大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的路徑探索

趙娜　許靜靜　劉建

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為近年來我國高等教育人才培養(yǎng)理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)。目的是為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的科學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)眾多高校學(xué)生積極選擇創(chuàng)業(yè)道路，達(dá)到緩解社會(huì)就業(yè)壓力的目的?；诖耍诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，從大學(xué)生作為主體的角度入手，分析影響創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生的主體性因素，并進(jìn)一步引申出加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑探索

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02003203

引言

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)生的就業(yè)也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這就要求高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，不僅要落實(shí)在良好的創(chuàng)業(yè)教育理念和形式上，更要注重學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體的基本因素，以此來對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生的主體因素進(jìn)行分析，并進(jìn)行深入討論。由于我國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)狀況復(fù)雜，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難在短期內(nèi)獲得顯著成效，這主要是因大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體條件限制而導(dǎo)致的。因此，筆者從學(xué)生與高校的角度對(duì)其進(jìn)行分析，意在深入挖掘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在運(yùn)行發(fā)展對(duì)策，通過對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體因素分析，從而提出進(jìn)一步提升現(xiàn)代高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議，為日后高校良好開展創(chuàng)業(yè)教育工作具有積極的指導(dǎo)意義。

一、相關(guān)研究者的觀點(diǎn)分析

關(guān)于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究學(xué)者紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，比如汪紅梅與薛建宏等人（2016）提出了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)理論把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成一項(xiàng)個(gè)人投資活動(dòng)，并將個(gè)人教育費(fèi)與未來收入作比，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)效應(yīng)進(jìn)行計(jì)量。眾多高校學(xué)生憑借不同受教程度支付費(fèi)用與受教后能力提升所取利潤作比，從而推斷出教育投資遵循一般規(guī)律的資本投資性質(zhì)。用學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)理論作為基礎(chǔ)，勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)用保留工資的理論對(duì)大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，據(jù)此進(jìn)一步提出了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生通過經(jīng)營來進(jìn)行盈利，從而更有效地達(dá)成自己預(yù)期的目標(biāo)并發(fā)揮出自身的價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)“打工”就業(yè)模式帶來的弊端[1]。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論，學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)如今高等教育的體系已成僵局，因此眾多高校必須開展更具體系性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。比如熊景維（2015）提出創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠科學(xué)，會(huì)致使高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力低下，也不利于充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體的主動(dòng)性，進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)率不斷上升。所以，積極開展高校創(chuàng)業(yè)教育、提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、在各個(gè)階段展開創(chuàng)業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)，都能夠降低高校學(xué)生的失業(yè)率，并顯著提高每屆高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。與此同時(shí)，還能夠以創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作為導(dǎo)向激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，充分展現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的角色，為良好的創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

王麗萍和廖佳玲等人（2014）認(rèn)為，現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失敗問題可以歸結(jié)為教育失衡與教育缺失造成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失可以視為社會(huì)與個(gè)人擁有的教育沒有達(dá)到預(yù)期，進(jìn)一步讓受教育者達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育目的。因?yàn)楦咝W(xué)生作為受教育者的數(shù)量偏多，日益劇增的就業(yè)壓力也提高了創(chuàng)業(yè)教育的難度與高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力[2]。由于就業(yè)率不斷下降，致使應(yīng)屆大學(xué)生群體大面積失業(yè)，對(duì)于這部分大學(xué)生來說，失業(yè)的打擊往往較為沉重，那么對(duì)于創(chuàng)業(yè)的影響也非常大。因此，這些研究學(xué)者也提出了建立在高?；A(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其本質(zhì)指的是按照一套系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合輔導(dǎo)人員協(xié)助，激勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)想法，評(píng)判與整合運(yùn)用部分知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這里所指的“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”包含高校學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)職業(yè)全球化與相關(guān)聯(lián)影響因素的全面了解。

眾多研究學(xué)者提出的理論觀點(diǎn)，都提出了高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該掌握的基本思想，并在提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)率不斷提高。

二、影響高校創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生主體因素分析

1創(chuàng)業(yè)意愿

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿是提高整體教育有效性的決定性作用，也是決定大學(xué)生能否走上自主創(chuàng)業(yè)道路、能夠具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要因素。高校大學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意愿應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與評(píng)估意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新理念以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展意愿等[3]。國際著名學(xué)者曾經(jīng)指出，作為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須具備以上的能力與素質(zhì)，此外還必須具有一定的天賦，此種天賦是一種先天性的存在，體現(xiàn)在個(gè)人性格上，表現(xiàn)為果斷、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、決心、共享以及奮斗?；诖?，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的接受程度、創(chuàng)業(yè)能力的有效提高等諸多方面都具有關(guān)鍵影響。

