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    高職院校思政課程“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)踐策略研究

    2024-01-14 14:36:46慕祎
    關(guān)鍵詞:理論課思政院校

    慕祎

    [摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐探討,提出了一種創(chuàng)新的“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式,旨在提高課程的實(shí)效性、吸引力和感染力。從四位一體教學(xué)模式的探討、四維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、四結(jié)合實(shí)施策略的實(shí)踐研究等方面進(jìn)行闡述。實(shí)踐表明,該教學(xué)模式有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),發(fā)揮思想政治理論課在高職院校人才培養(yǎng)中的作用。

    [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;思政課程;“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式;實(shí)踐案例

    [中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2023)34-0053-04

    隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面扮演著越來(lái)越重要的角色。而在人才培養(yǎng)過(guò)程中,思想政治理論課的地位與作用不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求,教育者需要尋求新的教學(xué)模式以提高教育質(zhì)量。本文旨在通過(guò)“四位四維四結(jié)合”的教學(xué)模式研究與實(shí)踐,提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量,為高職院校人才培養(yǎng)提供有力支持。全文圍繞“四位四維四結(jié)合”的教學(xué)模式展開(kāi)討論,分析其實(shí)施過(guò)程及成果,并針對(duì)實(shí)施過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)提出解決對(duì)策。

    一、思想政治理論課在高職院校的重要性

    (一)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

    思想政治理論課是高職院校培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課,學(xué)生能夠更好地理解國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)制度等,從而增強(qiáng)自己的政治意識(shí)和思想覺(jué)悟。在課程教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)講解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等基本理論,使學(xué)生掌握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。此外,教師還可以通過(guò)對(duì)時(shí)事政治的解讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事,關(guān)心國(guó)家發(fā)展,提高學(xué)生的政治敏銳性[1]。通過(guò)這些方法,高職院校思想政治理論課有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì),為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    (二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)

    高職院校思想政治理論課不僅關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng),還致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。首先,課程內(nèi)容涵蓋道德、法律、哲學(xué)等方面的知識(shí),有助于學(xué)生全面了解社會(huì)現(xiàn)象,建立全面的知識(shí)體系。其次,課程教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),明確人生目標(biāo)和價(jià)值追求,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值觀[2]。最后,教師還會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等,為學(xué)生的職業(yè)生涯和人生發(fā)展提供支持。因此,高職院校思想政治理論課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)方面具有重要意義。

    (三)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族凝聚力

    高職院校思想政治理論課還致力于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族凝聚力。課程教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)介紹中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的歷程,使學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展的艱辛與輝煌,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí),教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一名公民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外,課程中還會(huì)傳授民族文化、傳統(tǒng)道德等內(nèi)容,使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)對(duì)民族的認(rèn)同感和歸屬感。在學(xué)生群體中,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,從而培養(yǎng)學(xué)生具備為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的能力。通過(guò)這些方式,高職院校思想政治理論課有力地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族凝聚力,為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)了一批具備良好思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的人才[3]。

    二、四位一體教學(xué)模式的探討

    (一)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

    課堂互動(dòng)教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一種教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中,教師應(yīng)注重運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先,教師要營(yíng)造積極的課堂氛圍。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和發(fā)言進(jìn)行反饋,對(duì)正確的觀點(diǎn)給予肯定,對(duì)有待商榷的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到思想的碰撞和交流。其次,教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂活動(dòng)。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng),如小組討論、角色扮演、案例分析等,使學(xué)生在活動(dòng)中深入理解和掌握思想政治理論知識(shí)。最后,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,采取個(gè)性化的教學(xué)策略,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要善于觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn),調(diào)整教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和教育[4]。

    (二)輪流專題講學(xué)的策略

    輪流專題講學(xué)是一種將多位教師的特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中,采用輪流專題講學(xué)的策略可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面,教師團(tuán)隊(duì)要明確分工與協(xié)作。根據(jù)各位教師的研究方向和教學(xué)特長(zhǎng),分配不同的專題內(nèi)容,確保每位教師都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí),教師之間要加強(qiáng)溝通與協(xié)作,保證課程內(nèi)容的連貫性和統(tǒng)一性。另一方面,要設(shè)計(jì)豐富多樣的專題內(nèi)容。為了吸引學(xué)生的注意力和興趣,教師應(yīng)該根據(jù)課程大綱和學(xué)生需求,設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義和前瞻性的專題內(nèi)容。此外,專題內(nèi)容可以涵蓋理論知識(shí)、典型案例、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面,以滿足學(xué)生的不同需求。此外,要注重講學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與反饋。在輪流專題講學(xué)的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)和參與討論,以提高學(xué)生的參與度和思考能力。同時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的反饋信息,調(diào)整教學(xué)方法,確保專題講學(xué)的效果。

