合作學習理論在繼續(xù)教育體育專業(yè)籃球選修課教學中的應用

劉 明

（湖南理工學院 體育學院，湖南 岳陽 414006）

合作學習理論在繼續(xù)教育體育專業(yè)籃球選修課教學中的應用

劉 明

（湖南理工學院 體育學院，湖南 岳陽 414006）

繼續(xù)教育體育專業(yè)是已步入職場人踏入校園接受再教育，在社會上具有一定的工作經(jīng)驗，而針對體育專業(yè)的籃球選修教育不僅提高了在校人員的健康狀況，還會加強學生的鍛煉意識，以此來提升綜合能力.而合作學習作為體育教育專業(yè)中新型教育方法，逐漸引起在校師生的注意，通過合作學習在繼續(xù)教育體育專業(yè)籃球選修課教學中的應用發(fā)現(xiàn)，這種教學方法不僅有效提高了教學教育效果，還拉近了老師與學生、學生與學生之間的關系，加強了在校學生團隊協(xié)作的思想，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng).

合作學習；繼續(xù)教育；體育；籃球；選修教學

合作學習理論是20世紀六十年代由美國教育學界提出，并在之后的二十年里充分論證了合作學習理論在實踐性教學中發(fā)揮的作用.合作學習理論的推出，改變了學生對待學習的看法，調(diào)和了課堂的授課環(huán)境，促使學生之間更加團結，全面提高了學生們的課堂成績，特別是在學生綜合素養(yǎng)方面，有顯著提升的效果.合作學習理論在課堂上的成功，逐漸引起了教育界的重視，并以此發(fā)展成為新的教學方法.而在體育專業(yè)籃球課教學中，合作學習可以幫助學生更好地學習籃球技巧和加強學生之間的友誼情懷.例如，以教師為主導，通過練習某一連環(huán)動作而分組展開合作，以此來提高學生團隊協(xié)作的精神.合作學習理論改變了學生被動式接受學習的教學環(huán)境，營造一種開放的、主動的、多思維角度的學習氛圍.需要特別注意得失，教師作為課堂的主導者，在加強合作學習理論方面，應做好課堂合作學習的方案設計，全面調(diào)動學生各方面的因素，并吸納體育專業(yè)中籃球課程的特點，綜合開展合作學習計劃.

1 合作學習的教學過程中需注意的問題

1.1 組建合理的合作學習小組

合作要通過兩個人或多個人實現(xiàn).因此，教師要組建合理的學習小組，以此作為學生之間合作交流的起點，而通過分析和掌握學生的心理情況和情感狀況，以及區(qū)分學生的性格特點、交際能力、運動能力和配合能力等多方面因素，依照求同存異原則進行合理分組，并選舉有組織能力和運動特長的學生擔任組長，加強小組成員合作的意識，明確各小組的任務和運動規(guī)則.

1.2 加強學生合作意識、合作技巧以及合作技能的培養(yǎng)

合作學習理論的重點就是合作意識，如果學生缺乏合作意識，必然會在小組活動中，特立獨行，影響整個團隊的成績，同時也會影響其他學生參與活動的情緒和積極性.當然，合作意識只是開展合作學習的前提，還需要有合作技巧和合作技能的相互配合，以此來推動小組活動有所進展，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊意識的目的.所以，教師在體育專業(yè)開展籃球選修課的時候，必須要求學生具備合作意識，讓學生認識到技巧和技能在團隊合作中的重要性，同時還要教會學生去接受別人的建議，以此來提高團隊協(xié)作的能力.

1.3 進行有效的引導和組織

教師在合作學習理論中扮演極為重要的角色，他是學生開展合作學習環(huán)節(jié)的組織者和引導者，應引導學生積極參與和學習，并幫助學生建立合作意識和探究交流精神.傳統(tǒng)籃球教學均是簡單以“教”和“育”為主，但這并不能引起學生的學習興趣，建立學習的欲望.因此，教師要轉變思維，將教師的“主動”轉換成“被動”，引導和組織學生來完成某項計劃，并提高學生主動性學習的思想觀念，同時還要加強學生責任意識和反思態(tài)度，以此來幫助學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)和健康體魄的全面提升.學生保持主動學習的觀念，且能夠在合作學習中具有創(chuàng)造性的見解和行動，這才是合作學習理論幫助學生實現(xiàn)教育的目的，也是教師合作教學的成果.

