小班化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

吳紹梅

摘 要：小班化教學(xué)是指在國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平階段的一種交易改革方式。我國(guó)的小班化教學(xué)模式正處于一個(gè)萌芽階段，相關(guān)理論尚未成熟，對(duì)小班化教學(xué)存在的問(wèn)題以及相關(guān)解決辦法進(jìn)行了一定的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；師資隊(duì)伍；教育機(jī)構(gòu)

小班化教學(xué)并不是班級(jí)人數(shù)的減少，也不是教學(xué)活動(dòng)形式的精簡(jiǎn)，而是一種基于現(xiàn)代教學(xué)理論的教學(xué)形式。是基于特定教學(xué)價(jià)值開(kāi)展的教學(xué)系統(tǒng)，有著較為顯著的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。我國(guó)的小班化教學(xué)尚未成熟，在實(shí)踐中有著諸多問(wèn)題與弊端，對(duì)此要不斷地探究解決方式，完善教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、小班化教育問(wèn)題

⒈師資隊(duì)伍問(wèn)題。小班化教學(xué)對(duì)于教師的數(shù)量有著龐大的需求。小班化教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，師生比例較高。現(xiàn)有的教師隊(duì)伍是無(wú)法滿足這種龐大的需求的。同時(shí)，小班化教學(xué)對(duì)于教師的素質(zhì)能力也有著較為嚴(yán)格的要求，對(duì)于教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、歸納以及教學(xué)理念等方面有著一定的實(shí)際需求，但是現(xiàn)階段的教學(xué)師資傳統(tǒng)觀念根深蒂固，無(wú)法適應(yīng)小班化教學(xué)需求。

2.教學(xué)資金的匱乏。小班化教學(xué)方式對(duì)于整體的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施以及師資有著相對(duì)較為嚴(yán)格的需求，對(duì)此需要投入相對(duì)較大的資金。

3.小班化教育對(duì)于教學(xué)知識(shí)的滲透與融合較為重視。但是，在我國(guó)的教學(xué)環(huán)境中，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有將不同學(xué)科有效地融合起來(lái)。這種環(huán)境不利于小班化教學(xué)模式的開(kāi)展，不利于學(xué)生素質(zhì)能力的塑造與培養(yǎng)。

4.缺乏系統(tǒng)的理論研究。我國(guó)小班化教育在起步階段，大多數(shù)理論都是參照國(guó)外相關(guān)形式開(kāi)展的，這也就導(dǎo)致了國(guó)外的教學(xué)系統(tǒng)與我國(guó)的國(guó)情不符，對(duì)于小班化教學(xué)模式的相關(guān)理論并沒(méi)有進(jìn)行深入的探究分析，不利于小班化教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、針對(duì)小班化教育出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策研究

基于現(xiàn)階段，我國(guó)小班教學(xué)存在的各種問(wèn)題，我們要在實(shí)踐教學(xué)中探究有效的解決方式，全面促進(jìn)小班化教學(xué)的推廣與實(shí)踐。對(duì)此，要通過(guò)以下方式有效地解決小班化教學(xué)存在的各種問(wèn)題。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)能力。在小班教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與開(kāi)展者，教師自身的素質(zhì)能力對(duì)于小班化教育有著重要的影響。對(duì)此要通過(guò)各種教學(xué)培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師自身的素質(zhì)能力，逐漸地優(yōu)化、增強(qiáng)教師自身的教學(xué)技能。同時(shí)，也可以在教師培養(yǎng)過(guò)程中，不斷地優(yōu)化師范院校的課程資源，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足小班化教育需求，完善、提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師形成現(xiàn)代教育理論與思想，為小班化教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化資源，管理學(xué)校。隨著社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體提高了對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)注度。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)與組織要整合社會(huì)資源，填補(bǔ)各種教育缺口，便于小班化教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，可以通過(guò)各種私立學(xué)校的構(gòu)建，豐富教學(xué)資源，有效地減少小班化教育中存在的資金問(wèn)題。

3.調(diào)整收費(fèi)，協(xié)調(diào)差異。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要通過(guò)科學(xué)的方式，協(xié)調(diào)不同地區(qū)之間存在的差異，全面推動(dòng)小班化教育的發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮一定的推動(dòng)作用。

4.優(yōu)化課程，合理編排教程內(nèi)容。雖然小班化教育在我國(guó)得到了廣泛的重視，但是在實(shí)踐中因?yàn)榻坛痰膮T乏，導(dǎo)致個(gè)別地方利用傳統(tǒng)的教程開(kāi)展小班授課，不利于改善小班化教育的整體效果，對(duì)此，在進(jìn)行小班化教育的推廣過(guò)程中，要基于教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，合理地進(jìn)行課程的設(shè)置與安排，通過(guò)課程優(yōu)化，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

5.構(gòu)建專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。在國(guó)際上，對(duì)于小班化教學(xué)研究相對(duì)較為深入，對(duì)此在我國(guó)小班化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，可以充分地借鑒其相關(guān)教學(xué)理論與方式，要綜合我國(guó)的具體國(guó)情與實(shí)際的教學(xué)狀況，不斷地完善與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)的、符合我國(guó)情況的小班化教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，不斷地強(qiáng)化我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)理論研究，為小班化教學(xué)模式的推廣與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到提高我國(guó)整體教育質(zhì)量的根本目標(biāo)。

6.由點(diǎn)及面，逐步開(kāi)展。在進(jìn)行小班化教育的推廣過(guò)程中，要基于我國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，有針對(duì)性地逐步推廣小班教育，拓展小班化教育的整體范圍。對(duì)此可以通過(guò)小班試點(diǎn)工作，探究符合我國(guó)國(guó)情的小班教育模式，不斷地調(diào)整完善相關(guān)政府政策，逐漸地將小班化教育與教育長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃融合起來(lái)，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

小班化教育是一種在世界范圍內(nèi)的有效教學(xué)模式，在我國(guó)的教育發(fā)展中，推廣此種教育模式有著一定的實(shí)踐意義。小班化教學(xué)模式可以有效地改變我國(guó)的教學(xué)模式，優(yōu)化我國(guó)的教學(xué)效果，提高我國(guó)現(xiàn)有教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代教學(xué)需求的創(chuàng)新人才，對(duì)此，在小班化教學(xué)實(shí)踐與推廣過(guò)程中，要不斷探究與總結(jié)，尋求符合我國(guó)教學(xué)情況的教學(xué)模式，全面推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與優(yōu)化。

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編輯 李建軍