巧用賞識 促進(jìn)教學(xué)

陳學(xué)挺

摘 要：賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵(lì)性的教育方式。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特征，合理利用賞識教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)識到，進(jìn)行賞識教育就要巧用語言激勵(lì)，活用評價(jià)方法，平等對待學(xué)生，從而才能有效促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：賞識教育；激勵(lì)；評價(jià)；平等

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.056

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進(jìn)行肯定、重視和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)。它是一種激勵(lì)性的教育方式。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、巧用語言激勵(lì)

我們的課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生。如果教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和安排得體，并能有目的地提問，讓學(xué)生把“厭學(xué)”的畏難情緒轉(zhuǎn)化為“善學(xué)”的愉快心情，就可以激發(fā)他們的主體意識，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而能牽引整個(gè)教學(xué)過程，取得理性的教學(xué)效果。學(xué)生的大部分知識、思想是來自課堂。教師一句簡單的話語能激起學(xué)生無限的勇氣，使學(xué)生在求知的過程中勇于探索。例如，張齊華老師在執(zhí)教《因數(shù)和倍數(shù)》在課堂中是這么做的：張老師要求學(xué)生口頭尋找36的因數(shù)，并簡單交流。學(xué)生只找到三五個(gè)。

師：找到因數(shù)并不難，難的是找到全部的因數(shù)！你可以單干，也可以4人小組商量，怎么去尋找全部的因數(shù)，不遺漏，填出答案，把方法寫下來就更好了。

（激勵(lì)性的語言，多么富有挑戰(zhàn)性，又是多么具有學(xué)習(xí)方式的指引性。）

師：老師選出了三份，命名A、B、C，可有意思了。

教師板書：A：2、4、1、3、12、18、36

B：1、2、4、3、6、9、12、18、36

C：1、36、2、18、3、12、4、9、6

師：對于A，有沒有我們什么值得肯定的地方？說說看有什么問題？

生1：沒有寫全，還有6和9。

師：（補(bǔ)上板書）你覺得沒找全是因?yàn)榇中膯幔?/p>

生1：除以1到9，把除數(shù)寫下來，商忘了。

師：看來可以一個(gè)一個(gè)的找，也可以兩個(gè)兩個(gè)的找。

生1：可以從1開始除起，一個(gè)一個(gè)的除，把除數(shù)和商都寫下來。

師：從他的發(fā)言里提煉出兩個(gè)字：順序！不但指出了問題，還指出了方法。

（多么溫暖的語言！對于A，的確沒找全，但張老師先是作了“擇優(yōu)”，學(xué)生得到了肯定與表揚(yáng)，心里是多么的舒服！然后分析原因，并不是因?yàn)榇中?，而只是方法上的欠缺，也就說明A并無過錯(cuò)。良言一句三冬暖，學(xué)生又是多么的樂于接受，和諧愉悅的氛圍中學(xué)生又是多么的樂于發(fā)表見解。）

師：對B的有沒有什么好的建議或更好的方法？

生2：4和3對調(diào)。

師：不僅僅外在的美觀，還有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。做一個(gè)微調(diào)，不僅僅是美觀的問題，還非常的有序。

……

師：正是由于大家的質(zhì)疑，讓他把方法暴露了出來。非常感謝你們的發(fā)言，正是你們的發(fā)言，讓尋找的方法逐步的深入……

從頭至尾，張老師的話是多么具有“磁性”，而且多的是溫潤的肯定與鼓勵(lì)，多的是方法上的刺激與指引，多的是學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的感謝與表揚(yáng)，催生出來的更多的是學(xué)生在思考與交流中的投入與深入。

語言雖不是蜜，卻真的能粘住一切。這樣的老師怎么會(huì)不讓學(xué)生喜歡呢？這樣的數(shù)學(xué)課怎么會(huì)不讓學(xué)生喜歡呢？由此可見，教師在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性的語言去幫助學(xué)生提高自信心和參與學(xué)習(xí)的積極性，就能提高教學(xué)效率。

