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    多媒體
    ——語文課堂因你而精彩

    2017-03-29 00:29:32趙靜曉
    成功 2017年9期
    關(guān)鍵詞:拼音識(shí)字口語

    趙靜曉

    麗江市古城區(qū)七河鎮(zhèn)中心完小 云南麗江 674100

    以多媒體為基礎(chǔ)的信息技術(shù)有力地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,極大地豐富了教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,為輔助、優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了新的活力??梢哉f,多媒體在課堂的出現(xiàn),就像一把火燃燒起了孩子們的熱情,調(diào)動(dòng)起了他們的積極性,思維的火花也隨之迸發(fā)出來??梢姡嗝襟w手段極具優(yōu)勢(shì)和魅力。

    一、運(yùn)用多媒體激活拼音教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

    正確讀寫拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,存在一定的困難,如果再讓他們天天生硬地學(xué)、死板地記,會(huì)難以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣,更會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教學(xué)效果肯定不佳。在這種情形之下,若運(yùn)用多媒體來激活拼音教學(xué),就能使枯燥的拼音學(xué)習(xí)趣味橫生,吸引學(xué)生邁進(jìn)拼音的門檻。

    二、采用多媒體促進(jìn)識(shí)字教學(xué),吸引學(xué)生在趣味盎然中識(shí)字

    多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果,把學(xué)生帶入寬松、愉快的環(huán)境中,使枯燥的識(shí)字變得形象而生動(dòng)。

    例如,在教學(xué)(蘇教版第二冊(cè))《識(shí)字8》這一課時(shí),文中出現(xiàn)了一對(duì)形近字“情”、“晴”、“清”“睛”和“請(qǐng)”,對(duì)于這樣音相同、形相近、而義不同的形近字,小學(xué)生容易混淆。因?yàn)樗麄冇米植环终Z言環(huán)境,不管字義,隨便就用。那如何幫助學(xué)生理解和區(qū)分呢?多媒體的采用則使這一難題迎刃而解。在教學(xué)中,教師先播放了字義的動(dòng)畫,然后轉(zhuǎn)起識(shí)字大轉(zhuǎn)盤,用閃亮的顏色標(biāo)出表義的偏旁???,采用了多媒體動(dòng)畫后,孩子們領(lǐng)悟得真快??!最后,為了鞏固這些形近字,讓學(xué)生能結(jié)合語言環(huán)境來說說如何用字。教師設(shè)問:“小朋友們,這些字娃娃啊,各自找到了自己的朋友。瞧,我們來認(rèn)識(shí)一下?!闭f著,電腦上立即出現(xiàn)了相應(yīng)詞語。先讓學(xué)生們讀了幾遍后,教師又說:“可是,它們只找到了朋友,卻找不到家了。瞧,這幾個(gè)句子就是它們的家(出示句子)。聰明的小朋友們,你們能不能幫個(gè)忙,把它們送回家啊?”話音剛落,孩子們就興奮極了,小手一個(gè)比一個(gè)舉得高,嘴里還不停地喊著:“我來幫助它們?!彼麄儌€(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生找得對(duì)時(shí),詞語娃娃會(huì)乖乖地回家(放到句子中),并甜甜地說道:“謝謝。”當(dāng)學(xué)生找得不對(duì)時(shí),詞語娃娃就不想回家(不能回到句子中),并不高興地說:“這不是我的家。”孩子們又繼續(xù)找起來,直到找到為止。在這樣的游戲鞏固識(shí)字中,孩子們能不開心嗎?這一切可都是多媒體所帶來的魅力。因?yàn)檎撬某霈F(xiàn),不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,還激起了學(xué)生智慧的火花,更使他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到了識(shí)字的無窮樂趣,從而學(xué)得主動(dòng)、快樂。

    三、利用多媒體推進(jìn)閱讀教學(xué),幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的重、難點(diǎn)

    蘇教版新課標(biāo)教材中很多關(guān)于童話寓言和自然景觀的閱讀文章,面對(duì)這類課文,要讓那些低年級(jí)的小朋友來領(lǐng)會(huì)其中所要講述的知識(shí)與奧秘是較困難的。雖說課文也配有相關(guān)內(nèi)容的插圖,可插圖畢竟是靜止的,無法真正解決問題。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具,它圖像逼真,色彩鮮艷,具有動(dòng)畫功能,還能化靜為動(dòng),化虛為實(shí),能以直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生注意力集中,從而解決課文中的重、難點(diǎn)。

    四、巧用多媒體開展口語交際,引領(lǐng)學(xué)生在情境中暢所欲言

    口語交際是人類交流中使用最多、最廣的信息交流手段。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中,我們要充分利用教材資源,靈活巧妙地設(shè)計(jì)多媒體課件,創(chuàng)設(shè)直觀的、內(nèi)涵豐富的、易激發(fā)學(xué)生觀察想象和說話興趣的口語交際情境,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語交際能力。

    例如,在教學(xué)《春天在哪里》這一堂口語交際課時(shí),教師首先激情導(dǎo)入:“小朋友們,喜歡春天嗎?春天可美了。那美麗的春天在哪里呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿歡樂與生機(jī)的季節(jié)。去尋找她吧!”說完,教師馬上借助課件,采用動(dòng)畫效果,將一幅幅由春柳、桃花、小草、鴨子、青蛙等組成的春光圖展示給學(xué)生看,并隨即配以《春天在哪里》的歌曲。讓學(xué)生一邊欣賞美景,一邊感受大自然帶給他們的歡樂。以此將學(xué)生帶入情境之中,觸發(fā)他們的靈感,使他們能找到話題,有話可說。的確,課件展示一結(jié)束,孩子們紛紛舉手,爭(zhēng)著想告訴老師,他們找到了春天?!袄蠋煟禾煳艺业搅?。瞧,春風(fēng)吹醒了沉睡的大地,小草綠了,花兒紅了。”“老師,我也找到春天了。我看見燕子從南方飛回來了。鳥兒也在唱著動(dòng)聽的歌呢!”……小朋友們你一言,我一語,課堂氣氛活躍極了。是啊,巧用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境使口語交際有了豐富的內(nèi)容,拓展了說話的廣闊天地,使學(xué)生產(chǎn)生了想說的愿望,并說得有聲有色。

    總之,多媒體技術(shù)有著無法抗拒的魅力,它的運(yùn)用使語文課堂教學(xué)更加優(yōu)化,也使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng),個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)習(xí)思路不斷開拓,學(xué)習(xí)效率不斷提高。作為教師,我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育觀念,掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),使之適應(yīng)教育并促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

    [1]何士靈.論多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(35):84.

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