多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

李本瑞

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)體育教育得到更多人的關(guān)注。為了提高小學(xué)體育教學(xué)和鍛煉水平，需要考慮不同學(xué)生的需求，為小學(xué)生設(shè)計(jì)多元化、多層次的學(xué)習(xí)方式，以更好促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；多元化；多層次；教學(xué)模式

隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和落實(shí)，小學(xué)生的體育教學(xué)得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校更多的關(guān)注。通過有效的小學(xué)體育教學(xué)，能讓小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)得到鍛煉和發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生身體健康水平的提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由于小學(xué)階段是學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和水平對(duì)于學(xué)生身體健康和體育學(xué)習(xí)效果有著重要影響。為了讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，體育教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生設(shè)置和實(shí)施多元化、多層次的教學(xué)方法，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展與進(jìn)步。

一、教學(xué)目標(biāo)多元化、多層次，讓學(xué)生身心得到發(fā)展

在目前小學(xué)體育教學(xué)方法中，班級(jí)集中教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式。在同一個(gè)班級(jí)中，小學(xué)生的體育素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)能力肯定是不相同的。如果采用單一的體育教學(xué)目標(biāo)，肯定不能使每個(gè)小學(xué)生在體育鍛煉和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到同樣的樂趣以及進(jìn)步和成就感。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)中，不能滿足每個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。所以，在現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)行合理的分層，通過多元化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的感受。對(duì)于身體能力欠佳、體育學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生經(jīng)過鍛煉和不懈的努力，使體育教學(xué)目標(biāo)上升到一個(gè)新的層次水平。對(duì)體育學(xué)習(xí)能力水平較好的那些學(xué)生，體育教師可以提高他們體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓這些有能力的學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮這些學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)。例如，對(duì)于能力一般的普通學(xué)生，教師可讓學(xué)生在一分鐘里做20個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的仰臥起坐，而對(duì)于身體能力較好的小學(xué)生，教師可要求他們一分鐘做35個(gè)，也可以不限上限。通過這樣分層次的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓體育學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)適合自己的教學(xué)目標(biāo)，從而在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化、多層次，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

在同一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣各有不同，他們的體育鍛煉和學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然也不同。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要實(shí)施多元化、多層次的教學(xué)方法，就要首先了解掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的愛好興趣，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好興趣進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的體育興趣在鍛煉和學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)安排不同的體育教學(xué)內(nèi)容，也可讓小學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師課前要對(duì)學(xué)生的跳遠(yuǎn)興趣進(jìn)行掌握了解，了解學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和興趣，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在教學(xué)中可先為學(xué)生進(jìn)行示范講解，使學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)有所了解掌握。然后再對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)要求，讓學(xué)生自主選擇不同的跳遠(yuǎn)練習(xí)內(nèi)容。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣進(jìn)行選擇，有利于提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)行多層次教學(xué)內(nèi)容，是多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)實(shí)踐。

三、教學(xué)方法多元化、多層次，提高學(xué)生的鍛煉質(zhì)量

體育教學(xué)方法對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量水平的提升具有重要作用，使用多元化、多層次的教學(xué)方法對(duì)體育教學(xué)模式的多元化、多層次有重要影響。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育愛好和興趣不同，那么對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求也會(huì)有所不同。傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師用單一的方法對(duì)所有學(xué)生教學(xué)。學(xué)生別無選擇，即使該方法對(duì)一些學(xué)生不適合，個(gè)別學(xué)生只能勉強(qiáng)和全班同學(xué)在一起學(xué)習(xí)。另外，單一的教學(xué)方法不能樹立學(xué)生的主體地位。在新課改的背景下，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效益。比如，對(duì)跑步教學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)教師可運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。對(duì)喜歡趣味性運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可利用跑步游戲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、多層次，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化、多層次，對(duì)提高學(xué)生體育鍛煉興趣有一定激發(fā)作用。要改變教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)主體。例如，在學(xué)習(xí)接力項(xiàng)目時(shí)，小組是接力跑步的重要組織形式。在學(xué)生每完成一次接力賽跑之后，教師都要讓學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)或效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或讓小組成員之間進(jìn)行互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生能更加公正地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效果，更能減小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

綜上所述，多元化、多層次的體育教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)個(gè)性需求有著重要作用，它更符合素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的方向。多元化與多層次教學(xué)方式的運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高小學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞倩.探究小學(xué)體育教學(xué)方法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（10）.

[2]石寶山.小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”的有效結(jié)合[J].赤子（中旬），2014（18）.