2個(gè)人能力

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否，在一定程度上是由個(gè)人能力與素質(zhì)所決定的。也可以說，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校學(xué)生能夠主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，大學(xué)生自身的個(gè)人能力起到了關(guān)鍵作用。綜合而言，大學(xué)生的個(gè)人能力包括信息內(nèi)化能力、綜合創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。運(yùn)用這些能力對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行收集與內(nèi)化，并結(jié)合自身的有利條件，做出適應(yīng)性的行為，來契合高校實(shí)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3認(rèn)知?jiǎng)恿?/p>

高校學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教者，因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念限制，沒有非常豐富的工作或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更不能很好地把握市場(chǎng)環(huán)境中潛在的規(guī)則。尤其是在市場(chǎng)如何運(yùn)作、如何進(jìn)行開發(fā)、企業(yè)發(fā)展模式、理財(cái)規(guī)劃、人脈溝通等方面，都存在明顯的不足。這些來自于大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)參與主體中的認(rèn)知?jiǎng)恿σ蛩兀瑫?huì)直接左右創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的深入性，更影響了日后大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的掌握程度與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。這就需要高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前必須掌握一定的相關(guān)知識(shí)，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中準(zhǔn)確地掌握市場(chǎng)動(dòng)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知?jiǎng)恿?。大學(xué)生作為接受創(chuàng)業(yè)教育的主體，其自身的認(rèn)知?jiǎng)恿Πㄏ到y(tǒng)化的價(jià)值規(guī)律知識(shí)認(rèn)知?jiǎng)恿?、認(rèn)知商業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力、對(duì)成本與收益關(guān)系的認(rèn)知?jiǎng)恿?、?duì)會(huì)計(jì)理財(cái)相關(guān)知識(shí)以及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知?jiǎng)恿?。大學(xué)生通過對(duì)市場(chǎng)做出初步調(diào)查與認(rèn)知，從而通過自己的意識(shí)行為實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)的全面認(rèn)知。當(dāng)接受完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否，在一定程度上是由對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知程度所決定的。

4經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)

因我國大學(xué)生受到當(dāng)前教育模式的限制，因此自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)不足，不能形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，很容易存在“紙上談兵”的狀況。隨著我國教育體制改革，高等教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到了這一方面的欠缺，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中開始注重以引導(dǎo)模式為主的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，從而為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做準(zhǔn)備。而大學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)因素在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用，大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，都直接決定了創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)度與教育深度。一般高校通過與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，以“校企合作”的方式將學(xué)生送入企業(yè)內(nèi)部，了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)，安排校內(nèi)培訓(xùn)，讓學(xué)生通過低成本投入來完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

5自主優(yōu)勢(shì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校學(xué)生群體逐漸成為了我國自主創(chuàng)業(yè)的后備軍。這是因?yàn)榇髮W(xué)生處在一生中最佳年齡階段，精力充沛、思維活躍，且當(dāng)代大學(xué)生接受了高等教育，具有一定的專業(yè)知識(shí)，可以在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。此外，大學(xué)生在未完全進(jìn)入社會(huì)前，社會(huì)壓力較小，顧慮較少，敢于挑戰(zhàn)，且大學(xué)生具有較好的可塑性，思維轉(zhuǎn)化快，可以在創(chuàng)業(yè)過程中逐漸轉(zhuǎn)變思維模式，如果出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗問題，可以吸取教訓(xùn)，再次創(chuàng)業(yè)。最重要的是，大學(xué)生是我國高知識(shí)人才群體，具備非常專業(yè)的知識(shí)體系與專業(yè)知識(shí)，即擁有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將自身技術(shù)轉(zhuǎn)化為投資資本進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。正是由于大學(xué)生具備良好的自主優(yōu)勢(shì)，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)行為的思路與主動(dòng)性，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的良好發(fā)展也做了良好的鋪墊。

三、發(fā)展高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

第一，高校大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)習(xí)積極性，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己是否具備良好的創(chuàng)業(yè)意愿。從而保障大學(xué)生自身能夠提升對(duì)創(chuàng)業(yè)這一行為的感知深度，并在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)或者掌握更具新意的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新理念。大學(xué)生自身應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)型”方式，致力于提高大學(xué)生自身的創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。豐富專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的提出、實(shí)施以及二次創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素。

