讓音樂(lè)開(kāi)啟留守兒童心扉

李白莉

（阜陽(yáng)師范學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236000）

讓音樂(lè)開(kāi)啟留守兒童心扉

李白莉

（阜陽(yáng)師范學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236000）

首先分析了兒童心理健康現(xiàn)狀，指出了其中幾點(diǎn)常見(jiàn)的問(wèn)題，然后探討了音樂(lè)在兒童心理健康教育中的作用，包括提升留守兒童心理品質(zhì)、豐富留守兒童課余生活、發(fā)展留守兒童交往能力，最后，就如何利用音樂(lè)開(kāi)啟留守兒童心扉提出了幾點(diǎn)建議，包括構(gòu)建音樂(lè)欣賞環(huán)境、選擇音樂(lè)欣賞內(nèi)容、組織兒童表演隊(duì)伍、推進(jìn)音樂(lè)情感教育等.

留守兒童；音樂(lè)；心理健康

留守兒童指父母不在身邊，由祖父母或外祖父母隔代教養(yǎng)的兒童群體，在我國(guó)兒童總數(shù)中占據(jù)了非常高的比重.留守兒童或多或少地都存在著一些心理問(wèn)題，孤僻、自卑、偏激是留守兒童最為常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如不控制，將會(huì)帶來(lái)難以預(yù)料的后果.因此，針對(duì)留守兒童的心理健康教育就相當(dāng)重要.心理健康教育有顯性、隱性之分，音樂(lè)就是隱性教育的重要資源.文章基于此，就如何利用音樂(lè)開(kāi)啟留守兒童心扉做了相應(yīng)的研究.

1 音樂(lè)在打開(kāi)留守兒童心扉中的價(jià)值

音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不僅在拓展兒童認(rèn)知、提升兒童審美能力中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，與此同時(shí)，音樂(lè)也是兒童心理健康教育的有效資源，在疏導(dǎo)留守兒童心理問(wèn)題，提升其心理品質(zhì)中有著重要的價(jià)值，具體而言，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 提升留守兒童心理品質(zhì)

音樂(lè)具有多重教育功能，對(duì)留守兒童心理品質(zhì)的發(fā)展與提升有著非常積極的作用.首先，音樂(lè)具有智能開(kāi)發(fā)的功能，智能教育理論認(rèn)為音樂(lè)智能與邏輯智能、語(yǔ)言智能等同屬于人類(lèi)的基本智能之一，對(duì)人的全面發(fā)展有著相當(dāng)積極的作用.音樂(lè)跨越國(guó)界、種族，對(duì)留守兒童的聽(tīng)力訓(xùn)練、視野拓展大有裨益；其次，音樂(lè)能夠提升留守兒童的審美品位.音樂(lè)是基礎(chǔ)教育階段美育的主要課程，音樂(lè)活動(dòng)更是培養(yǎng)留守兒童審美意識(shí)、審美能力的重要途徑，在留守兒童中運(yùn)用音樂(lè)疏導(dǎo)心理，可以實(shí)現(xiàn)審美教育與心理健康教育的雙重目標(biāo)；最后，音樂(lè)能夠提升留守兒童的道德修養(yǎng).心理問(wèn)題必然會(huì)導(dǎo)致道德失衡，甚至引發(fā)社會(huì)問(wèn)題.音樂(lè)作為德育的重要資源，在留守兒童道德建設(shè)中發(fā)揮著相當(dāng)突出的作用.

1.2 豐富留守兒童課余生活

課后活動(dòng)是留守兒童教育的重要途徑，對(duì)留守兒童的智力開(kāi)發(fā)以及心理健康有著相當(dāng)積極的作用.當(dāng)前，留守兒童的生活普遍比較單一化，學(xué)前兒童由祖輩教養(yǎng)，智力得不到有效開(kāi)發(fā)，心理健康更是乏人關(guān)注.入學(xué)兒童，每天的生活就是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，較為枯燥，即使有課余活動(dòng)，也大都是和其他留守兒童一起玩游戲，存在著不小安全隱患，每年因溺水或其他安全事故而死亡的留守兒童不在少數(shù).如何豐富留守兒童課余生活，培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣是當(dāng)前留守兒童教育中重點(diǎn).對(duì)此，音樂(lè)則有著相當(dāng)積極的作用，是豐富留守兒童課余生活的重要手段.音樂(lè)兼具知識(shí)性、審美性與人文性，流行音樂(lè)更是留守兒童課余生活較為喜歡的藝術(shù)形式.音樂(lè)活動(dòng)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)兒童課余生活的豐富大有裨益.

