背誦并不難

曾正芳

摘 要：背誦積累對于寫作具有重要意義。背得多自然文思如泉涌，意到筆隨。只要老師積極組織，并注重指導，孩子就能樂于背誦、善于背誦。這樣一來，背誦也就不是難事了。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；朗讀；背誦；興趣；方法

背誦是積累的重要手段，可以促進學生知識的形成和智力的發(fā)展?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，還指出，“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”。著名文學家、詩人郭沫若先生曾經(jīng)說過“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，這句話便道出了語言積累對于寫作的重要意義。學生通過背誦經(jīng)典文段，可以使其語言更加規(guī)范，使其表達能力得到提高。背得多了，學生在寫作時自然意到筆隨、文思如泉涌?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》還對小學階段的背誦量做出了規(guī)定——“須背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）”

在語文教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學習語文的第一怕是寫作文，第二怕便是背課文了。其實這“兩怕”之間有著密切的相互聯(lián)系。只要我們老師善于組織和指導，語文背誦并不難。以下是我的一些實踐體會。

一、積極組織，激發(fā)興趣——讓孩子樂背

1.師生共背，感受樂趣

要求孩子們做到的事情，教師也應該做到。背誦課文亦如此。每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起朗讀和背誦課文。在背誦時，我或者在背誦方法上做指導，或者按我教的方法與學生一起練背，最后與孩子們賽背。我力爭在眾目睽睽之下，流利地背出來。練背時特許偷看，試背卡殼時孩子們?yōu)槲姨崾?。當我勝了便像孩子般快樂，要求孩子們賜予掌聲，敗了的話有時會甘拜下風般示弱，有時會不服氣地請求孩子們再多給一次機會。當然，這些偷看、提示、掌聲、再給機會的做法，更多是我“賜予”孩子們的。

除了師生賽背外，背誦接龍也是一種不錯的方式。它可以避免在別人背誦時，自己的思維停滯下來。我背第一句，孩子接背第二句；我背第一層意思，孩子接背第二層意思；或者孩子與孩子接背。

此外，分組背，想象背（“放電影”背）、站起來加動作表演背，所有的這些背誦活動，我都與孩子們一起參與。在師生共學的活動中，孩子們的思維被興奮地激活，人人都十分踴躍。

2.過關(guān)檢查，獎勵促背

學期伊始，我會自制一份背誦過關(guān)登記表，張貼于教室前方的墻上。學生最遲在學完背誦篇目后到組長處接受過關(guān)檢查，凡熟練過關(guān)者，由組長在登記表上畫紅鉤。如果少許地方由組長提示的，由組長記黑鉤，表示還沒達到熟背的程度。姓名后面留空白者，表示沒有過關(guān)。每一個鉤，到期中或期末可兌換學習快樂卡。節(jié)日時，孩子們可憑學習快樂卡（背誦過關(guān)只是贏取學習快樂卡的其中一種途徑）領取我為他們準備的禮物。孩子們知道，老師給的禮物，他們也可以自己花錢在市場上買到，但意義卻完全不一樣。孩子們以得到老師的獎勵為榮，背起課文來樂此不疲。一些孩子會在我教課文之前就提前完成了背誦任務。

3.因材施教，分層要求

雖然課文后面對背誦提出了不同的要求，或要求背誦全篇，或要求背誦指定的段落，或讓孩子自主選擇背誦自己喜歡的部分，但每個學生的智力水平有差異，所以我會根據(jù)課文的特點、內(nèi)容的重難點和孩子們各自的水平，對孩子提出不同的要求。

對成績好的孩子，我鼓勵超量背誦，即使課后不要求背誦的文段也可以主動背；對于困難一些的孩子，我作縮量要求；對于班里三兩個特別困難的孩子，我為他們勾畫一兩個典型句子，比如就背文中的一兩個排比句、比喻句；對于班里兩個特別困難的孩子，我不要求背誦，只需熟讀個別段落或句子。對于超量背誦的，在過關(guān)登記表中記雙鉤，對于縮量背誦和熟讀的，也視作過關(guān)，同樣可記黑鉤。