    (三)實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)的重要性

    實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中具有重要意義。一是增強(qiáng)理論知識(shí)的內(nèi)化程度。實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中,通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。這種方式有助于將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)水平。二是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生需要不斷嘗試和探索,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。三是提升課程的吸引力和感染力。實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)通過(guò)將學(xué)生帶入實(shí)際情境,使他們親身體驗(yàn)和感受理論知識(shí)的實(shí)際價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)課程的感染力[5]。

    (四)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)的應(yīng)用

    網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。一是提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯集了大量的教育教學(xué)資源,包括課程講義、案例分析、名師講座等。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,提高教學(xué)質(zhì)量。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)活動(dòng)更加靈活多樣。例如,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)方式可以幫助學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效果。此外,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,促進(jìn)教師間的交流與合作,提升教育教學(xué)水平。三是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)多媒體手段,如動(dòng)畫、音視頻等,將抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化,使學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性和趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。四是提高教學(xué)管理和評(píng)價(jià)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析,幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整教學(xué)策略。

    三、四維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

    (一)管理體系的優(yōu)化

    一個(gè)良好的管理體系可以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化高職院校思政課程管理體系主要包括以下幾個(gè)方面:一是明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。管理體系的優(yōu)化首先要明確思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與國(guó)家教育政策、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合,體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。二是完善教學(xué)組織與管理制度。優(yōu)化管理體系需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。此外,要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理,明確教師的崗位職責(zé),提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。三是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。管理體系的優(yōu)化要注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估,確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性??梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)課評(píng)教、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)審等方式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的評(píng)估,為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。四是加強(qiáng)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同配合。優(yōu)化管理體系需要與課程體系、基地體系、測(cè)評(píng)體系等其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密配合,形成一個(gè)有機(jī)整體。例如,教學(xué)管理要關(guān)注課程內(nèi)容的更新與完善,支持實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)的科學(xué)化、規(guī)范化[6]。

    (二)課程體系的創(chuàng)新

    一個(gè)創(chuàng)新的課程體系可以更好地滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。以下是在構(gòu)建高職院校思政課程體系中需要關(guān)注的幾個(gè)方面:一是更新課程內(nèi)容。教育教學(xué)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn),緊跟國(guó)家政策和時(shí)代發(fā)展的步伐。課程內(nèi)容的創(chuàng)新要關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的新變化、新問(wèn)題,不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容,提高課程的實(shí)用性和針對(duì)性。二是拓展課程形式。課程體系的創(chuàng)新需要關(guān)注多元化的課程形式,如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、混合式教學(xué)等,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)靈活多樣的課程形式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。三是強(qiáng)化跨學(xué)科整合。課程體系的創(chuàng)新要注重跨學(xué)科的整合,將思想政治理論課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合,使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用思政課程中的理論知識(shí)。這有助于提高思政課程的實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是注重課程評(píng)價(jià)與反饋。課程體系的創(chuàng)新需要關(guān)注課程評(píng)價(jià)與反饋,建立有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置。通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師、專家等多方的評(píng)價(jià)反饋,調(diào)整課程內(nèi)容,提高課程質(zhì)量。

    (三)基地體系的建設(shè)

    基地體系在高職院校思想政治理論課教學(xué)中起到了舉足輕重的作用,它為實(shí)踐教學(xué)提供了有力支撐。首先,校內(nèi)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所,高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,建設(shè)一批具有特色的思政教育實(shí)踐基地。這些基地可以是紅色教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、心理健康教育基地等,為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源。其次,高職院校應(yīng)積極與社會(huì)各界合作,爭(zhēng)取更多校外實(shí)踐教學(xué)資源。校外基地可以是企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)等,通過(guò)與這些實(shí)體的合作,學(xué)生可以深入了解社會(huì)實(shí)際情況,提高自身的實(shí)踐能力。再次,基地建設(shè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理,各高職院校應(yīng)制訂實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃,明確基地的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和管理機(jī)制。同時(shí),要加強(qiáng)基地建設(shè)與思政課程教學(xué)的銜接,保證基地的有效利用。最后,基地建設(shè)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,需要不斷進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化。通過(guò)收集學(xué)生、教師、合作單位等各方面的反饋意見(jiàn),對(duì)基地進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn),提高基地建設(shè)的質(zhì)量和效果[7]。