1.3 發(fā)展留守兒童交往能力

留守兒童最為主要的問(wèn)題是缺少陪伴，因之而產(chǎn)生的孤獨(dú)感更是造成留守兒童孤僻、交往能力低下、自卑的主要因素，對(duì)此，強(qiáng)化留守兒童的交流與合作，讓留守兒童在集體環(huán)境下成長(zhǎng)發(fā)展便成為開(kāi)啟留守兒童心扉的必然途徑.對(duì)此，音樂(lè)則有著相當(dāng)積極的價(jià)值.首先，人類(lèi)的情感是相通的，音樂(lè)作為最富情感的藝術(shù)，更是人與人之間情感交流的重要的載體.音樂(lè)在留守兒童中的應(yīng)用，為留守兒童的交流開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的平臺(tái)，使得審美品位相近的留守兒童能夠走到一起，成為志同道合的好朋友、好伙伴，消除其內(nèi)心的孤獨(dú)感；其次，音樂(lè)，尤其是音樂(lè)活動(dòng)需要留守兒童主動(dòng)積極地參與其中，留守兒童在音樂(lè)活動(dòng)參與環(huán)節(jié)中需要交流與合作，比如在合唱中的合作、在音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編中的合作等，這對(duì)兒童交往能力的發(fā)展有著相當(dāng)積極的價(jià)值.

2 讓音樂(lè)開(kāi)啟留守兒童心扉的策略研究

音樂(lè)對(duì)于了留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可估量的價(jià)值，是開(kāi)啟留守兒童心扉，培養(yǎng)其健全人格的重要的手段.為了更好地發(fā)揮音樂(lè)在留守兒童教育中的作用，學(xué)校以及社會(huì)需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)，利用好音樂(lè)：

2.1 走進(jìn)音樂(lè)是前提

對(duì)于一個(gè)事物的感受前提是要先接受它，音樂(lè)也是如此，接受音樂(lè)熏陶很平常，重要的是留守兒童這一特殊群體對(duì)音樂(lè)接受方式的設(shè)計(jì).課前準(zhǔn)備是必不可少的，先要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行篩選，在適合青春年的音樂(lè)中進(jìn)一步篩選更適合留守兒童的音樂(lè)，音樂(lè)活動(dòng)主要包括律動(dòng)、舞蹈、表演、游戲、演奏等，對(duì)于缺少交流溝通能力的留守兒童而言，我先選擇簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞方式，先發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，給孩子們傾聽(tīng)一些活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解析，進(jìn)而進(jìn)行一定的引導(dǎo)提問(wèn)，適當(dāng)布置一些音樂(lè)欣賞的課后作業(yè).由淺入深，由表及里，在同學(xué)們對(duì)音樂(lè)有了初步認(rèn)識(shí)之后，再融入音樂(lè)表演游戲等環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)動(dòng)作反映，方便其更好的進(jìn)去堂角色.其次是課堂表演，在簡(jiǎn)單的音樂(lè)律動(dòng)練習(xí)之后，逐步深入，教授同學(xué)們一些音樂(lè)表演，比如簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，豎笛葫蘆絲等簡(jiǎn)單的樂(lè)器，讓同學(xué)們自行組織練習(xí)，課堂表演，在這樣的組織活動(dòng)中，實(shí)際也是鍛煉了留守孩子們彼此的交流溝通，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度.最后是自覺(jué)追求音樂(lè)藝術(shù)階段，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)有了一定的接觸和充分了解之后，會(huì)自己去尋找適合自己的音樂(lè)方式，來(lái)充實(shí)自己的課余生活，慰藉心靈是我從事農(nóng)村音樂(lè)教育的永恒目標(biāo).

