低年級寫字教學(xué)問題及對策分析

趙玉萍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》對寫字的要求是：學(xué)會用鉛筆、鋼筆、毛筆寫字，做到正確、端正、整潔、有一定的速度。寫字是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，通過觀察漢字的外形，培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力；評議作業(yè)和作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；描紅、臨寫可以培養(yǎng)學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力；在書寫活動中掌握技能，鍛煉心智，可以增強大腦反應(yīng)能力。寫字作為小學(xué)生的一項重要基本功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的奠基作用，不容忽視。在多年的低年級寫字教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些通常被老師們忽略的問題。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué)；對策

問題一：為什么有些學(xué)生一提筆寫字就會把頭歪向一邊

入學(xué)第一天的第一節(jié)課，老師就要教給學(xué)生寫字的正確姿勢。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一提筆就會有規(guī)律地把頭歪向一邊，通常是左邊。顯然，學(xué)生沒有正確的坐姿，時間長了形成不良習(xí)慣會影響學(xué)生的健康成長。此時，許多教師都會向?qū)W生強調(diào)正確的坐姿，但是不能解決問題，過不了多長時間學(xué)生就會不自覺地又歪過頭來。其實，問題不是出在寫字姿勢上，而是因為學(xué)生的執(zhí)筆方法不對造成的。古往今來，書法家的執(zhí)筆方法是多種多樣的，但凡有所成就者，總是遵循了一定的原則：一是正確采用“三指”執(zhí)筆法；二是采用“指實掌虛”；三是切忌過緊。學(xué)生執(zhí)筆時，手指離筆尖的距離太短，握筆太緊，或者是“指實掌實”，大拇指過于前伸遮擋了寫字人的視線，學(xué)生看不見自己所寫的字，必然就會歪過頭來看字。因為大部分學(xué)生都是用右手執(zhí)筆，所以，我們會見到學(xué)生的頭會歪向左邊。弄清了問題的關(guān)鍵，我們只要糾正了學(xué)生錯誤的執(zhí)筆方法，歪著頭寫字的問題就解決了。

問題二：為什么有些學(xué)生一提筆寫字就筆順不對

當前，辦學(xué)的競爭已經(jīng)蔓延到學(xué)前教育，許多幼兒園為了用所謂的顯性成果向家長證明自己辦園成績，提前介入識字、寫字教學(xué)。再加上現(xiàn)在的家長都普遍重視孩子的早期教育，小孩子手指力量發(fā)育尚未達到握筆要求，還沒認識幾個字，就早早地讓孩子看圖寫話，寫日記。當孩子遇到不會寫的字時，家長常常會找到孩子問的字，告訴他就是這個字?；蛘呓o孩子寫“范字”，讓孩子照著寫下來。在這個過程中，絕大部分家長重視的是“指明”，忽視的是這個字的間架結(jié)構(gòu)及筆順。即便注意到了，也不會很細致地和孩子講“偏旁是什么”，每一筆的筆畫名稱。因此，當孩子見到認識但不知怎么寫的字時，他只能按照畫圖的辦法“依樣畫葫蘆”。久而久之，“湊”字、“畫”字的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。當孩子對原來錯誤的寫法已經(jīng)熟記以后，要想改過來就難了。

問題三：為什么學(xué)生一離開田字格字寫得歪歪斜斜

田字格是初學(xué)寫字的小學(xué)生練寫鉛筆字很好的憑借，它便于讓學(xué)生按照一定的比例，安排字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確、寫端正。它是低年級小學(xué)生寫字時重要的輔助工具，但學(xué)生最終是要丟開田字格，字就會寫得歪歪斜斜。怎么會出現(xiàn)這種情況呢？當然，與一時不適應(yīng)有一定的關(guān)系，但問題的關(guān)鍵主要在于我們的教師沒能正確認識田字格的作用。田字格本身不是漢字的一部分，它只是在書寫漢字的過程中起到輔助參照的作用。通過與邊線、中線及其分割出來的空間的對照使學(xué)生更清楚地分辨漢字本身各部分之間的位置關(guān)系?，F(xiàn)在有許多教師卻本末倒置，在寫字教學(xué)中不是充分利用田字格輔助參照的作用，使學(xué)生更準確地理清漢字本身各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而是把指導(dǎo)的重點錯誤放在了比較漢字的筆畫、部首與田字格的線、面之間的位置關(guān)系，最終造成學(xué)生一旦離開天字格就寫不好漢字的情況。

問題四：為什么有的學(xué)生一上寫字課就提不起興趣

寫字作為一項基本技能離不開適當?shù)木毩?xí)，所以，低年級一般每周開設(shè)兩節(jié)寫字課，但有的學(xué)生一上寫字課就提不起興趣，一是由于小孩子的注意力比較有限，很容易跑神，所以，當老師在課堂上把范字寫到黑板上時，很多孩子可能會覺得枯燥無味，所以在他提筆寫的時候不一定能寫好，影響他們的情緒；二是練習(xí)的內(nèi)容過多，勢必會增加學(xué)生的負擔(dān)。低年級學(xué)生的手腕發(fā)育尚未完全，長時間寫字會造成他們身心的疲勞，影響他們的健康發(fā)展。學(xué)生迫于來自教師的壓力就會把寫字當成任務(wù)敷衍了事，這樣不但收不到良好的寫字效果，反而使學(xué)生喪失了寫字的興趣。要想學(xué)生對寫字有興趣，教師必須不斷鼓勵，興趣是在肯定中形成并得到強化的，所以，在學(xué)生寫字過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步及時鼓勵，經(jīng)常用不同的獎品去激發(fā)他們的熱情，還要鼓勵他們參加不同形式的寫字比賽，讓他們在活動中體驗成功的喜悅，鞏固寫字的興趣。小學(xué)生的好奇心很強，對自己主動發(fā)現(xiàn)的知識記憶深刻，所以，指導(dǎo)小學(xué)生寫字時，教師在出示例字后，不宜立即進行講解，應(yīng)該巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，讓他們積極主動地尋找例字的特點。這樣就激發(fā)了孩子的積極性，因為每個孩子都會有很強的表現(xiàn)欲，在說的過程中不僅能讓孩子把字形記準了，還可以提高孩子的觀察能力，要經(jīng)常給予熱情鼓勵，這樣有利于學(xué)生形成積極的探究心理。

參考文獻：

[1]周玲娟.低年級寫字教學(xué)中的問題及對策研究[J].新課程（小學(xué)版），2012（7）.

[2]劉敬院.寫字姿勢小議[J].教育科學(xué)論壇，1999（11）：15.