“雙創(chuàng)”背景下高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系研究

漆尉琦，薛 婧，敖瑋婧

（1.四川傳媒學(xué)院，四川 成都 611745；2.西南交通大學(xué)，四川 成都 611756）

高等教育研究

“雙創(chuàng)”背景下高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系研究

漆尉琦1，薛 婧2，敖瑋婧2

（1.四川傳媒學(xué)院，四川 成都 611745；2.西南交通大學(xué)，四川 成都 611756）

2016年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較2015年不減反增，就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了變化，學(xué)生的就業(yè)期望與社會(huì)需求存在著較大的差距.為了促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，緩解連年上升的就業(yè)壓力，高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢(shì)在必行.在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的宏觀背景下，本文針對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了分析探討，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒和參考.

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；就業(yè)；大學(xué)生；高等教育

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，正是在中國大環(huán)境大背景下提出的合理政策理念，這是為了有力發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要作用，也為了改善目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì).2015年6月，正式公布《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》.[1]意見的頒布充分展示政府高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在新環(huán)境下的重要作用，為進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提出了可行的政策意見，通過多方共同努力，共同迎接大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新環(huán)境.在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景現(xiàn)狀下，面對(duì)國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改革、就業(yè)壓力的不斷提升，高校的教育體制結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整.一方面，高等教育受到客觀實(shí)際因素的影響，需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策相協(xié)調(diào).另一方面，高等教育也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型實(shí)踐人才.本文主要分析目前面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景出發(fā)，分析總結(jié)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的具體關(guān)系.

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀

《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》通過抽樣調(diào)查全國約26.4萬大學(xué)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，去年畢業(yè)的2014屆大學(xué)生，約有21萬選擇創(chuàng)業(yè).2014屆2.9%大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且2010-2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例逐年增高，可見目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)處于上升期，越來越的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這一條“出路”.2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)，其中最主要的集中在電子商務(wù)專員，這一方面得益于近年來快速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)，另一方面也說明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏一定的創(chuàng)新性. 2015年清華大學(xué)發(fā)布《全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告（2014）》將青年創(chuàng)業(yè)者界定為年齡在18～44歲之間的創(chuàng)業(yè)者，報(bào)告指出，中國青年創(chuàng)業(yè)者在中高端前沿技術(shù)上并沒有足夠的優(yōu)勢(shì)，缺乏核心的技術(shù)創(chuàng)新，只有2%不到的青年創(chuàng)業(yè)者是基于中高端技術(shù)的創(chuàng)業(yè).可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需要在高等教育上下功夫，讓更多的大學(xué)生受益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這既能滿足大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，也能為有質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一定的資源扶助，特別是促進(jìn)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性與科技性，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具有存活率.2014年年底，教育部發(fā)布例行公告《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中重點(diǎn)指出全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)新工作.各地各高校也需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人才，提高一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)資源，讓更多地高校生可以順利地進(jìn)行在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

2 高等教育目前現(xiàn)狀

2.1 高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

高等教育結(jié)構(gòu)在不斷的摸索中完善.隨著近十年以來的大學(xué)不斷的擴(kuò)招，高校大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也參差不齊.采用的教學(xué)方式依然以“大班教學(xué)”為主.專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)依然較為傳統(tǒng)，相對(duì)比較陳舊，很多學(xué)科的教材依然停留在90年代的書本.當(dāng)今社會(huì)，已進(jìn)入信息化、互聯(lián)網(wǎng)、全球化的時(shí)代，信息的更迭日新月異，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展需求大量的高科技人才，這就要求高校教育必須與時(shí)俱進(jìn)并且不斷創(chuàng)新教育方法提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)注重高等教育的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才以適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展.

高等教育結(jié)構(gòu)缺乏差異化.俗話說“三百六十行，行行出狀元.”這是說每個(gè)行業(yè)都會(huì)擁有行業(yè)的頂尖人才.目前的高等教育結(jié)構(gòu)缺乏差異化，各個(gè)專業(yè)之間相差不大，存在著大量的交叉與冗雜，使得學(xué)科發(fā)展缺乏自主性、專業(yè)性.高等教育結(jié)構(gòu)必須注重專業(yè)的差異化，不同的專業(yè)在某種程度上對(duì)應(yīng)著不同的行業(yè)，高校需要不斷培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化，成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者，帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展.若是千篇一律地高校畢業(yè)生，這不僅會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生無法適應(yīng)專業(yè)或行業(yè)的需求，也無法應(yīng)對(duì)發(fā)展變化的市場(chǎng)環(huán)境.