二、注重指導，教給方法——讓孩子擅背

1.在理解的基礎上背，知內(nèi)容，明結(jié)構(gòu)

一段話，一篇文，都是圍繞一定內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)形式組成的。通常的結(jié)構(gòu)形式及順序有總分、分總、總分總、概具、并列、遞進、因果，按時間順序、方位變化順序、事情發(fā)展順序等。背誦一段（篇）文字之前，先弄清楚主要寫了什么，先寫什么，再寫什么。這樣對全段（篇）有了整體輪廓的把握，背誦起來才會事半功倍。比如，背誦《觀潮》第4自然段，全段只有三句話。前兩句寫它由遠而近的樣子變化（移來、拉長、變粗、橫貫江面——翻滾、形成水墻），第三句由兩個打比方分句構(gòu)成，分別寫了它離我們近距離時的形狀與聲音（千萬匹白色戰(zhàn)馬、浩浩蕩蕩；山崩地裂、顫動）。這三句話是按由遠到近、先寫樣子后寫聲音的順序來寫的。理解了寫作順序，就可以邊讀邊在腦子里放電影，邊想象當時的場景邊背。

2.以讀促背，熟讀成誦，讀背出聲

多讀，讀順、讀熟自然就形成語感，脫口而出便成為自己的語言了。關(guān)于這一點無需多做闡述。需要強調(diào)的是，一定要讓孩子開口出聲。一方面，出聲可以讓孩子注意力集中，另一方面，出聲才利于語感的形成。

3.分背、合背相結(jié)合，疊加背，連環(huán)背、連貫背

采用分背的方法，是為了化整為零，各個突破，降低難度。采用合背的方法，是為了凸顯文段的完整性，防止積累的文字支離破碎。在背誦的過程中兩種方法是結(jié)合使用的，常會采用“連環(huán)背”和“連貫背”的辦法。比如背誦《觀潮》第4自然段，先讓學生先讀再背會第一句，再讓學生讀、背第二句。這時不要急于去背第三句，回頭將第一、二句連起來背，以防背會了第二句又丟了第一句。這個過程可能要重復一、兩遍。接下來該背第三句了——這句由兩個分句組成，先背會第一個寫形狀的分句，再背會第二個寫聲音的分句，再將第三句合起來背。最后將全段的三句連貫起來背。

4.突破重難點，“四抓”重點詞句巧妙背

正如方法“1”中所言，文段總是圍繞一定內(nèi)容，按一定結(jié)構(gòu)形式謀篇布局的。在背誦時抓住文段中的重點詞句，以此為線、為扣，將文字串起來或統(tǒng)裝起來。所謂“四抓”，即“抓領頭句、領頭字詞、過渡句、重點詞”。在指導背誦幾個自然段時，記住每個自然段的第一句，就為背誦該段開了個好頭；在背每一個自然段時，記清楚每一句的開頭字詞，就為背誦該句開了個好頭；在有過渡句的文段中，過渡句是連接上下文的橋梁、紐帶，背好它，上下文的意思就會更加連貫；在每句內(nèi)部又總會有一些重點詞，比如《爬山虎的腳》第四自然段，那幾個動詞就很關(guān)鍵，必須在理解的基礎上記牢。前述方法“1”時，括號里的就是《觀潮》第四自然段中的重點詞。準確地記住了這些重點詞，我們才算領悟到作者遣詞造句的準確性，將來在自己寫作時才會學習作者那樣生動、形象、準確地表達。

當然，還需指出的是，有這樣的情況：有的文段孩子當時會背，可過一兩日，或換個場景，孩子就忘記了。所以根據(jù)遺忘的規(guī)律，我們得在日后用“反復”的辦法來加強記憶，將背過的文段反反復復地讀，反反復復地背。

以上是我在指導學生背誦方面摸索出來的可操作性強的、行之有效的做法。當學生真正達到了“樂背、擅背”的學習境界，完成或超量完成160篇（段）詩文背誦還是一件難事嗎？

參考文獻：

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編輯 薄躍華