外語學習動機的研究綜述

張麗　王善江

摘 要：對外語學習動機研究做了梳理，從文獻研究、動機建模、影響因素研究等方面對以往的動機研究做了總結，同時指出外語學習動機研究存在的問題，并給出相應的建議。

關鍵詞：學習動機；研究內容；問題和建議

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.001

一、引言

外語學習效果在很大程度上受學習動機的影響。外語的學習是個漫長的過程，而動機在整個過程中并不是一成不變的，相反學習者的學習動機受很多方面的影響。本文旨在對國內有關英語學習動機的研究進行梳理，幫助研究者更好地了解國內的研究現狀以及存在的不足之處。

二、動機的定義和分類

外語學習動機可以簡單地解釋為學習英語的原因和目的?，F代心理學將動機定義為：“推動個體從事某種活動的內在原因。”它涉及三個方面的問題：引發(fā)行為的起因，使行為指向某一目的的原因及維持這一行為的原因。國外學者Gardner（1985）認為二語學習動機應包括：學習目標、學習的努力程度、實現目標的愿望和學習態(tài)度四個方面。Gardner & Lambert（1972） 從社會心理學的角度把動機分為融入型動機和工具型動機。Deci & Ryan （1985） 把動機分為內部動機和外部動機，文秋芳（1996）從行為主義心理學的刺激反映理論對動機進行了分類，把動機分為深層動機和表層動機。

三、外語學習動機的研究現狀

國內最早開始研究學習動機要追溯到20世紀80年代，從心理學的角度闡釋了學習動機，而外語學習動機研究出現于20世紀80年代中期。近年來，國內有關外語學習動機的研究呈現錯綜復雜的局面，不同的研究者從不同的角度對二語學習動機進行了研究。

（一）文獻研究

武和平（2001）對我國20世紀90年代外語學習動機研究的現狀和歷程做了評述。他評價了早期外語學習動機研究，列舉了20世紀90年代以來主要的外語動機理論模型，同時也介紹了20世紀90年代動機理論建構概況。基于外語學習動機對英語教學的影響，武和平對語言教師提出了教學建議。武和平的綜述，是一個很好的文獻梳理，為后續(xù)研究提供了方向。

王曉昊等（2005）對國內從1980—2003年有關外語學習動機研究現狀做了分析。該研究從研究內容、研究廣度和深度、研究對象、研究方法以及手段等方面介紹了國內有關外語學習動機的研究有不斷的提升和改進，同時指出了國內在1980—2003年間學習動機研究的特點以及存在的問題，為后續(xù)的研究者提供了一個很好的文獻參考與梳理。

雷安樂等（2009）對國內1990—2008年國內外語類核心期刊上有關外語學習動機研究的文獻做了回顧，同時展望了未來研究的發(fā)展趨勢。作者從研究年限、研究對象、研究方法和手段以及文獻類型4個方面分析了近20年來外語學習動機的研究現狀。雷安樂從宏觀的角度總結了近20年來外語學習動機研究的發(fā)展特點，同時提出了研究現狀的不足之處，讓后續(xù)研究者能從宏觀的角度很好地把握研究方向。

李炯英等（2013）對我國從2004—2013年間有關外語學習動機研究的歷程和現狀做了回顧和思考。通過采用定量與定性相結合的研究方法，對我國18種外語類期刊近十年間刊登的外語學習動機相關文獻進行分析。該研究也指出，有關外語學習動機研究成效性有待檢驗，研究方法和研究視角也有待擴展。

王崢（2016）在借鑒國外二語動機研究新進展的基礎上，從國內對外語學習動機研究的基本知識、研究方法、理論應用等問題方面剖析了國內的研究現狀，指出問題的同時也提出了相應的改進建議。本研究在國內外二語動機研究由單一化、靜態(tài)化向情景化、動態(tài)化轉變的情況下，對國內研究提出了實質性的建議，為國內相關研究的轉變和提升提供了很好的指導建議。

（二）動機模型研究

隨著學習動機研究的不斷深入，國內外學者逐漸意識到早期學習動機研究的不足，于是研究者開始從新的研究視角來探究學習動機，主要的探究角度包括教育學、教育心理學、認知心理學、社會學和建構心理學等，不斷地豐富了學習動機模式的研究和建構。比如， 在1998 年， Domyei 和 Otti 構建了以動機和時間關系為基礎的學習動機過程模式。Williams &Burden （1997）提出了具有認知主義和社會構建主義性質的動機模式。Trembley & Gardner 提出了擴展動機理論，在態(tài)度與動機之間增加了目標顯著性、效價及自我效能變量。而在國內比較具有代表性的是劉玉梅（2006）結合多媒體網絡技術外語教學介紹了動機培養(yǎng)的ARCS模型。無論是國內還是國外，隨著對動機研究的不斷深入和研究者們對動機更加深入的了解，有關學習動機的模型不斷提升研究深度，最終都將有利于外語教學和學習。