1.4 強化學生的責任意識

籃球運動講究的是團隊協(xié)作意識，并且要具備責任觀念.但由于繼續(xù)教育體育專業(yè)的學生均有運動的底子，具有強魄的身體基礎，而在籃球運動中難免會有自己的見解和方法，這就容易導致團隊內(nèi)部出現(xiàn)分歧的狀況.一旦出現(xiàn)問題就會出現(xiàn)推卸責任、不負責任的表現(xiàn)，甚至在相互了解學習的過程中，組內(nèi)成員之間相互不信任，相互不關心的狀況，容易讓整個團隊出現(xiàn)分崩離析的狀況，嚴重缺乏團隊協(xié)作和合作共贏的意識.而作為教師，在推動合作學習的同時，也要加強團隊責任意識的培養(yǎng)，鼓勵學生之間開展互幫互助，團結求進的共同意識，并對各個小組的表現(xiàn)成果進行評價，以此來激勵學生之間具有協(xié)作共識，共同為完成教學活動而不斷努力，以此來維護集體榮譽.

1.5 靈活的運用合作學習策略

體育教學具備開放性的教學環(huán)境，對于教師而言，體育專業(yè)中籃球運動教學屬于動態(tài)的學習過程，使學生能夠充分認識肢體語言和肢體技巧，從而表現(xiàn)出協(xié)調(diào)能力.但是，由于運動過程中會存在諸多不確定的因素，需要學生在參與活動的時候要具備合作學習策略，以此來實現(xiàn)教學目的.教師要積極組織學生開展相互借鑒、相互交流，由于籃球運動的技巧性強，對于尚未掌握技巧的學生，可安排比較出色得認進行示范，對每一個動作和要領進行分解，以此來拉近學生之間的距離，提高學生學習的興趣.

1.6 建設合作學習的氛圍

體育運動屬于肢體活動，需要調(diào)動全身各細胞，以此來提高身體各項能力.而在教學過程中，教師要圍繞學生開展教學活動，并發(fā)掘每位學生自身的優(yōu)勢，鼓勵小組成員互幫互助，以此來增強團隊協(xié)作意識，營造良好的合作學習的氛圍.當然，教師也要適當?shù)貙π〗M合作表現(xiàn)進行評定，一方面，可以讓學生清楚地認識到集體榮譽；另一方面，可以讓學生相互反思，共同進取，為實現(xiàn)合作學習創(chuàng)造有利的條件.

1.7 建立合理的合作學習評價機制和獎懲機制

合作學習理論是將不同性格、不同喜好、不同運動能力的人凝聚在一起，為實現(xiàn)共同的運動成果而相互協(xié)作、相互學習，以此達到共同進步的目的.這個過程需要進行相互的磨合，通過相互幫助來拉近彼此之間的距離，從而提高默契度.而教師作為活動的發(fā)起者和組織者，要建立合理的合作學習評價制度和獎懲制度，以實現(xiàn)活動基本動作標準為準線，對小組間合作表現(xiàn)出色的成員進行重點評價，以此來加深學生對合作理念的認識.

2 合作學習的具體步驟

2.1 開展小組組建工作

開展合作學習的前提是組建小組.分組是學生之間最直接的合作方式，好的分組安排有利于團隊之間的協(xié)作，而不合理的分組將會激化組內(nèi)成員的矛盾，不僅使小組完不成學習任務，而且還拉開了學生之間的距離，這有悖于合作理論.因此在開展籃球教學之前，教師應結合學生自身的性格差異和體能差異進行合理分組，以此來保持組內(nèi)平衡.而對于小組成員而言，合作學習的關鍵在于集思廣益，共同進取，因此，依照籃球隊伍的建設劃分，將小組成員以五人一組來分配，并進行合理化分組.

