我與問題學(xué)生

黃成富

集賢縣二九一農(nóng)場中學(xué) 黑龍江雙鴨山 155900

一、案例背景

作為教師，在完成傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，每天都要幫助教育班級(jí)里一些違紀(jì)問題學(xué)生，解決發(fā)生在班級(jí)里一些不愉快的事情。在教育他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中，充分體現(xiàn)教師的智慧，真可謂斗智斗勇。面對(duì)當(dāng)前的教育對(duì)象普遍所具有的新特點(diǎn)：基本上都是獨(dú)生子女；在家嬌生慣養(yǎng)、自私、心胸狹窄；怕吃苦、貪圖享受、遇到困難躲避等等，尤其那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的問題學(xué)生，由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)過與教師的多次打交道，也積累了“豐富的對(duì)付老師的經(jīng)驗(yàn)”，想轉(zhuǎn)化他們需要教師足智多謀的教育策略。

二、事情的經(jīng)過

初四（5）班的石剛同學(xué)就是全班出了名的“刺頭”，教他的老師提到他沒有一個(gè)不頭疼。他可謂久經(jīng)沙場的“戰(zhàn)士”，經(jīng)常被任課教師叫到辦公室“開小灶”。他性格外向，好動(dòng)、固執(zhí)、愛激動(dòng)、好耍脾氣；但他非常聰明，有學(xué)理科的天分，尤其是學(xué)數(shù)學(xué)。在他身上我可沒少花費(fèi)心血，兩天不找，第三天早早的。在數(shù)學(xué)這科上總算磕磕絆絆的把他從初一帶到初四，所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本沒落下。可這段時(shí)間上數(shù)學(xué)課，他像丟了魂、精神非常委靡、頹廢。上課不注意聽講，做練習(xí)題時(shí)也不動(dòng)筆。課下我找過他多次談心，了解情況，指出不足。當(dāng)時(shí)幾天效果不錯(cuò)，上課能注意聽講，作業(yè)也能認(rèn)真完成。可過幾天又像卸了氣的皮球，在課上又犯老毛病。有一次的數(shù)練課，我讓同學(xué)們自我測試，保持課堂安靜，石剛在課堂上又開始不遵守紀(jì)律，還頂撞老師。放學(xué)后，我把他叫到辦公室，我開始問他這段時(shí)間上課為什么表現(xiàn)不好？開始他還是執(zhí)意不說。經(jīng)過我耐心的勸說，他終于低著頭，眼中噙著淚水道出了事情的原委：一方面，平時(shí)照顧他的奶奶生病一直不好，他心理老是著急上火；另一方面，前幾天學(xué)的圓的有些知識(shí)沒聽明白，產(chǎn)生障礙、困難，影響了最近所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。英語落的內(nèi)容太多，上課一點(diǎn)也學(xué)不進(jìn)去。覺得自己中考升學(xué)無望，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課天天沒有精神頭，覺得沒有奔頭。

三、個(gè)案分析

針對(duì)石剛同學(xué)的這種心理，我改變了對(duì)他教育方式。我買了一些水果和營養(yǎng)品，利用休息時(shí)間與他共同去看望了他的奶奶。過后我安慰他：奶奶身體沒多大問題，年齡大了得病正常，吃幾天藥就會(huì)好的。在生活上我更加關(guān)心他、體貼他：天涼了我便把自己的衣服拿來讓他穿，叮囑他多穿點(diǎn)衣服；感冒發(fā)燒了，我拿來藥，把他叫到辦公室看著他把藥吃下；有時(shí)，還給他買些平時(shí)他最愛吃的東西送給他。從思想上耐心的開導(dǎo)他：與他談偉人、名人的成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)他多像他們學(xué)習(xí)。使他懂得一個(gè)人要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；要建立自信心，要有面對(duì)困難不逃避，勇于克服、戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。我還利用業(yè)余時(shí)間給他補(bǔ)課，與他共同分析數(shù)學(xué)成績低的原因，幫助他共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。工夫不負(fù)有心人，通過我的教育和幫助，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性提高了。上課積極回答問題，作業(yè)主動(dòng)完成，不明白的習(xí)題主動(dòng)到辦公室問我，他的數(shù)學(xué)成績逐漸提高上來。看著他每天高高興興上學(xué)、放學(xué)，活蹦亂跳的樣子；看著他那稚嫩的小臉又漏出往日燦爛的笑容，同時(shí)還嵌著兩個(gè)圓圓的小酒窩。我也欣慰的笑了，又挽救了一名問題學(xué)生。

四、案例反思

通過對(duì)石剛同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化，使我深深的體會(huì)到：對(duì)問題學(xué)生的教育，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施和對(duì)策：

1、摸清情況，分析問題。作為教師，首先要做的就是了解這些問題學(xué)生產(chǎn)生“問題”的根源，找到癥結(jié)之所在，從而開出有效的“藥方”，以達(dá)到“藥”到“病”除。

2、對(duì)問題學(xué)生要有愛心和寬容心。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是一項(xiàng)極其艱難復(fù)雜的工作。教師對(duì)問題學(xué)生沒有愛心和寬容心，其后果將不堪設(shè)想。一般來說，問題學(xué)生都有共同的毛?。簯卸琛⑺缮?、散漫、不遵守紀(jì)律，特別是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于這些情況教師往往束手無策。

3、及時(shí)和家長溝通，取得家長的理解支持。讓家長了解并信任你，家庭對(duì)孩子教育起到至關(guān)重要的作用，教師、學(xué)生、家長，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。

學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場景中，常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略，方可牢牢鎖定目標(biāo)。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時(shí)，也十分地多變。學(xué)生在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點(diǎn)。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計(jì)劃沒有變化快，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整就更加顯得重要了。

一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

[1]《班主任工作策略應(yīng)以攻心為主》.學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》2009年第39期

[2]《做學(xué)生喜愛的班主任》.學(xué)術(shù)期刊《新課程（中學(xué)版）》2010年7期

[3]《問題學(xué)生轉(zhuǎn)化中的接力教育》.學(xué)術(shù)期刊《課堂內(nèi)外，教師版》2016年12期