高等教育要考慮到實(shí)踐性.目前，大量的畢業(yè)生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)，都由于缺乏較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，難以適應(yīng)社會(huì)的需求.空談理論、缺乏實(shí)踐，應(yīng)用能力弱等等都是應(yīng)屆畢業(yè)生的“通病”.為改變這種現(xiàn)象，高等教育的結(jié)構(gòu)也需要做相應(yīng)的調(diào)整，注重與鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)踐實(shí)習(xí)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前融入社會(huì)，體驗(yàn)市場(chǎng)的發(fā)展與變化，為實(shí)現(xiàn)自身的事業(yè)理想打牢基礎(chǔ).

2.2 從激烈的就業(yè)環(huán)境和多變的行業(yè)結(jié)構(gòu)分析高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整

注重實(shí)踐，專業(yè)背景相差不大.縱觀近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)沒有絕對(duì)的限制，甚至不少行業(yè)鼓勵(lì)大學(xué)生跨專業(yè)嘗試行業(yè)選擇.這一方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，另一方面也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求更集中在“一專多能”.為了實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)，發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才刻不容緩.要想造就數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)人才，大批的專業(yè)性、創(chuàng)新性人才，就必須加強(qiáng)高等教育的多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu).在高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力，也要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)性，實(shí)踐能力.

創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)，科技先行.科技是第一生產(chǎn)力，科技在國家發(fā)展、國際競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，科學(xué)技術(shù)的引導(dǎo)力是國家、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo).高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中需要加強(qiáng)學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)與提高.李克強(qiáng)曾指出，發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用，關(guān)鍵是促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合，并以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向.要不斷增強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)力，提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.例如目前盛行的“創(chuàng)客空間”，提高一定的科技平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行科技創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.高等教育加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)力，就必須分清世界的大趨勢(shì)、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，了解世界科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)與產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，將科研與社會(huì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性與活力，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，真正讓科技的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)于社會(huì)，造福于人民.

2.3 從創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整

創(chuàng)業(yè)方向單一需調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展.據(jù)麥可思2014屆本科畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的職業(yè)，排前三位的分別是電子商務(wù)專員、總經(jīng)理和日常主管、非農(nóng)產(chǎn)品的批發(fā)和零售賣主，分別以5.3%、3.5%、3.2%的比例居于前三位，可見自主創(chuàng)業(yè)的方向較為單一，多以銷售、管理等方向?yàn)橹?為了改善目前創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的多元化發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)也需要多元化調(diào)整.目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與時(shí)俱進(jìn)，體系不斷優(yōu)化，技術(shù)日新月異，規(guī)模日漸增大，效率顯著提高，眾創(chuàng)已成新態(tài).[2]在這種情況下，高等教育也要謀求創(chuàng)新先行，鼓勵(lì)跨專業(yè)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系與思維體系，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉思維的活躍性與創(chuàng)新性.學(xué)?？杉訌?qiáng)推廣彈性學(xué)制，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇多元化的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開設(shè)新型課程，學(xué)習(xí)反思最新的觀點(diǎn)，這樣無論是課程的豐富度、思維的訓(xùn)練課程都能多方面發(fā)展培養(yǎng)高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神.

創(chuàng)業(yè)中急缺科學(xué)分析、新產(chǎn)品構(gòu)思能力.據(jù)數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后具備的四大能力：科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思，不同程度低于自主創(chuàng)業(yè)的需求，特別是批判性思維能力低于需求33%，科學(xué)分析能力低于需求24%，可見應(yīng)屆畢業(yè)生的科學(xué)分析和批判性思維能力還需要加強(qiáng)，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求.在此背景下，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整要注重學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)入高校，學(xué)生通過實(shí)時(shí)了解思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作與發(fā)展，可以培養(yǎng)一定的市場(chǎng)思維以及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)思維.高校應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中不僅要注重理論教學(xué)，還應(yīng)該組織學(xué)生參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐.[3]以“實(shí)踐互動(dòng)”為驅(qū)動(dòng)的高等教育調(diào)整可以幫助學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考具備創(chuàng)業(yè)多需的多種能力，也為今后的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新發(fā)展作良好的準(zhǔn)備.

