小班化班級(jí)良好教育情境的建構(gòu)策略

史得紅

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)他們潛能的軟環(huán)境，具有無(wú)形的教育力量。在小班化教育背景下，尤其需要良好的教育環(huán)境設(shè)置。這就需要教師從物質(zhì)文化和隱性文化這兩個(gè)層面就如何建構(gòu)班級(jí)良好教育情境進(jìn)行探索，從而真正實(shí)現(xiàn)良好教育環(huán)境的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小班化；教育情境；建構(gòu)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.114

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，它的布置格局、造型和色彩都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的氣氛，引起各種不同的心理反應(yīng)。在小班中，由于學(xué)生人數(shù)較少，少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)，因而每個(gè)學(xué)生所擁有的空間相對(duì)于普通班級(jí)的學(xué)生就大得多，這為創(chuàng)設(shè)良好的小班教室環(huán)境提供了優(yōu)越的條件。因此，我們應(yīng)該力求讓教室的四角和墻壁與學(xué)生對(duì)話，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

一、教室物質(zhì)文化的建構(gòu)

（一）教室應(yīng)該是知識(shí)的寶庫(kù)

小學(xué)階段是學(xué)生接受外來(lái)事物的黃金階段，他們已經(jīng)具有從生活中捕捉信息、獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

1.墻壁文化是小班化教室布置中最核心的文化。黑板上方有四個(gè)大字“銳意進(jìn)取”，可勉勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、積極向上。教室的四周墻壁可以懸掛各種知識(shí)圖片，如生字、拼音字母卡片，英文字母、單詞圖片，色彩艷麗的各種幾何圖案。這樣的布置可以充分利用教室的空間，給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室置身其中，目之所及便是知識(shí)的世界，可以自由地去汲取。不過(guò)，這種布置切忌一成不變，要注意及時(shí)更新。

2.小班化的教室布置中，書(shū)是必不可少的。在教室的一角設(shè)置一個(gè)小書(shū)柜，內(nèi)置兒童讀物供學(xué)生在課間、課余隨時(shí)翻閱，享受知識(shí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓圖書(shū)在不同的班級(jí)之間流動(dòng)起來(lái)。

（二）成果展示臺(tái)

學(xué)生平時(shí)樂(lè)于表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)，因而教室應(yīng)成為贊美學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。

1.個(gè)性展示臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟“小作家”“涂鴉板”“書(shū)法站臺(tái)”等展示學(xué)生自己平時(shí)學(xué)習(xí)的成果。“你的作文寫(xiě)得真美”“你的畫(huà)栩栩如生”“你真是個(gè)小書(shū)法家”當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果得到他人的贊美時(shí)，學(xué)生就會(huì)真切地體驗(yàn)到付出勞動(dòng)后獲得成功的喜悅。學(xué)生在相互欣賞作品的同時(shí)，還會(huì)相互比賽，看誰(shuí)的作品多，誰(shuí)的作品棒，從而營(yíng)造了相互競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的良好氛圍。

2.光榮榜樹(shù)立學(xué)生的自信心。在光榮榜上，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是唯一的重點(diǎn)，“奮進(jìn)小組”“智慧之星”“體育小明星”“小畫(huà)家之星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“故事大王”等，也再也不是少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)利。在這里，每個(gè)學(xué)生都可找到自己的名字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在光榮榜的激勵(lì)下，學(xué)生你追我趕，力爭(zhēng)上游，既相互學(xué)習(xí)，又相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

二、隱性的班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：處于和諧的人際關(guān)系中的兒童遠(yuǎn)比長(zhǎng)期處于氣氛緊張中的兒童的智商要高。因此，營(yíng)造平等、和諧的人際環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。

（一）潤(rùn)物無(wú)聲的美麗觀園

讓“為了一切孩子”不要成為掛在嘴上的裝飾品，而要真正的在班級(jí)文化建設(shè)中落地生根。教室的課桌椅悄悄地發(fā)生了變化，原來(lái)整齊劃一的變得錯(cuò)落有致，生態(tài)角里的植物散發(fā)著生命的活力，關(guān)榮榜上出現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的名字，科學(xué)儀器、音體美器材觸手可得……這些細(xì)小的變化，把生命關(guān)懷的理念融入班級(jí)文化建設(shè)中，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)空、每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力建造適宜他們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（二）育人無(wú)痕的啟智學(xué)園

民主和諧的班級(jí)文化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)。課堂文化是班級(jí)文化的重要組成部分，唯有良好的課堂文化小班的理念才能枝繁葉茂。 “分層教學(xué)，小組合作”的課堂教學(xué)模式，“互動(dòng)式教學(xué)”教學(xué)模式，使小班化教學(xué)生氣勃勃，展現(xiàn)了小班化教育中最具魅力的一面。

良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響，加強(qiáng)小班教育班級(jí)文化建設(shè)，是成功開(kāi)展小班化教學(xué)的支柱，是演繹小班教學(xué)理念的有效平臺(tái)。當(dāng)我們從細(xì)節(jié)著手，把學(xué)生的需要作為我們行動(dòng)的指南來(lái)尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生時(shí)，那么我們的教育就成為陽(yáng)光普照下的教育。

三、良好師生關(guān)系的建構(gòu)

（一）從激發(fā)興趣開(kāi)始

一個(gè)教師如果要順利地組織和實(shí)施自己的教學(xué)，必須要得到學(xué)生的主動(dòng)配合。而在教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，首先得充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。積極性的調(diào)動(dòng)就需要師生情感的培養(yǎng)，先要讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，然后才能在平時(shí)的教學(xué)中不斷地得以積聚和提升?！坝H其師，信其道”，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際的活動(dòng)中去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷地產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。如在教完一節(jié)課內(nèi)容，教師都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，師生情感的培養(yǎng)和積聚絕不是一天兩天就能辦到的，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)師生情感的結(jié)合點(diǎn)。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性比較低，這很大程度上與周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境有密切的關(guān)系。因此，教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)首先要解決的難題。而小班化教學(xué)模式為我們教師創(chuàng)造了不少有利的條件，英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)—功能—交流”，教師要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。“小班化”由于人數(shù)的減少和空間的增大為實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了必要的條件。語(yǔ)言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行的，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境，可利用實(shí)物、聲音、圖片、多媒體或言語(yǔ)動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境畫(huà)面，使學(xué)生從中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而上課時(shí)，教師的各種舉動(dòng)，如提問(wèn)時(shí)身體微微前傾，學(xué)生回答問(wèn)題后，不管是對(duì)還是錯(cuò)時(shí)露出的善意的微笑等，都能使學(xué)生不感到膽怯，使學(xué)生感到一種和諧、溫馨的課堂氣氛。

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[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]