（三）影響因素的研究

有關影響學習動機因素的研究在國外最先興起，比如Williams&Burden（1997）指出影響學習動機的因素有興趣、自我概念、自信心、學習環(huán)境等。 相比于國外，我國有關動機的研究起步晚，其中，鄭立華（1987）以法語專業(yè)的學生為研究對象，闡明了影響學習動機的因素，該研究成為我國學者研究外語學習動機的基礎。陳紅等（2005）認為影響英語學習者學習動機的因素由內部因素和外部因素。許瑾（2008）從社會情境這一新的角度研究外語學習動機，研究發(fā)現家庭背景這一新的因素對大學生的英語學習動機有明顯的影響。龍紹贊（2010）從生態(tài)心理學的角度，結合認知心理同時結合國內大學生英語學習的實際情況，探究了影響外語學習動機的因素，研究指出影響英語學習動機的因素包括不夠濃的學習興趣、不夠強的自信心、偏高的焦慮感以及偏低的自我概念、不夠好的英語基礎等。

（四）其他方面的研究

隨著國內外對動機及其相關研究的認識不斷提高和深入，學者們開始從新的視角來研究學習動機。其中，不少研究者探究學習策略和學習動機之間的關系，研究主要從教師課堂動機策略和學生學習策略的角度開展。同時，教師如何使用課堂教學策略激發(fā)學生的學習動機，也成為一個研究熱點。外語學習者接觸到的外語常規(guī)學習包括閱讀、寫作、詞匯、口語和聽力，同樣有關外語學習動機研究主體也是從這幾個方面展開的。例如，馬蓉、秦曉晴（2016）從動機的動態(tài)視角探究了二語詞匯學習前、中、后三個階段動機策略的發(fā)展變化及其特征。有關外語學習動機的研究，視角以及深度廣度都在不斷的擴展，研究內容也在不斷豐富。

四、建議和思考

我國有關外語學習動機的研究從最初引進介紹國外的理論性研究，發(fā)展到今天在國內外語學習的大背景下，并結合我國外語學習和教學的實際情況的全方位、新視角的研究，取得了很多值得肯定和借鑒的研究成果。但是任何一種理論發(fā)展到成熟階段都會存在很多不足之處。比如在研究對象上，雷安樂等（2009）指出我國外語學習動機研究以在校本科生為主，而每一個階段外語學習者學習動機都不一樣，所以應該擴大研究對象的層次。在研究方法和研究時間上，研究者往往以一個時間段的學習動機為考察目標，而忽略了學習動機的動態(tài)性，王崢（2016）指出國內大部分動機研究采取橫向研究法，即選取特定角度對二語動機開展一次性調查，忽視了動機的時間性與過程性。這樣的研究結果不能全面說明學習動機的特點，所以學習動機的縱向研究應和橫向研究相結合。國內有關外語學習動機研究主要分為理論性研究和實證研究，尤其實證研究的研究結果的有效性，仍是一個有待驗證的問題。應根據不同的學習階段，不同的學習對象來驗證試驗結果的有效性。學習動機是學習者學習的動力，對學習動機的深刻了解和把握，有助于語言教學者和學習者，提高教學和學習效率。

參考文獻：

[1] Z D？觟rnyei，I Ottó. Motivation in Action：A Process Model of L2 Motivation [J] . Working Papers in Applied Linguistics， 1998（4）：43-69.

[2] PF Tremblay，RC Gardner. Expanding the Motivation Construct in Language Learning [J].Modem Language Journal ， 1995（4）：505-518.

[3] Marion Williams， Robert L. Burden， Michael Swan. Psychology for Language Teachers：A Social Constructivist Approach[M]. Cambridge：Cambridge University Press， 1997.

[4] 陳紅.論英語教學中交際能力與思維能力的培養(yǎng)[J]. 邵陽學院學報（社會科學版）， 2002（s1）：135-137.

[5] 李炯英，劉鵬輝.我國外語學習動機研究：回顧與思考（2004—2013）[J] .外語界，2015（2）：34-43.

[6] 雷安樂，李麗霞.國內外語學習動機研究20年：回顧與展望 [J]. 西北農林科技大學學報（社會科學版）， 2009（6）：117-120 .

[7] 劉玉梅.多媒體網絡技術外語教學與ARCS動機培養(yǎng)模型 [J]. 西安外國語大學學報， 2006（2）：54-56.

[8] 龍紹贊.大學英語學習者動機行為影響因素的多維生態(tài)析成 [J] . 北京第二外國語學院學報，2010（2）：37-47.

[9] 馬蓉，秦曉晴.二語詞匯學習的動機策略發(fā)展研究—— 動機的動態(tài)視角[J]. 外語界， 2016（1）：27-35.

[10] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[ 責任編輯 張敬亞 ]

[11] 王崢.我國二語動機研究的基本認識、方法與理論應用： 問題與建議[J].外語界，2016（3）：64-71.