2.2 其次要構(gòu)建音樂(lè)欣賞環(huán)境

音樂(lè)具有多重教育價(jià)值，是開(kāi)啟留守兒童心扉的有效途徑，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展起到了難以估量的巨大作用，而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)心理教育價(jià)值最為基本的途徑便是完善的音樂(lè)欣賞環(huán)境.當(dāng)前，留守兒童接觸到音樂(lè)的機(jī)會(huì)并不多，以音樂(lè)課堂教學(xué)為主，并且受主客觀(guān)各種因素的制約，這種機(jī)會(huì)還屢被侵占，嚴(yán)重影響了音樂(lè)的心理教育作用.對(duì)此，政府、社會(huì)以及學(xué)校需要從留守兒童健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，強(qiáng)化音樂(lè)欣賞環(huán)境的建設(shè)，為留守兒童的音樂(lè)欣賞奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ).比如，在農(nóng)村地區(qū)，廣播是非常重要的宣傳途徑，村委會(huì)要發(fā)揮好廣播的教育價(jià)值，在每天清晨學(xué)生上下、傍晚學(xué)生放學(xué)的時(shí)候播放適宜的音樂(lè)，讓音樂(lè)陪伴學(xué)生，減少其上、下學(xué)途中的寂寞感；又如，鄉(xiāng)村學(xué)校要高度重視音樂(lè)課程的重要性，加大學(xué)校音樂(lè)教育環(huán)境的支出，配置較為完善的教學(xué)器具，便于學(xué)生更好地欣賞音樂(lè).

2.3 然后選擇音樂(lè)欣賞內(nèi)容

如前所述，留守兒童的心理現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀(guān)，普遍存在著心理健康問(wèn)題，情緒低落、意志消沉是留守心理問(wèn)題中的常見(jiàn)現(xiàn)象，因此，在留守兒童中間開(kāi)展心理健康教育就顯得尤為必要.但受教育環(huán)境、師資等因素的影響，留守兒童心理健康教育開(kāi)展難度較大，在農(nóng)村地區(qū)尤為如此，對(duì)此，音樂(lè)則能起到“劍走偏鋒”的作用，為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)在兒童心理疏導(dǎo)中的作用，開(kāi)啟留守兒童心理，相關(guān)單位還要做好音樂(lè)的選擇工作.當(dāng)前的流行音樂(lè)中，不少內(nèi)容過(guò)于成熟，并不利于兒童的成長(zhǎng)，而音樂(lè)課程教育中的內(nèi)容又偏向于審美教育，學(xué)校需要結(jié)合留守兒童的心理現(xiàn)狀選擇好相應(yīng)的音樂(lè)欣賞內(nèi)容.比如，學(xué)?？梢赃x擇人生態(tài)度積極、情感較為激昂的音樂(lè)，如《步步高》《中國(guó)功夫》《精忠報(bào)國(guó)》等，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神；此外，也可以選擇一些反映集體主義的歌曲，如《眾人劃槳開(kāi)大船》等，讓他們知道并不孤獨(dú).

2.4 組織兒童表演隊(duì)伍

孤獨(dú)是留守兒童最為常見(jiàn)的心理問(wèn)題.留守兒童多為隔代教養(yǎng)，祖父母的受教育水平?jīng)Q定了他們難以關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，留守兒童普遍存在著情感傾訴對(duì)象匱乏的現(xiàn)象，這在高年級(jí)留守兒童中表現(xiàn)得更為明顯，對(duì)此，將留守兒童組織起來(lái)，依靠團(tuán)體的力量來(lái)化解其內(nèi)心的空虛、寂寞便是行之有效的途徑，而音樂(lè)則是最為有效的凝聚劑.學(xué)校作為留守兒童大本營(yíng)，應(yīng)該做好留守兒童的組織工作，根據(jù)留守兒童的興趣愛(ài)好等要素，將之劃分到不同的小組中，以小組為單位開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).除了學(xué)校以外，社會(huì)以及家庭在留守兒童教育中也扮演著極為關(guān)鍵的角色，尤其是社會(huì)，更應(yīng)該肩負(fù)起關(guān)注留守兒童心理健康的重任.村委會(huì)乃至社區(qū)負(fù)責(zé)人需要為留守兒童的音樂(lè)表演創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境，搭建盡可能完善的表演平臺(tái)，經(jīng)常性地舉辦一些表演活動(dòng)，豐富留守兒童課余生活.

