某一個項(xiàng)目或任務(wù)開展而組建的團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目任務(wù)團(tuán)隊(duì)的成員具有興趣的共通性，因此，在項(xiàng)目完成的過程中會投入更多的熱情，激發(fā)更高的求知欲望。在項(xiàng)目專家的指導(dǎo)下，青少年在獲得新知的過程中，通常也會帶動其他團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。并且在項(xiàng)目完成的過程中，彌補(bǔ)現(xiàn)代核心家庭孩子缺少兄弟姐妹所引發(fā)的需求缺憾。社區(qū)教育者在項(xiàng)目團(tuán)體運(yùn)作中要注意以下幾個問題：第一，把握不同年齡層次青少年的生理、心理和社會特點(diǎn)，在項(xiàng)目開展過程中，進(jìn)行合理分工協(xié)作，幫助青少年搭建團(tuán)隊(duì)中的角色叢，協(xié)調(diào)好不同角色的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)。第二，關(guān)注任務(wù)開展的不同環(huán)節(jié)，以及每一個孩子的想法和參與行為，并進(jìn)行能力提升性的教育引導(dǎo)。第三，做好項(xiàng)目的過程和效果評估，重視青少年對評估過程的參與。

1.3組建綜合互助管理組織，激發(fā)社區(qū)居民的互助行為

對于青少年教育需求來說，可以通過個體資源的人際流通，在滿足他人需求的同時自身需求也得以實(shí)現(xiàn)。社區(qū)組建綜合互助管理組織，建立社區(qū)居民需求及資源檔案，重點(diǎn)收集有關(guān)青少年教育訴求信息，及時為青少年教育訴求尋找合適的資源，進(jìn)行適切群體的配對，實(shí)現(xiàn)青少年群體與其他群體的良性互動。社區(qū)工作者在管理過程中需解決好以下幾個問題：第一，要充分評估雙方的能力與需求是否具有共軛性，是否具有互通的空間和時間，是否可以提供人員互助的多對一，或一對多的資源與需求互通的模式。第二，要加強(qiáng)互助過程的監(jiān)管，保證雙方的權(quán)益與責(zé)任的共同承擔(dān)，及時協(xié)調(diào)互助過程出現(xiàn)的問題。本著尊重雙方的原則，保證青少年教育訴求的順利實(shí)現(xiàn)。第三，保證信息收集的客觀性和正確性。做好互助資源信息流動的快速性和準(zhǔn)確性，以便互助群體可以更好地結(jié)對及及時開展相應(yīng)的互助行為。

2 關(guān)注家庭的重要地位，為青少年素質(zhì)教育搭建家庭互助平臺

2.1 社區(qū)與家庭教育相融合，為青少年教育提供良好的原生環(huán)境

青少年各種特質(zhì)的形成與發(fā)展不可避免地受到家庭及環(huán)境的影響。社區(qū)教育工作者在引導(dǎo)青少年家庭教育過程中，需要關(guān)注以下三個問題：第一，積極尋求專業(yè)社會力量的參與，做好父母的親職、親子教育和婚姻家庭教育輔導(dǎo)。社區(qū)可以組織父母或其他家庭成員通過社區(qū)活動、專業(yè)講座或個案參與等方式獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識技能，升級家庭教育理念和方法，更好地在家庭成員互動過程中完成雙方的共同成長。第二，充分發(fā)揮青少年在家庭的主觀能動性，在家庭交往中積極參與響應(yīng)父母的訴求，以促進(jìn)者的身份幫助家庭成員更新互動理念，努力構(gòu)建民主型家庭教養(yǎng)模式。社區(qū)教育工作者需要加強(qiáng)對青少年在處理家庭事務(wù)中的引導(dǎo)，并針對不同家庭結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)具有實(shí)踐價值的家庭互動方案，以青少年為教育過程的主要實(shí)踐者，目標(biāo)重在青少年人際及道德素質(zhì)的提升。第三，關(guān)注家庭互動過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整互助過程中不適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，關(guān)注每一個家庭成員的感受，處理好可能出現(xiàn)的心理問題和成員沖突，保障教育過程得以順利實(shí)施。

2.2充分發(fā)揮家庭成員的能動性，實(shí)現(xiàn)家庭間的良好互動

在青少年社區(qū)教育的過程中，以家庭為單位組建不同的任務(wù)小組，或在教育活動實(shí)施中采用需求與資源配對的方式實(shí)現(xiàn)一對一、多對一或一對多等不同組合，就青少年成長教育、預(yù)防教育和矯治教育都會取得一定的成效。社區(qū)在家庭互助教育過程中需要明確以下三點(diǎn)：第一，在開展家庭互助時要清楚每一個家庭成員的任務(wù)分工，保證互助過程在自主自愿的前提下進(jìn)行。與家庭組合共同制定任務(wù)目標(biāo)和實(shí)施方案，充分尊重家庭成員，尤其是青少年本人的意見和看法。第二，保證家庭配置的合理性。家庭配置要根據(jù)教育目標(biāo)、家庭成員狀況、青少年特點(diǎn)、家庭教育資源的種類及數(shù)量等情況，進(jìn)行家庭間的配置。具體的配置要充分考慮不同家庭的契合程度。第三，關(guān)注家庭互助的可持續(xù)發(fā)展。在家庭互助實(shí)踐中，人們會查漏補(bǔ)缺，自動調(diào)整自身行為，為下一次的互助過程做好心理和知識儲備。這就要求相關(guān)社區(qū)工作者常態(tài)化家庭互助行為，以期達(dá)到進(jìn)一步的互助效果。

