大數(shù)據(jù)時代下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

文/劉佳慧

翻轉(zhuǎn)課堂提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在家觀看教學(xué)視頻，掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師得以以各種各樣的風(fēng)格和新穎的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職教育中的翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學(xué)生成為優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)者，并幫助學(xué)生將所學(xué)的知識真正運(yùn)用到未來的工作。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語應(yīng)用中的可行性

鑒于高職學(xué)生在英語方面基礎(chǔ)較為薄弱，英文水平差距較大，因此普通的教學(xué)模式成果無法得到保證。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是利用學(xué)生較為零散的時間來強(qiáng)化學(xué)生個別知識點(diǎn)的理解和掌握，即通過拍攝小視頻讓學(xué)生隨時隨地借由課外實(shí)踐學(xué)習(xí)或鞏固知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的高職教學(xué)內(nèi)容以印刷教材為主，教學(xué)則圍繞教材列舉的單元知識點(diǎn)展開；語言環(huán)境對英語的學(xué)習(xí)十分重要，身臨其境的視頻教學(xué)能夠吸引學(xué)生主動尋求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是需要學(xué)生在課后主動去學(xué)習(xí)，因此對教材也提出了更加新穎、更加有趣等要求，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)屬于大班教學(xué)，偏向于單一型、集體化的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，無法保障實(shí)際的英語教學(xué)成果。而翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語教學(xué)借由學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)通訊手段，運(yùn)用生動有趣的教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在這樣的情況下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時間和空間的限制，隨時隨地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度鞏固學(xué)習(xí)知識，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行特別指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

首先，需要努力轉(zhuǎn)變高職英語的教育理念和教育模式，堅(jiān)持將以人為本的精神貫徹在英語教育工作中。“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要效益在于全面加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動聯(lián)系，教師需要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，將彼此變?yōu)楦幼杂傻膶W(xué)習(xí)角色，使自身“決策者”的身份變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生的“受教者”身份變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”。在具體的英語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇待研究的英語課題，再通過預(yù)習(xí)自主思考并解決部分英語問題；接著教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分組，通過建立英語興趣小組的形式進(jìn)行話題探討研究，最后教師在學(xué)生互助交流的基礎(chǔ)上參與話題進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了課堂教材的內(nèi)容，還有效地提高了其自主學(xué)習(xí)能力，同時也拉近了師生之間的關(guān)系，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的所有環(huán)節(jié)是基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境而進(jìn)行的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位、強(qiáng)技術(shù)的交流環(huán)境，不斷保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該針對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以短小精悍、幽默風(fēng)趣的視頻吸引學(xué)生參與其中。指導(dǎo)者需要設(shè)計(jì)拓展的資源、明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容等，針對個別學(xué)習(xí)者進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，大大促進(jìn)了學(xué)生解決問題能力和拓展實(shí)踐能力的提升。指導(dǎo)者在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的時間控制十分重要，在學(xué)生已完成重點(diǎn)知識預(yù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，教師需要先引導(dǎo)其對課前的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整體回顧，構(gòu)建學(xué)生的知識關(guān)聯(lián)體系，接著根據(jù)得到的反饋結(jié)果和測驗(yàn)情況，結(jié)合重難點(diǎn)解答學(xué)生在此次英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)中遇到的共同難題，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。

最后，對于教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，努力提高高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)水平。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語教學(xué)水平的提高需要強(qiáng)有力的新型教學(xué)模式支持。為了更好地培養(yǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中學(xué)生積極、主動參與高職英語“聽說讀寫”英語能力培訓(xùn)的興趣及熱情，教師有必要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，化陳舊枯燥為新穎生動，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活及發(fā)展需要聯(lián)系起來。教師作為引導(dǎo)者，要不斷更新自身的教育理念，不僅要提高教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的收集和應(yīng)用能力，還需要提高教師的課堂組織能力：在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生已提前完成課前的學(xué)習(xí)階段，而這也要求教師將原先的簡單傳授更改為更復(fù)雜的討論研究模式，除此之外，高職英語教師不僅要能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其它現(xiàn)代工具收集、篩選、錄制、剪輯和上傳教學(xué)視頻材料，還要能夠?qū)⒓堎|(zhì)教材內(nèi)容加工完善，使之更好地進(jìn)行傳遞。由此可見，高職英語教師需要及時充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使其達(dá)到更好的英語教學(xué)目標(biāo)和成果。

三、結(jié)束語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)之中，順應(yīng)了大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代英語教學(xué)的改革潮流，同時也符合教育部在《高職英語課程教學(xué)要求》中確定的信息化教學(xué)的改革方向。作為一種新興教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂將更為深刻地影響著未來高職英語教學(xué)的發(fā)展與改革。

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[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013(01).

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