2.5 推進(jìn)音樂(lè)情感教育

情感缺乏是留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，情感教育也就成為開(kāi)啟留守兒童心扉的必然途徑.留守兒童情感教育的途徑較為多元，根據(jù)教育主體的不同可以劃分為學(xué)校層面的情感教育、社會(huì)層面的情感教育，音樂(lè)則是開(kāi)展情感教育的重要資源.情感教育歸根到底是愛(ài)的教育，只有愛(ài)才能讓留守兒童走出內(nèi)心的陰霾，感受人間的美好.情感教育的目標(biāo)是雙向的，一方面需要讓留守兒童感受到周邊環(huán)境的愛(ài)，如來(lái)自同學(xué)、老師、父母、社會(huì)的愛(ài)，另一方面也要激發(fā)起留守兒童對(duì)周?chē)挛锏膼?ài)，如此，才能促進(jìn)留守兒童健康的成長(zhǎng).舉例而言，不少留守兒童對(duì)父母外出打工，常年不回家心存不滿(mǎn)，認(rèn)為父母不愛(ài)自己，因而產(chǎn)生孤僻、不愛(ài)與人交流的性格.對(duì)此，社會(huì)、學(xué)校要在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知父母外出打工現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，利用音樂(lè)推進(jìn)情感教育，比如舉辦“我為父母寄歌聲”的活動(dòng)，利用手機(jī)等設(shè)備將幼兒的歌聲錄制下來(lái)，發(fā)送給父母.

2.6 敞開(kāi)心扉為目標(biāo)方向

不同的音樂(lè)有著不同的寓意，重在引導(dǎo)是農(nóng)村音樂(lè)教室的職責(zé)所在，革命歌曲旨在培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)國(guó)意識(shí)感受革命歲月的艱辛和現(xiàn)在生活來(lái)之不易.親情類(lèi)的歌曲可以讓同學(xué)們理解父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的交流溝通，對(duì)父母表達(dá)自己的關(guān)心.青春類(lèi)的歌曲可以鼓勵(lì)同學(xué)們珍惜青春時(shí)光，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，培養(yǎng)他們積極陽(yáng)光的生活態(tài)度.經(jīng)典音樂(lè)歌曲則旨在陶冶同學(xué)們情操，感受經(jīng)典，培養(yǎng)高雅的情懷，雖然存在地域和物質(zhì)生活條件的差異，但是藝術(shù)是沒(méi)有界限的，欣賞音樂(lè)可以提升留守同學(xué)們精神世界的品質(zhì).留守兒童最大的特點(diǎn)是封閉自我，不善于表達(dá)感情和與人溝通交流，敞開(kāi)心扉是農(nóng)村教育的目標(biāo)和方向.

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為情感的藝術(shù)，對(duì)留守兒童的心理健康乃至全面發(fā)展有著非常突出的作用，是留守兒童教育中的重要資源.當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育并不足以滿(mǎn)足留守兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需要，對(duì)此，學(xué)校、社會(huì)、政府需要從留守兒童的健康成長(zhǎng)出發(fā)，采取好針對(duì)性的措施，利用音樂(lè)開(kāi)啟留守兒童心扉.

〔1〕周杰.淺談音樂(lè)教育與農(nóng)村留守兒童的心理健康[J].職業(yè)技術(shù)，2012(3):52-53.

〔2〕高國(guó)香.芻議音樂(lè)教育與農(nóng)村留守兒童心理健康[J].讀寫(xiě)算，2014（52）：166.

〔3〕萬(wàn)麗娜.關(guān)于農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀的研究[J].文藝生活·文海藝苑,2015(2):221.

〔4〕鐘達(dá).淺談音樂(lè)對(duì)留守兒童心理健康的影響[J].都市家教月刊,2016(6)：44-46.

〔5〕李媛.音樂(lè)對(duì)幼兒“自閉癥”的心理調(diào)適功能[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（12）：76-79.

G444

A

1673-260X（2017）11-0098-02

2017-08-04

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題(JG13156)；安徽省教育廳重點(diǎn)科研基地項(xiàng)目(2014NMG01ZD)