淺談小學(xué)低年級(jí)語文片斷教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)感悟

鄧素華

所謂片斷教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的。是指截取某節(jié)課某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間限定在10～15分鐘。也就是說，片斷教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片斷教學(xué)越來越受到教育者的關(guān)注和青睞。片斷教學(xué)的設(shè)計(jì)一樣要涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，也要注重導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，在此，我就從小學(xué)低年級(jí)語文片斷教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)方面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

既然片斷教學(xué)是截取某節(jié)課某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，那么片斷教學(xué)的內(nèi)容，就是一篇課文的某個(gè)段落或者某幾個(gè)段落，一般都是選課文中的重點(diǎn)段落，也就是能充分體現(xiàn)課文中心主旨的段落。比如人教版二年級(jí)上冊(cè)的《我要的是葫蘆》選擇第二課時(shí)教學(xué)2、3兩個(gè)自然段來說明植物生長(zhǎng)的基本規(guī)律，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。又如《回聲》，選擇解說回聲產(chǎn)生的原因的第4、5、6自然段。再如《小柳樹和小棗樹》，就應(yīng)選擇5、6、7、8自然段，才能體現(xiàn)出課文的中心主旨，正確看待別人的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，有的課文屬于并列式的課文，我們就可以任意選擇一部分來教學(xué)，不用選擇重點(diǎn)段落，比如《植物媽媽有辦法》，直接選蒲公英的段落進(jìn)行教學(xué)。又如《太空生活趣事多》和《活化石》，也可以任意選取其中的一件趣事來教學(xué)。但執(zhí)教者一定要能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

二、片斷教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

片斷教學(xué)雖然只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，但它也是一個(gè)完整的課堂過程展示，教學(xué)過程中，也需要有精彩導(dǎo)入，才能吸引聽者。但它教學(xué)的內(nèi)容只是一篇課文的某個(gè)段落或者某幾個(gè)段落，要考慮到這些段落與整篇課文的聯(lián)系，因此在導(dǎo)入時(shí)，是一個(gè)很值得思考的問題。我一般采用這樣幾種方法來導(dǎo)入：

1.描述情景，切入主題

用語言描述的形式或者用課件展示的形式，描述課文中與教學(xué)段落有關(guān)的內(nèi)容，以顯示課文的整體性，然后再導(dǎo)入所選段落的教學(xué)。比如，教學(xué)《回聲》的4、5、6自然段時(shí)，虛擬讓學(xué)生聽一只青蛙的叫聲和回聲，然后指出這里只有一只青蛙在叫，這只青蛙和你們一樣，都很奇怪，是誰在學(xué)它說話，于是去問媽媽，媽媽是怎樣回答的呢，讓我們一起走進(jìn)課文的4、5、6自然段中去找找回聲的答案吧。

2.實(shí)物激趣，梳理導(dǎo)入

帶上與課文密切相關(guān)的實(shí)物，在與學(xué)生的談話中，復(fù)習(xí)課文有關(guān)的內(nèi)容，再導(dǎo)入所選段落的教學(xué)。比如教學(xué)《我要的是葫蘆》2、3自然段，虛擬拿出一個(gè)小葫蘆，問孩子們，這是什么？從孩子們的回答中，能看出你們很喜歡小葫蘆，昨天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)種葫蘆的人，也很喜歡小葫蘆，種下了一棵葫蘆，描述小葫蘆生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果?？墒菫槭裁吹阶詈?，小葫蘆全都落了呢？我們一起從課文的第2、3自然段中找找原因吧。

3.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入主題

通過簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)課文中前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接導(dǎo)入本片段教學(xué)的內(nèi)容。比如，教學(xué)《小柳樹和小棗樹》的5、6、7、8自然段時(shí)，直接進(jìn)入課題，昨天我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友小柳樹和小棗樹，它們倆給我們留下什么印象呢，（小柳樹漂亮，小棗樹難看），今天我們學(xué)習(xí)課文的5～8自然段，看看它們倆給大家的印象會(huì)不會(huì)有改變。

4.提出問題，激趣導(dǎo)入

提出與課文密切相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。比如，教學(xué)《生命生命》第2自然段時(shí)，直接說：“同學(xué)們，我們一起來讀讀課題，那生命到底是什么呢？你們想知道嗎？今天我們就一起去學(xué)習(xí)課文中的第二自然段?！?/p>

三、片斷教學(xué)的問答設(shè)計(jì)

雖然片斷教學(xué)是虛擬的課堂，執(zhí)教者也要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生實(shí)際的問題才算問的成功。每個(gè)片斷教學(xué)都有初期、發(fā)展、高潮和結(jié)尾等環(huán)節(jié)。提問時(shí)應(yīng)遵循每一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。比如，片斷教學(xué)《從現(xiàn)在開始》，初期導(dǎo)入時(shí)，提簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)的問題和激趣的問題，今天森林里可熱鬧了，看，都來了哪些小動(dòng)物？比如發(fā)展時(shí)，提出問題，必須是對(duì)詞語和內(nèi)容的理解的問題，比如，什么是叫苦連天，宣布猴子當(dāng)大王時(shí)，大家都擔(dān)心什么？到高潮部分時(shí)，提出的問題，應(yīng)該是要比表面內(nèi)容更深入的問題，獅子大王不是命令，大家一人當(dāng)一個(gè)星期的大王嗎？怎么到猴子就不往下輪了呢？結(jié)尾時(shí)候的問題，提的是學(xué)生的收獲和教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)復(fù)述。比如，學(xué)了這節(jié)課你明白了什么道理？

總之，對(duì)教者而言，片斷教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與平時(shí)的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