    (四)測(cè)評(píng)體系的完善

    測(cè)評(píng)體系在高職院校思想政治理論課教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位,它不僅是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),還是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。為了提高思政課程的教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果,高職院校需要完善測(cè)評(píng)體系,形成科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。以下是完善測(cè)評(píng)體系的幾個(gè)方面:一方面,完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,高職院校應(yīng)根據(jù)思政課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),制訂具有針對(duì)性和可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這些指標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想政治素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另一方面,實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,高職院校需要實(shí)施多元化評(píng)價(jià),包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐成果評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)多元化評(píng)價(jià),有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外,建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,高職院校應(yīng)建立一套能夠?qū)崟r(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與度等方面的評(píng)價(jià),有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,提供針對(duì)性的教學(xué)支持。

    四、四結(jié)合實(shí)施策略的實(shí)踐研究

    (一)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐

    某高職院校的信息技術(shù)專業(yè)為了提高學(xué)生對(duì)思政課程的興趣和參與度,教師在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)與思政課程有機(jī)結(jié)合。在講解馬克思主義哲學(xué)時(shí),教師通過(guò)分析信息技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)案例,引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)如何改變社會(huì)生產(chǎn)力、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)觀念等問(wèn)題,讓學(xué)生從專業(yè)角度理解馬克思主義哲學(xué)的實(shí)際意義。此外,教師還組織學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如信息技術(shù)支援農(nóng)村發(fā)展項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決,還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

    這個(gè)實(shí)踐案例表明,高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),將專業(yè)知識(shí)與思政課程緊密結(jié)合,以提高課程的實(shí)效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)與學(xué)生結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)踐

    某高職院校為了使思政課更貼近學(xué)生的實(shí)際需求,采用了“生活化、情景化”的教學(xué)方法。在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),教師結(jié)合學(xué)生日常生活中的實(shí)際例子,如校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)等,引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā),深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。同時(shí),教師還借助多媒體手段設(shè)計(jì)了一系列有趣的課堂活動(dòng),如角色扮演、小組討論等。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生能夠積極參與課堂討論,分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷,提高對(duì)思政課程的興趣和參與度。此外,教師還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出自己感興趣的議題,設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又能夠提高學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)積極性。

    這個(gè)實(shí)踐案例表明,高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法,使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,提高課程的吸引力和教育實(shí)效。

    (三)與歷史結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐

    某高職院校在教授馬克思主義哲學(xué)時(shí),教師通過(guò)講解歷史背景和馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義哲學(xué)的核心觀點(diǎn)和理論體系。教師結(jié)合歷史案例,如法國(guó)大革命、十月革命等,分析這些事件對(duì)馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的影響,讓學(xué)生從歷史中體會(huì)到馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐意義和時(shí)代價(jià)值。此外,教師還以中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程為例,分析馬克思主義哲學(xué)在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的具體應(yīng)用,使學(xué)生更好地理解馬克思主義哲學(xué)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)作用。通過(guò)這種與歷史結(jié)合的教學(xué)方法,學(xué)生能夠更清晰地把握馬克思主義哲學(xué)的基本原理和發(fā)展脈絡(luò),同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考,提高思政課的教育實(shí)效[8]。

    這個(gè)實(shí)踐案例表明,高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí),應(yīng)充分運(yùn)用歷史素材,結(jié)合具體的歷史事件和人物,幫助學(xué)生形成對(duì)理論知識(shí)的深刻理解和運(yùn)用,從而提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果。

    (四)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)策略實(shí)踐

    在某高職院校的思想政治課上,教師將國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題與課堂教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的問(wèn)題。例如,在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),教師結(jié)合近年來(lái)的反腐敗斗爭(zhēng)、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題,分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這些領(lǐng)域中的指導(dǎo)作用和實(shí)際意義,使學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。同時(shí),教師還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)與理論知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,并在課堂上分享自己的觀察與思考。這種教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高思政課的教育實(shí)效。

    這個(gè)實(shí)踐案例表明,在高職院校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí),應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,從而提高思政課的教育實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

    五、結(jié)束語(yǔ)

    總之,高職院校思政課程“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式研究與實(shí)踐的探索,有助于提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系、積極實(shí)施四結(jié)合策略,我們能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和民族凝聚力的高素質(zhì)人才,為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]于洋.高職院校課程思政教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2023(1):121-124.

    [4]戴曰梅,袁會(huì)杰.融合課程思政的“四維六步雙向互饋”混合式教學(xué)模式研究[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,43(4):75-77.

    [5]張燕.“大思政課”視域下高職思政課“四維”立體實(shí)踐育人模式探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(11):169-172.

    [6]陳曉凡.“三全育人”體系下高職院?!八奈灰惑w”思政工作研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào),2022,29(6):14-16.

    [7]陳新菡,覃維昆,張葉茂,等.“四位一體”高職院校“創(chuàng)新課程”教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].裝備制造技術(shù),2022(3):180-182,195.

    [8]冉鑫.四結(jié)合:增強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(1):60-61.

    ◎編輯 王亞青

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