二、活用評價(jià)方法

長期以來，我們習(xí)慣用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。實(shí)際上，我們教師的一個(gè)贊許目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵(lì)都能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。因此，教師要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、閃光點(diǎn)，多用表揚(yáng)、激勵(lì)等手段鼓勵(lì)學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，就能獲得更好的教學(xué)效果。記得剛接手教一年級的學(xué)生時(shí)，我和一個(gè)當(dāng)老師的朋友說起教一年級特別難，不是內(nèi)容難，而是管教難。之后，朋友買了幾個(gè)木頭印章送給我，說對一年級學(xué)生特別好用?？ㄍ▓D案的印章上面還有字，寫著“優(yōu)秀”“你真棒”“表現(xiàn)優(yōu)秀”“你進(jìn)步了”等等。抱著試試的心態(tài)，我?guī)е@個(gè)“武器”去上課了。對于表現(xiàn)好的，回答棒的，寫字工整的學(xué)生，我就在他的書本或者作業(yè)本上蓋個(gè)章，并告訴學(xué)生：“如果你得了20個(gè)章，老師會(huì)有另外的獎(jiǎng)勵(lì)?！边@名學(xué)生非常高興，會(huì)和同學(xué)炫耀自己得了幾個(gè)章。于是，學(xué)生之間就開始競爭了。這樣，課堂常規(guī)進(jìn)步了，學(xué)生作業(yè)工整了，上課舉手回答的人更多了……同年級的教師到我班級上課，問我一年級的紀(jì)律怎么這么好，我就告訴她蓋章的方法。她受到啟發(fā)，嘗試運(yùn)用貼紅旗的方法。這樣，過了兩天，她對我說：“這個(gè)方法好，我班級紀(jì)律好多了?！边@就是合理應(yīng)用評價(jià)方法產(chǎn)生的效果。

教育的成功是讓學(xué)生心靈處于舒展?fàn)顟B(tài)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)充實(shí)的童年，讓他們能重新感到自身的價(jià)值，從他們心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。通過對學(xué)生的賞識，一定會(huì)讓他們內(nèi)化為動(dòng)力，走向一次次的成功。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對不同年齡階段的學(xué)生采用不同的鼓勵(lì)性的評價(jià)方式，如低年級學(xué)生用蓋優(yōu)秀章、貼小紅花、小獎(jiǎng)品，中年級學(xué)生用發(fā)表揚(yáng)信、評星，高年級學(xué)生用積分制、表揚(yáng)卡。運(yùn)用不同的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而到達(dá)最佳的教學(xué)效果。

三、平等對待學(xué)生

在平時(shí)的教學(xué)中，我們常會(huì)有這樣的情景：如果老師一提問，學(xué)生站起來能夠馬上脫口而出的，老師的臉上就會(huì)露出得意的微笑。若是學(xué)生未能馬上回答的，老師就會(huì)“晴轉(zhuǎn)多云”皺著眉頭說：“你先坐下吧！”雖然沒有明顯的批評，但是語氣卻是生硬的。這樣會(huì)造成以后學(xué)生不愛回答問題，怕回答問題。如果教師這么說：“你還沒想好嗎？先坐下，想好再說行嗎？”或者“別緊張，慢慢說?！边@樣一來就會(huì)有不一樣的效果，以后會(huì)有更多的學(xué)生樂意回答問題。賞識學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生，我們的教育才是成功的。是的，成績優(yōu)秀的孩子，每個(gè)老師都喜歡，可是那些“后進(jìn)生”呢？很多教師就未必了。而我卻認(rèn)為能夠愛那些“后進(jìn)生”的教師，才是真正愛學(xué)生。因?yàn)檫@些后進(jìn)生更需要精心的關(guān)愛和呵護(hù)。課堂上總有學(xué)生回答會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而利用錯(cuò)誤，能生成課堂精彩。評價(jià)錯(cuò)誤目的是既讓學(xué)生知道“錯(cuò)在哪里”，更讓學(xué)生從評價(jià)中感到真誠和期待，受到啟示和鼓舞，從而維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”練習(xí)時(shí)，一名學(xué)生在黑板上板演：

師：哪位小老師來評一評這位同學(xué)的計(jì)算過程？

生1：老師，他這樣做是錯(cuò)的。十位上2乘3得6，6應(yīng)該和十位上的數(shù)對齊。 正確答案是2952。

師：十位上乘得的積的末位為什么要和十位上的數(shù)對齊？

生1：因?yàn)槭簧系?表示2個(gè)十，123個(gè)20是2460，個(gè)位的0可以省略不寫，所以6要寫在十位上。

師：你說得真好。（面對剛才出錯(cuò)的學(xué)生）你聽明白了嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）說說你哪里錯(cuò)了？

生2：十位上2乘3得6，6應(yīng)該和十位上的數(shù)對齊。

師：這位同學(xué)知錯(cuò)能改，好樣的！也謝謝你，是你的錯(cuò)誤讓我們再次記住“十位上乘得的積的末位一定要和十位對齊”這個(gè)道理。

這樣的評價(jià)既明確地使學(xué)生知道答案是錯(cuò)誤的，知道錯(cuò)誤的原因，同時(shí)又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵(lì)性的教育方式。教師在教學(xué)過程中如果做到了多用賞識的眼光看待學(xué)生，多運(yùn)用不用的方法鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生尊重、肯定、信任、關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師對他的賞識和期待，就能逐漸提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳春燕.賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（2）：222-224.

[2] 匡維蓮.淺談賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（32）：186-187.

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]