創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

黃明欽

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語在人際交往中的作用越來越重要，英語能力也成為我國評價人才的重要標準之一。這其中，英語閱讀能力是一項重要的技能，需要學(xué)生努力去掌握。重點探討培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；詞匯量；課外閱讀

英語是現(xiàn)代人類必備的語言技能，它對人類的交流溝通起著至關(guān)重要的作用。閱讀是英語的基本組成部分，它影響著英語學(xué)習(xí)者的書寫能力，是英語學(xué)習(xí)必須掌握的環(huán)節(jié)。

一、影響英語閱讀的因素

英語閱讀的理解效率及閱讀的速度一起構(gòu)成了英語的閱讀效率，影響這一效率的因素有許多，大致可以分為語言類因素及非語言類因素。語言類因素即語言的知識及能力，非語言類因素則包括心理、習(xí)慣及方法等。閱讀方法指學(xué)生進行英語閱讀時使用的方法，學(xué)生在閱讀過程中減少音讀、指讀等錯誤的閱讀方法，能夠有效地提高閱讀效率。此外，影響英語閱讀的另一個因素是母語閱讀水平，母語閱讀能力強的學(xué)生往往英語閱讀的能力也較強，能夠更好地把握文章的段落大意以及主題思想。

二、小學(xué)生英語閱讀存在的問題

當(dāng)下，小學(xué)生英語閱讀環(huán)境存在諸多問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.詞匯量少

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不掌握一定的詞匯量，英語學(xué)習(xí)便是空中樓閣。以英語為母語的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得大量詞匯，但我國的學(xué)生則需要有目的、有計劃地進行詞匯學(xué)習(xí)才能掌握一定的英語詞匯。當(dāng)前我國大部分小學(xué)生的英語詞匯量較少，沒有掌握良好的單詞記憶方法，大多靠死記硬背，導(dǎo)致單詞記憶過程痛苦，結(jié)果卻十分不理想。

2.閱讀量少

想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，只靠課堂學(xué)習(xí)的教材是不夠的，學(xué)生需要閱讀大量的英語讀物，在閱讀過程中擴大詞匯量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我國新課標要求小學(xué)生的英語課外閱讀量要在十五萬詞以上，但在實際學(xué)習(xí)中，小學(xué)生所閱讀的英語材料大多是教輔類圖書，十分枯燥乏味，遠達不到要求的詞數(shù)，這也直接影響到學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀方法不科學(xué)

好的方法能起到事半功倍的作用，掌握良好的閱讀方法能夠直接有效地提高英語閱讀的效率。在實際的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生有各自的閱讀方法，一些學(xué)生習(xí)慣根據(jù)上下文猜測單詞的意思，而仍有大部分學(xué)生采用逐字逐句的閱讀。這兩種方法相比，第一種的效率會更高些，閱讀的速度也會快一些，但實際上，大部分小學(xué)生采用的卻是第二種效率較低的閱讀方法，直接影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

4.缺乏文化背景

語言是文化的重要組成部分，因此語言學(xué)習(xí)一定程度上受到文化的影響，通過了解文化背景而了解該民族的思維方式從而更好地進行語言學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)語言與了解文化是密不可分的。當(dāng)下小學(xué)生對英語國家的文化了解普遍較少，了解最多的也僅僅是英文歌曲及西方的重要節(jié)日，對其歷史、文學(xué)或宗教方面的了解甚少，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、提高英語閱讀能力的辦法

想要幫助學(xué)生提高英語的閱讀能力，需要學(xué)校及英語教師共同的努力。

學(xué)校方面，要盡量多開展英語閱讀活動，如在學(xué)校開辟一個場地進行定期的英語教學(xué)活動，再如組織英語戲劇興趣組，幫助學(xué)生在課堂之外也能形成一定的英語思維。學(xué)校還要充分發(fā)揮圖書館的作用，為學(xué)生引進適宜的英文原版書，鼓勵學(xué)生在課余時間去圖書館進行英文課外閱讀。

教師方面，首先要增加學(xué)生的英語閱讀量，英語教師可以有計劃地對學(xué)生進行泛讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，除了英語教材外，教師要為學(xué)生精心挑選教材，要遵守趣味性、適宜性、匹配性原則，小學(xué)生的年級小，對新奇趣味的事物有著好奇心，教師為其選擇英語閱讀教材時，要注重內(nèi)容的趣味性，小學(xué)生的英語水平有限，不能為其選擇過難的材料，否則會打擊學(xué)生的閱讀積極性，此外教師選擇的課外閱讀教材要盡量匹配學(xué)生所學(xué)的英語教材，這樣才能讓學(xué)生在閱讀課文的同時鞏固課本所學(xué)知識。在鼓勵學(xué)生進行課外閱讀的同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，這樣也能鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的單詞記憶方法來增加學(xué)生的詞匯量，教師可以為學(xué)生教授單詞構(gòu)詞法，讓學(xué)生依據(jù)構(gòu)詞法進行單詞的記憶，從而有效擴大學(xué)生的詞匯量。最后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)生中常見的錯誤閱讀習(xí)慣為指讀、逐詞讀等，用錯誤的閱讀習(xí)慣使學(xué)生過度地依賴字典，閱讀速度緩慢，教師要努力糾正這些錯誤習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成默讀、成組視讀以及根據(jù)上下文猜詞的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)其較高的閱讀能力。

英語閱讀能力對學(xué)生來說至關(guān)重要，教師要重視對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，才能有效地提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

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[2]陳立.小學(xué)高年級階段英語故事教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教育，2005（4）.

編輯 李建軍