第二，大學(xué)生要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力的學(xué)習(xí)，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中積極調(diào)動(dòng)自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的參與主動(dòng)性，使自身的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新能力獲得提升，使自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中充分得到鍛煉。同時(shí)，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，主動(dòng)尋求更具創(chuàng)新理念的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并將其熟練地運(yùn)用到企業(yè)或者個(gè)人的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，進(jìn)而解決創(chuàng)業(yè)問題，滿足創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展需求。從大學(xué)生自身的角度而言，學(xué)生應(yīng)該從提升自身能力入手，尋求更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的知識(shí)和思路，積極關(guān)注眾多成功創(chuàng)業(yè)人士的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中需要關(guān)注的，只有建立自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力保障。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，并結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需要，建立符合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)述，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、進(jìn)度以及效果各個(gè)方面，要進(jìn)行正確的導(dǎo)向判斷，不能單純地以提升學(xué)習(xí)速度為目的而輕視學(xué)習(xí)質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法以及進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，從細(xì)小環(huán)節(jié)入手來科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)要點(diǎn)。

第四，大學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間大多是偏向?qū)I(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，但是具備實(shí)踐機(jī)會(huì)和參與實(shí)踐性活動(dòng)卻少之又少。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該為自己制訂一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)“出口”，將自己學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成真正的動(dòng)手實(shí)踐。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，并通過掌握的知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐生活，使得所學(xué)的知識(shí)合理轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可靠保障。

四、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體對(duì)策

1積極拓展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的觀念

由于當(dāng)前很多高校應(yīng)屆畢業(yè)生在走出校園之后，會(huì)更加傾向于選擇薪資穩(wěn)定、假期固定、福利豐厚、社會(huì)地位較高的職業(yè)崗位，比如公務(wù)員、事業(yè)單位崗位等。對(duì)學(xué)生來說是很好的選擇，而針對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生而言，便會(huì)產(chǎn)生諸多阻礙與消極影響。在這樣的背景下，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要充分開拓以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育觀點(diǎn)，構(gòu)建“導(dǎo)向型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，讓大學(xué)生在該模式的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地吸收創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)理念，以此來全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為日后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2提高師資水平，創(chuàng)設(shè)多元化教育方式

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，師資隊(duì)伍是重要的引路人，師資隊(duì)伍的整體水平對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育起到了關(guān)鍵性作用。因此，在全面培養(yǎng)大學(xué)生形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與思想的同時(shí)，也要注重對(duì)整體師資力量的培育與師資水平的提升，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。高?？梢愿咝狡刚?qǐng)著名企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等具備實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的人，來校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育講座與座談會(huì)，通過這些創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通與積極互動(dòng)，在更為輕松與真實(shí)的環(huán)境中培育大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形成正確認(rèn)知。與此同時(shí)，高校也要構(gòu)建更為多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，比如課堂教育形式、競(jìng)賽形式、演講會(huì)形式、座談會(huì)以及多人講座等形式，促進(jìn)大學(xué)生從多角度接觸和吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)，深入引導(dǎo)大學(xué)生接受更為系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3設(shè)計(jì)一套合理的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊

為了更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平與質(zhì)量，高等院校可以通過設(shè)計(jì)一系列高度專業(yè)化、科學(xué)化與現(xiàn)代化理念集為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，采取系統(tǒng)化的教育力量來推動(dòng)高校大學(xué)生能夠養(yǎng)成更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在一體化的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊中，不僅要結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新化思想，同時(shí)也要具備社會(huì)學(xué)、人際交往學(xué)、心理學(xué)、職場(chǎng)學(xué)以及成功學(xué)等多方面知識(shí)，以此來形成多元化、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

4開辟高等院校的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園

通過開辟和創(chuàng)建符合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的產(chǎn)業(yè)園，以構(gòu)建高校大學(xué)生群體為主的創(chuàng)業(yè)基地為導(dǎo)向，來全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立先進(jìn)與科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。目前國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦的眾多創(chuàng)業(yè)園，其雛形都是以學(xué)校為單位、以學(xué)生為主體開創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)基地，來使在校大學(xué)生能夠在讀書期間也能夠?qū)W習(xí)到良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇思路。

結(jié)束語

目前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，更加偏重于對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳授大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)大學(xué)生能夠更加靈活、更加積極地尋求符合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而在創(chuàng)業(yè)過程中運(yùn)用積累的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)能力，為自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供源源不斷的“能量供給”。本文在提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上， 致力于發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)率不斷提高，并從大學(xué)生主體性因素的角度，來探討高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而提出影響創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生主體因素，從而為更為有效地實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定良好基礎(chǔ)。

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