3 建立社區(qū)內(nèi)外支持網(wǎng)絡(luò)，為青少年社區(qū)素質(zhì)教育開拓資源渠道

3.1 共建友好社區(qū)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)間的青少年教育資源和機(jī)會共享

不同社區(qū)利用各自優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)教育過程的共通共融，在青少年教育項(xiàng)目實(shí)施過程中一同汲取經(jīng)驗(yàn)，有效地提高社區(qū)教育的水平和教育質(zhì)量。社區(qū)間青少年教育的互助合作通常實(shí)現(xiàn)形式有三：第一，中小尺度行政區(qū)劃所轄范圍內(nèi)社區(qū)教育資源和機(jī)會的共享。一般為本街道所轄范圍內(nèi)的社區(qū)教育，由于這一范圍內(nèi)社區(qū)相鄰，社區(qū)間工作人員相對熟識，且社區(qū)教育可以在街道辦事處的統(tǒng)一規(guī)劃中進(jìn)行。第二，具有共同區(qū)域稟賦或稟賦互補(bǔ)的青少年社區(qū)教育互助合作。例如，在青少年的社會適應(yīng)性教育項(xiàng)目中，社區(qū)互換部分青少年進(jìn)行各自文化情境的實(shí)踐和相關(guān)文化知識技能的獲取。這不僅可以開闊青少年的眼界，而且對于兩個區(qū)域形成良好的關(guān)系，促進(jìn)社區(qū)間其他項(xiàng)目的合作也會有推動作用。第三，在相關(guān)聯(lián)青少年教育訴求中多社區(qū)間的互助共贏。在社區(qū)發(fā)展中同樣存在著一定的聚集相應(yīng)，即青少年教育工作開展較好的社區(qū)往往會具有加大的向心力，帶動其他有共同教育訴求的社區(qū)共同抱團(tuán)發(fā)展。這樣會形成具有一定特色的教育群體，甚至?xí)ㄟ^不同區(qū)域社區(qū)的互助互動，形成新的青少年特色社區(qū)教育增長點(diǎn)，帶動特色教育項(xiàng)目在更大范圍內(nèi)落地開花。

3.2 加強(qiáng)與社區(qū)內(nèi)外社會組織合作，為青少年提供多領(lǐng)域教育服務(wù)

青少年社區(qū)教育具體實(shí)施中需要與不同的教育實(shí)施組織和機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通合作。以社會組織來促進(jìn)青少年社區(qū)教育的途徑有二：第一，與教育類社會組織建立正式合作關(guān)系，通過雙方各自的需求，進(jìn)行多方面的互助。社區(qū)可以利用自身擁有的區(qū)內(nèi)資源，為學(xué)校等教育類社會組織提供產(chǎn)學(xué)研基地，而這類組織則可以為社區(qū)提供師資、教學(xué)設(shè)施等教育資源，為青少年社區(qū)教育的開展提供人財(cái)物等方面的支持。第二，與實(shí)踐類社會組織進(jìn)行合作，為青少年社區(qū)教育提供教育空間。就社區(qū)教育本身而言，具有較大的開放性和活動形式的靈活性，在教育過程中需要保留和拓展青少年社會活動的空間。針對實(shí)踐性教育內(nèi)容，必然要與相關(guān)社會組織進(jìn)行合作，為青少年創(chuàng)造各種實(shí)踐嘗試機(jī)會。在社區(qū)實(shí)踐教育開展的過程中，社會組織對青少年近距離的進(jìn)行指導(dǎo)和評價，也可以根據(jù)青少年的能力狀況為組織的發(fā)展招徠和儲備人才。

綜上所述，青少年社區(qū)教育可以以互助模式為框架來開展，也可以根據(jù)不同的教育資源和互助群體展開有針對性的教育內(nèi)容。但對我國的青少年社區(qū)教育來說，至關(guān)重要的是建立社區(qū)教育專門化機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)化教育平臺，建立健全社區(qū)教育機(jī)制和管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，為青少年社區(qū)教育的全面、有序、持續(xù)開展搭建堅(jiān)實(shí)的支撐平臺。

項(xiàng)目名稱：江蘇省2016大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目

課題名稱：青少年社區(qū)教育模式研究

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