3 高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)現(xiàn)狀

3.1 高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要性

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí).高等教育最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要人才.高等教育的改革與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)的機(jī)制與結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，可以幫助高校學(xué)生真正成為社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的價(jià)值，在社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展中立于不敗之地.人才的優(yōu)化，生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)企業(yè)提升勞動(dòng)生產(chǎn)率以及技術(shù)創(chuàng)新能力，從而形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整.因此高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整需要順應(yīng)時(shí)代的需求，更要超前滿足市場(chǎng)環(huán)境的需求，真正培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的發(fā)展型人才，滿足企業(yè)、社會(huì)的創(chuàng)新型人才需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化.

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)改善就業(yè)現(xiàn)狀.目前，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力也逐年攀升.根據(jù)《2015年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，就業(yè)壓力逐漸回升，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬，2015年就業(yè)壓力明顯低于2009年的水平，但是，但顯著高于2010、2011、2012以及2014年的水平，而與“史上最難就業(yè)季”2013年處于相當(dāng)?shù)乃?與此同時(shí)，高校畢業(yè)生也面臨著就業(yè)能力的雙重壓力，例如除了學(xué)生自身的專業(yè)能力，學(xué)生的人際溝通能力、抗壓素質(zhì)也需要一定的關(guān)注，大學(xué)生工作后普遍表示遇到相關(guān)方面的問題，并缺乏及時(shí)解決的能力與意識(shí).因此，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整也需要重視在校大學(xué)生溝通能力、抗壓能力、適應(yīng)新環(huán)境等等多方面的綜合素質(zhì).平時(shí)，可以才用課程演練、實(shí)踐教學(xué)的方式讓在校生提前具備職場(chǎng)上所需具備的能力，也能促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè).另一方面，高等教育改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整需要注重加強(qiáng)特色教學(xué)，滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力.無論是重視專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，還是關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，高等教育可以根據(jù)高校自身的特征以及學(xué)生所具備的素養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，開設(shè)多元、特色、前沿的專業(yè)與課程，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，以適應(yīng)社會(huì)的需求，不斷提高學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展能力.

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)想法. 2014年大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)想法的數(shù)據(jù)為22.7%，比2013年的20.4%上升了2個(gè)百分點(diǎn)，但實(shí)際上大學(xué)生畢業(yè)后每年真正走向創(chuàng)業(yè)的人群比例還不足2%，擁有創(chuàng)業(yè)想法到實(shí)踐創(chuàng)業(yè)兩者之間的差距達(dá)到整整10倍以上.可見，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量不高，另一方面大量的創(chuàng)業(yè)想法缺乏實(shí)踐過程.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)者利用自身具備的資源或者通過擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值的過程.超過兩成的應(yīng)屆畢業(yè)生擁有創(chuàng)業(yè)的想法，但是不足0.02的學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整需要教育與幫助在校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供學(xué)校的一定資源與條件，也可嫁接校外的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)新資源真正幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè).

4 總結(jié)

在凝聚著大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新背景、新態(tài)勢(shì)下，為了促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，高等教育在其中扮演著重要的角色，高等教育結(jié)構(gòu)新型化調(diào)整，提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提供學(xué)生自主選擇多元化發(fā)展的空間，這不僅可以幫助學(xué)生的更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，也可以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.

〔1〕蔣紅增.申論模擬試題：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新[J].時(shí)事報(bào)告，2015（04）.

〔2〕熊思東.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中的大學(xué)作為[J].群言，2015（4）:29-31.

〔3〕杜剛,李亞光.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 [J].時(shí)代金融，2015（14）: 174-175.

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2017-02-24

本文系2015年成都市科技局創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化工程軟科學(xué)研究項(xiàng)目《成都市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)”生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》（2015-RK00-00307-ZF）