初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析

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【摘要】生活化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂上的新方式，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升問題分析能力和解決生活問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值.數(shù)學(xué)起源于生活又回歸到生活，初中數(shù)學(xué)教材中有很多鮮活的生活事例，教師要善于利用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，同時(shí)，也能不斷提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.本文將談?wù)勈钩踔袛?shù)學(xué)生活化的具體教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展和改革，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式也不斷進(jìn)行改變，選擇更加適合時(shí)代需要的教學(xué)方法.人離不開生活，同樣的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教材上也處處可見生活的事例.既然生活與數(shù) 學(xué)的關(guān)系如此密切，我們何不好好利用生活的資源作為教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生從生活角度來思考數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對生活進(jìn)行剖析，為生活服務(wù).因此，教師要善于捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況制訂出合理科學(xué)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣

隨著教育的不斷發(fā)展，對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，每位教師都希望能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量.而這關(guān)鍵之處就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)什么都快、都認(rèn)真.因此，教師要善于挖掘生活的例子融入數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來激發(fā)和提高學(xué)生的興趣，興趣能使學(xué)生的注意力集中，在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候正是學(xué)習(xí)效率最好的時(shí)候，自然課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)跟著提高.例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活化的教學(xué)情境：“學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)大圖書館的閱覽室，需要收集各級(jí)學(xué)生的閱讀需求，再根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)來決定要購買什么類型的讀物，其中包括小說、詩歌、人物傳記等.對此，大家有什么辦法在短時(shí)間內(nèi)得到較準(zhǔn)確的結(jié)果呢？”教師所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)教學(xué)情境，一來是來自生活，二來若學(xué)生能想出一個(gè)好的方案，則是為母校解決了一道難題.

其實(shí)這道題就是結(jié)合了生活實(shí)例和初中數(shù)學(xué)中的“普查和抽樣調(diào)查”知識(shí)，只要仔細(xì)分析，全校學(xué)生那么多，如果對每個(gè)人的意見都進(jìn)行調(diào)查，那所要花費(fèi)的時(shí)間和人力都很多，這種辦法是行不通的，只能通過抽樣調(diào)查，取一些具有代表性的結(jié)果作為最后購買閱覽室讀物的參考.這道題目也為后面要學(xué)習(xí)的“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”做好了鋪墊.

二、利用生活常識(shí)講授抽象的數(shù)學(xué)概念

初中的數(shù)學(xué)教師都會(huì)有此感受，每次在引入新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生都是似懂非懂，對于抽象的數(shù)學(xué)概念，教師更是頭痛，因?yàn)槌橄蟮臄?shù)學(xué)概念學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，大部分學(xué)生對此也是被動(dòng)接受，并非真正理解和吃透該數(shù)學(xué)概念，若能把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，則能由抽象變成具體.例如，在學(xué)習(xí)“概率和頻率”的時(shí)候，很多學(xué)生無法區(qū)別這兩者，因此，可以利用生活常識(shí)來讓學(xué)生更好地區(qū)別頻率和概率.

每天學(xué)校都會(huì)給小學(xué)生發(fā)牛奶，但是初中生就不再有在學(xué)校期間喝牛奶的習(xí)慣.但是我們可以用另外一種東西來替代牛奶，那就是奶茶.現(xiàn)在奶茶行業(yè)發(fā)展得越來越快，在街上到處可見很多出名的奶茶品牌，而奶茶也非常受初中生的歡迎.教師可以利用這點(diǎn)來舉例：“以一周為例，你每天喝多少次奶茶，這個(gè)次數(shù)就是你喝奶茶的頻率，而在一周內(nèi)你有多少天喝了奶茶，這個(gè)則為概率.”在教師解釋之后，學(xué)生大部分都能理解頻率和概率的區(qū)別，這時(shí)，教師再讓學(xué)生起來說說自己每天喝奶茶的頻率是多少？一周內(nèi)喝奶茶的概率又是多少？以學(xué)生回答的內(nèi)容來判斷，學(xué)生是否真正理解了頻率和概率的區(qū)別.

另外，在介紹完頻率和概率的區(qū)別后，為了讓學(xué)生對于概率有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還可以再引用生活中的事例來進(jìn)行說明，比如，在生活中，我們到處可以看到體育福利彩票的購買點(diǎn)，每個(gè)人都有一個(gè)中大獎(jiǎng)、一夜致富的夢想.假設(shè)一張?bào)w育福利彩票的中獎(jiǎng)概率為1/10 000，你一次性購買10 000張彩票一定能中獎(jiǎng)嗎？對于這個(gè)問題，有的學(xué)生覺得可以中獎(jiǎng)，有的學(xué)生覺得不一定能中獎(jiǎng).這時(shí)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：如果體育福利彩票的總數(shù)是10 000張，那么中獎(jiǎng)情況怎么考慮？若彩票總數(shù)是10萬張，則中獎(jiǎng)情況是什么？若是100萬張呢？利用這個(gè)生活實(shí)例，將抽象的“概率”轉(zhuǎn)變成具體的生活問題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣.

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)真正解決生活問題

一萬次的紙上談兵都不及一次的實(shí)地實(shí)踐，所有的理論要讓人信服，必須經(jīng)過親身的實(shí)踐，去驗(yàn)證該理論的正確性，才會(huì)從心底去認(rèn)同它.因此，教師要把真實(shí)的生活問題擺出來，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，才能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系.隨著環(huán)境的污染和資源的過度開發(fā)，現(xiàn)在飲水問題也存在隱患，政府要不斷開發(fā)新的水源，修建新的水廠，教師可以利用這一生活實(shí)例，提出問題讓學(xué)生去解決.比如，為了解決市民的飲水問題，政府 決定重建A自來水廠，為B，C兩地供水，已知A，B，C三個(gè)地方之間的距離相等，現(xiàn)要制訂出成本最低的建設(shè)方案.有以下三種方案：① 從A地到B地，從A地到C地，路線A，B和路線A，C之間的距離為最短，造價(jià)成本最低；② 將A，B，C三地想象成一個(gè)三角形，從三角形的重心點(diǎn)設(shè)立最短的路線；③ 從A作BC的垂直線，垂足點(diǎn)D，A到D，再D到B，C，距離最短.讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，判斷出哪個(gè)是最佳方案.

通過把生活的實(shí)例直接引入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，自己獨(dú)立去解決生活中的問題，是最好的數(shù)學(xué)生活化有效方式.總而言之，數(shù)學(xué)生活化，就是把生活問題引入數(shù)學(xué)課堂中來，再用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，達(dá)到知識(shí)活用的效果，讓課堂知識(shí)更好地為生活服務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

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