2.2 創(chuàng)設教學情境

教學環(huán)境的鋪設對培養(yǎng)學生籃球熱情有著最直接的關系，它能夠決定學生對籃球項目的參與積極性，從而對整個教學效果以及氛圍造成影響.而在繼續(xù)教育體育專業(yè)籃球選修課教學中，教師可以嘗試圍繞情境實施教學計劃，使學生保持參與學習的熱情和積極性，從而充分調(diào)動全身心的細胞投入到課堂上.例如，教師可以分小組賽，并創(chuàng)建相應的懲罰制度，由得分低的小組接受懲罰.而教師是最公正的評判者，對賽中出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象進行判斷，以此來規(guī)范賽事賽制.

比賽情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生比賽的激情，同時也達到了籃球技巧教學的目的，使得學生清晰整個籃球的規(guī)則以及比賽的規(guī)制，并重視籃球技巧，從而在下次比賽中可以發(fā)揮出超長的水平，以此來增加團隊協(xié)作的能力.

2.3 確定組內(nèi)角色位置

籃球運動最注重團隊的協(xié)作能力，同時也是合作學習理論最重要的體現(xiàn).籃球以五人一組，每個人在場上均有不同的角色位置，且扮演不同的角色.教師要綜合考慮學生們的心理和性格特點進行分組，并依據(jù)學生們所擅長的籃球技巧和人物特點進行位置分配.籃球運動中，依據(jù)隊員之間的相互交流和技巧的投射，從而贏得比賽的勝利.當然，每一位學生都要掌握籃球技巧，懂得籃球場上的相關知識，以此來加強訓練，提升籃球能力.

2.4 確定教學目標

不同的體育專業(yè)所展現(xiàn)出來的合作機制是不同的，而籃球運動不僅要求學生要掌握各種籃球技巧，還要讓學生學會協(xié)同作戰(zhàn)的能力以及反應力.當然，身體素質(zhì)以及心理能力是籃球運動中基礎能力.教師在開展教學的過程中，要結合學生自身的能力以及所掌握的籃球技能程度進行綜合評定，從而制定新的教學目標.這樣有利于加強學生的自信心和興趣，同時能夠提升組內(nèi)成員之間的默契度，以此來加強團隊的整體能力.

2.5 提倡組內(nèi)討論

籃球比賽的設置是為了激發(fā)學生學習籃球的熱情和靈活運用課上掌握的籃球技巧，同時教師也要大力提倡組內(nèi)討論，結合場間發(fā)生的失誤或者失分的問題進行總結.一方面是為了增進團隊協(xié)作的能力，另外一方面可以認識到自身存在的不足，從而加以改正，以提升籃球水平.不過，由于繼續(xù)教育體育專業(yè)的學生均具備獨立思考的能力，擁有自己的主見和認識.因此，教師要確保組長在小組內(nèi)擁有一定的威望，能夠?qū)M內(nèi)成員進行管束.并且，討論內(nèi)容要講重點，將技巧.深刻剖析問題所在，從而在下一場比賽中避免再犯同類錯誤.而且，組內(nèi)討論有利于制定籃球戰(zhàn)略布局，加強團隊人員之間的協(xié)作能力，為下一次能夠贏得勝利奠定基礎.

2.6 鼓勵組間討論

組內(nèi)討論是為了提升小組的凝聚力，而組間討論有利于班級的團結.通過小組之間的討論，對籃球場上所表現(xiàn)得不足進行共同分析，并相互分享各自的訣竅，一方面，可以讓各小組認識到彼此存在的差距，從而不斷地努力和發(fā)展；另一方面，有利于各組成員共同成長，以此來激發(fā)學生們學習的激情.

3 結束語

籃球運動最講究的是團隊合作，而合作學習理論在體育專業(yè)籃球選修課上的應用，讓學生清楚地認識到團隊協(xié)作的重要性，同時有利于提升學生的身體素質(zhì)和籃球水平，從而提升綜合發(fā)展的能力.合作學習理論在教學中的應用，充分調(diào)動了學生們的籃球?qū)W習興趣，從而推動了繼續(xù)教育體育教學的發(fā)展，進一步提升學生們籃球的實力，充分認識團隊合作的重要性.

〔1〕趙健.合作學習理論在高校籃球選修課教學中的應用[D].河北師范大學,2016.

〔2〕韋志輝.合作教學法在高?；@球選修課教學中的實驗研究[D].廣西師范大學,2010.

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1673-260X（2017）12-0160-02

2017-09-16

2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通〔2016〕400號）